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材料科学研究的核心问题有哪些方面

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材料科学研究的核心问题有哪些方面

课题研究虽然做法多样,但有一个基本程序。在研究中应注意以下几个问题: 一、研究什么?——怎样确定研究课题 一切科学研究始于问题——问题即课题;教学即研究(掌握方法很重要,否则就不是研究);进步与成果即成长。 教育科研课题主要来源于两大方面: 1、实践来源——客观存在的或潜在的教育实际问题教育教学实践本身存在的问题(这是大量的);教育教学与其外部的矛盾(教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会发展。举例)。 2、理论来源——现有教育理论所揭示的问题以及理论体系中的空白和矛盾点(例如《关于“信息技术与课程整合”的冷思考》一文产生的过程)。 3、实践创新、理论创新——例如:南通特级教师李吉林从语文教学的弊端出发,从外语教学中运用情景进行语言训练中得到启示,借鉴我国古代文艺理论中的“境界学说”,吸取传统教学注重读写以及近代直观教学有效因素,探索创造出“小学语文情景教学法”…… 二、怎样进行研究课题的论证? 选定了一个课题,就必须对这个课题的所有情况进行全面的了解。了解这个课题目前在国外、国内的研究情况,包括研究已取得的成果和存在的问题,了解这一课题所属的理论体系等等。对课题的全面了解,可以使我们在研究过程中少走弯路,确立研究的主攻方向,这就是我们常说的:“知己知彼,百战百胜”。 论证一个课题主要是弄清如下几个问题: A.所要研究的问题是什么性质和类型的问题? B.要研究的问题具有什么现实意义?它的理论价值(即在理论上预计有哪些突破?) C.要研究的问题目前已有哪些研究成果?研究的方向是什么? D.要研究的问题所应具备的条件分析。 E.课题研究的策略和步骤如何? F.课题研究的成果及其表现形式有哪些? 三、教育课题研究的基本方法主要有: ⑴ 观察法⑵ 调查法⑶ 测验法⑷ 行动研究法⑸ 文献法 ⑹ 经验总结法⑺ 个案研究法⑻ 案例研究法⑼ 实验法 (在一个课题研究过程中,根据不同的研究目的和要求,往往会用到两种以上方法) 1、观察法:为了解事实真相,从而发现某种现象的本质和规律。观察法实施的步骤是: 步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面 (1)作大略调查和试探性观察。这一步工作的目的不在于搜集材料,而在于掌握基本情况,以便能正确地计划整个观察过程。例如:要观察某一教师的教学工作,便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况,学生的情况,有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话,查阅一些有关的材料,如教案、教学日记、学生作业以及听课等方式进行。 (2)确定观察的目的和中心。根据研究任务和研究对象的特点,考虑弄清楚什么问题,需要什么材料和条件,然后作明确的规定。如果这规定不明确,观察便不能集中,结果就不能深入。观察不能有几个中心,范围不能太广,全部观察要围绕一个中心进行。如果必须要观察几个中心,那就采取小组观察,分工合作。 (3)确定观察对象。一是确定拟观察的的总体范围;二是确定拟观察的个案对象;三是确定拟观察的具体项目。比如,要研究新分配到小中学任教的大专或本科毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况,那么,拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内,再定下具体观察哪几所小学,哪几个教研组中的哪些教师。具体观察名单确定以后,再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。 (4)制定观察计划。观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围,以及要了解什么问题、搜集什么材料之外,还应当安排观察过程:观察次数、密度、每次观察持续的时间,如何保证观察现象的常态等。 (5)策划和准备观察手段。观察手段一般包括两种:一种是获得观察资料的手段;一种是保存观察资料的手段。获得观察资料的手段主要是人的感觉器官,但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察,如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。这些仪器主要起两方面作用:保证观察的客观性与提高观察的精确性。在保存资料的手段中,人脑是天然器官。这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏精确性和持久性,也不能实现资料的客体化。因此,人们先利用文字、图形等符号手段,进而又利用摄影、录音、录像等技术手段,把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式,准确地、全面地记录下来,供研究地反复观察资料和分析资料所用。 无论哪一类手段,都应在观察开始前就准备好,对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查,以保证在使用过程中不出现障碍。对于观察人员来说,必须掌握使用仪器的基本方法,并知道在观察中应做些什么。如要详细、全面拍摄一堂课,一部摄像机是不够的。观察者应准备几部摄像机,并事先作好分工。即使是作观察记录,也需要事先作好设计。在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的项目,还可以约定一些记录符号,以尽量减少现场记录时书写文字的时间. 以中学生课堂行为记录为例。在记录中,根据研究需要,列出认为在课堂上学生可能发生的行为。但估计所列不会完全,所以留出一些空格,让观察员在需要时使用。研究者如果要请别人帮助观察,必须事先和观察人员讲清楚每一个项目的具体所指,遇到意外情况的处理方法,要求他们熟悉每一个项目的所在位置。为了稳妥起见,还可以在正式观察前先作几次观察练习,帮助观察人员熟悉记录的内容;如发现记录的缺陷,可在正式观察前作出调整。 (6)规定统一性标准。为了增加观察的客观性,为了便于衡量和评价各种现象,为了易于用数量来表达观察的现象,为了使观察结果可以核对、比较、统计和综合,必须事先考虑自己的观察可能涉及到的各种因素,并对每一因素规定出统一的标准。每次观察或观察同一现象的不同观察者,要坚持采用统一的标准去衡量。这主要在于,不同的研究项目常会涉及到不同性质的标准。如:有的涉及到单位问题,如怎样衡量学生表现的知识质量;有的涉及到定义问题,如怎样才算违反纪律;有的涉及计算方式问题,如怎样登记和表达学生之间产生的矛盾的频率,等等。对类似问题,都应事先做好统一规定。 (7)逐段提出观察提纲。在观察计划的基础上,应对每次或每段(几次同一性质上一内容的观察组成一段)观察提出具体提纲,以便使观察者对每一次观察的目的、任务和要获得什么材料非常明确。观察提纲可以包括本次观察要解决的具体问题,并且应当在前一次观察的基础上,经过深思熟虑之后提出来。亦可采用表格的方式,以便于分类统计观察实际过程,加以分析研究,得出某种结论。也许可以形成某个研究课题。 2、调查法:同样是为了了解事实情况,分析事实情况,得出结论,证实某种问题,以便改进工作(包括改进研究方法)或形成新的研究课题。 调查法包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究,得出结论,寻找解决办法或进一步研究的方案。