学业质量标准的编制必须基于核心素养所提出的品格和能力要求,并结合课程领域所提供的知识内容。学业质量标准在教育教学实践中更具操作意义,与学科教学的联系更加紧密,它能够更加有效地指导教师教学的深度广度,更加直接地指导教育评价。
（1）教育科学研究的目标评价。教育研究的目标评价实质上是对教育研究理论思路和理论体系的评价。（2）教育科学研究的过程评价。研究过程评价涉及研究的准备、研究的实施、研究的总结等阶段，是对从研究问题的确定、
3、教师的教学态度。如是否认真备课，是否执行教学计划，能否不断改进教学、更新教学内容，能否既教书又育人等。对于评价教学效果的各项考核指标，可采用加权记分法。学术业务水平、教学方法、教学态度三方面，
二是学业成就。主要考察学生知识技能、学习能力、学业情感等方面的情况。重点记录学生必修课程与选修课程学习内容和成绩，研究性学习表现与成果等。三是身心健康。主要考察学生健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、
(1)问卷具有较高的信度和效度；(2)问卷适合研究的目的和内容；(3)问卷适用于研究对象；(4)问卷中的问题少而精。评价一份问卷质量高低与否有以下标准：（1）具有较高的信度和效度，即要求测量具有准确性和稳定性；（2
94 浏览 5 回答
107 浏览 6 回答
247 浏览 6 回答
140 浏览 5 回答
147 浏览 5 回答
324 浏览 5 回答
351 浏览 5 回答
217 浏览 5 回答
155 浏览 5 回答
257 浏览 5 回答
179 浏览 6 回答
277 浏览 2 回答
81 浏览 5 回答
294 浏览 5 回答
178 浏览 6 回答
143 浏览 5 回答
299 浏览 5 回答
192 浏览 5 回答
276 浏览 5 回答
candy小蔡