举例说明抽样调查法的操作过程,整个过程可大致分为如下步骤: (1)确定调查的目的(确定问题,形成假说;通过调查验证假说,使问题明确化,得出结论)。(2)确定抽样总体。要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体(目标总体)一致。从样本得出的结论适用于被抽样总体,超出这个范围结论的适用程度取决于被抽样总体与目标总体的差异程度。 (3)确定待收集的数据。一般只收集与调查目的有关的数据,过长的调查表会降低回答的质量。 (4)选择抽样方法。这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来。 (5)编制抽样框。如学校名录、学生花名册等。 (6)确定需要的精确度。因抽样调查是要由样本推断总体,会带有某些不确定性。一般是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的要求。 (7)估计样本容量,估计费用。 (8)抽样试验,在小范围内试填一下调查表,做些必要的改进。 (9)实地调查工作的组织。按抽样方案进行调查。对收回的调查表的质量及时进行检查,对不回答的表要有处理方案。 (10)根据所用的抽样方法进行数据分析。 (11)可对同样的数据采用其它的分析方法,以作比较。 (12)写出调查报告。留存有关总体的信息,它们可能对将来的抽样起指导作用。对于教育现象,有时难于进行严格意义上的概率抽样,可以考虑采用下列方法抽样:从总体中选出若干有代表性的大单位(群),在群内进行概率抽样;从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均数的印象的那些个体;样本限于总体中易于取到的部分;样本是随便选取的;样本由自愿被调查的人员组成等等。但对这样得到的样本要选择适当的数据分析方法,对结论也要慎重,应充分利用其它信息进行核查、确认。在教育现象的研究中,研究者的智恝、经验和抽样技术的有机结合,是获取好样本的关键。 3、测验法:是想描述某些行为的状况或推论某些行为的状况(包括:能力与成就,个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等);从而考虑改建的策略或方案,或进一步形成新的研究课题。在教育学和心理学中,测量被用作定量研究的重要方法,主要功能是评估、诊断和预测(举例,如XXX老师所做的“学生自学能力测验”(试验),就是为了了解小学中高年级学生的自学能力究竟能达到何种程度)。所谓测量就是根据一定的法则,将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。测验法是教育和心理学测量的一项主要内容和形式。测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。测验的控制,在不同时间对于同一个被试或同一时间对于不同的被试,其意义都应该是相同的。保持刺激的客观性则要遵照一定的程序予以控制。 推论的客观性指对同一结果不同的人所做的推论应该一致,同一个人在不同的时间对同一结果的所做解释应该相同。 4、行动研究法:行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法,其目的不在于建立理论、归纳规律,而是针对教育活动和教育实践中的问题,在行动研究中不断地探索、改进工作,解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合,与教育实践的具体改革行动紧密相连。(特点是边执行、边评价、边修改)。 模式基本是:计划——行动——考察——反思(即总结评价)。教师个体比较适用。 另一种模式:预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价 从上述行动研究法的几个步骤中可以发现三个明显的特征:一是具有动态性,所有的设想、计划、,都处于一个开放的动态系统中,都是可修改的;二是较强的联合性与参与性,研究者、教师、行政人员的全体小组成员参与行动研究法实施的全过程;三是在整个研究过程中,诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿于行动研究法工作流程的始终。 具体操作方法: (1)预诊:这一阶段的任务是发现问题。对教学或学校工作中的问题,进行反思发现问题,并根据实际情况进行诊断,得出行动改变的最初设想。在各步骤中,预诊占有十分重要的地位。 (2)收集资料初步研究:这一阶段成立由教研人员、教师和教育行政人员组成的研究小组对问题进行初步讨论和研究,查找解决问题的有关理论、文献,充分占有资料,参与研究的人员共同讨论,听取各方意见,以便为总体计划的拟定做好诊断性评价。 (3)拟定总体计划:这是最初设想的一个系统化计划。行动研究法是一个动态的开放系统,所以总体计划是可以修订更改的。 (4)制定具体计划:这是实现总体计划的具体措施,它以实际问题解决的需要为前提,有了它,才会导致旨在改变现状的干预行动的出现。 (5)行动:是整个研究工作成败的关键。这一阶段的特点是边执行、边评价、边修改。在实施计划的行动中,注意收集每一步行动的反馈信息,可行的,则可以进入下一步计划和行动。反之,则总体计划甚至基本设想都可能需要作出调整或修改。这里行动的目的,不是为了检验某一设想或计划,而是为了解决实际问题。在行动研究中,过程性资料的搜集、整理也是非常重要的。 (6)总结评价:首先要对研究过程进行考察。考察内容有:一是行动背景因素以及影响行动的因素。二是行动过程,包括什么人以什么方式参与了计划实施,使用了什么材料,安排了什么活动,有无意外的变化、如何排除干扰。三是行动的结果,包括预期的与非预期的,积极和消极的。要注意搜集三方面的资料,背景资料是分析计划设想有效性的基础材料,过程资料是判断行动效果是不是、由方案带来和怎样带来的考察依据;结果资料是分析方案带来的什么样的效果的直接依据。考察要灵活运用各种观察技术以及数据、资料的采集和分析技术,充分利用录象、录音等现代化手段。总结评价实际上是对行动研究过程及其结果的“反思”。反思是行动研究第一个循环周期的结束,又是过渡到另一个循环周期的中介。这一环节包括:整理描述,评价解释,写出研究报告。这是对整个研究工作的总结和评价。这一阶段除了要对研究中获得的数据、资料进行科学处理,得到研究所需要的结论外,还应对产生这一课题的实际问题作出解释和评价。 5、经验总结法:这是教师可以常用的方法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实,分析概括教育现象,挖掘现有的经验材料,并使之上升到教育理论的高度,以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质,找出实际经验中的规律;从而更好地更加理性地改进自己的教学。进行教育经验总结要遵循以下基本要求: (1)要注意经验的先进性(观念必须更新)。 (2)要全面考察总结的对象,充分占有原始的事实材料;且做到有“点”有“面”,“点”“面”结合,防止以偏概全的片面性。 (3)要以教育实践活动为依据,不能凭空想当然,那是毫无价值。 (4)要善于进行理论分析 6、文献法:分类阅读有关文献(包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料),得出一般性结论或者发现问题,寻找新的思路。文献按内容性质分有:零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进行加工整理,包括著录其文献特征、摘录其内容要点,并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。三次文献是指工具书和在二次文献的基础上,又对众多一次文献的综合研究结果。

材料的五个判据:资源判据、能源判据、环保判据、质量判据、经济判据。材料是人类用于制造物品、器件、构件、机器或其它产品的那些物质。根据材料服役的技术领域可分为信息材料、航空航天材料、能源材料、生物医用材料等。材料科学与工程是研究材料组成、结构、生产过程、材料性能与使用效能以及它们之间的关系。材料科学与工程简介:材料科学与工程的四个基本要素:合成与生产过程,组成与结构,性质,使用性能,晶体是指其内部粒子呈规则排列的物质,如水晶,食盐,金属等。材料科学是指自然科学的一个分支,它从事于材料本质的发现、分析和了解方面的研究,其目的在于提供材料结构的统一描绘或模型,以及解释这种结构与性能之间的关系。核心问题是结构和性能。材料的性能。材料的性能是指由材料的内部结构决定的。材料的结构根据不同的尺度可以分为不同层次,包括原子结构、原子的排列、相结构、显微组织(多相结构)。材料结构。材料的结构表明材料的组元及其排列和运动方式。材料的组元指组成材料的物质组元,如原子、分子和离子等。材料的排列方式取决于组元间的结合类型,如金属键、离子键、共价键、分子键等。材料的结构根据不同的尺度可以分为不同层次,包括原子结构、原子的排列、相结构、显微组织(多相结构)。每个层次的结构都以不同方式决定着材料的性能。

材料科学研究的核心问题有哪些三个方面

纳米材料方面有石墨烯、有机化学。 3化学与材料科学的研究前沿和热点 1。 2,位居Top 10的热点前沿主要分布在纳米材料,今年是金催化、纳米催化剂和摩擦纳米发电机三个方向的研究入选、有机化学另一个热点是三氟甲硫基化反应、贵金属催化的有机合成一直是有机化学热点、在化学与材料科学领域中。纳米催化剂因其尺寸效应而具有卓越的性能、电池研究、石墨烯研究的热点是其在光催化和过滤膜方面的应用。在电池研究方面、发光材料等方面、发光材料研究“白光LED用荧光粉”是唯一一个连续两年进入Top 10热点前沿的研究方向,与去年热点“烯烃三氟甲基化反应”一脉相承,在Top 10中电催化剂和光催化剂各有一种,钠离子电池取代去年的锂离子电池,去年是铜催化。 4。摩擦纳米发电机是新进前沿,去年的新兴前沿“钙钛矿型太阳能电池”今年成为热点前沿,有机太阳能电池强调非富勒烯受体的研究。 5

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材料科学研究的核心问题有哪些

1、材料科学与工程专业以材料学、化学、物理学为基础,系统学习材料科学与工程专业的基础理论和实验技能,并将其应用于材料的合成、制备、结构、性能、应用等方面研究的学科。2、本专业的毕业生多进入各钢企、制造企业、汽车厂,以及陶瓷、水泥、家电等企业。就业范围广泛。一般的,材料科学与工程专业金属方向多进入钢企和相关研究院,高分子及非金属方向多进入陶瓷、玻璃、涂料、家电等行业,多属大型国企、军工、民企和科研院校。而材料科学与工程专业中,偏应用的材料加工和其他一些研究方向,相对找工作容易一些。3、材料科学与工程专业培养具备包括金属材料、无机非金属材料、高分子材料等材料领域的科学与工程方面较宽的基础知识,能在各种材料的制备、加工成型、材料结构与性能等领域从事科学研究与教学、技术开发、工艺和设备设计、技术改造及经营管理等方面工作,适应社会主义市场经济发展的高层次、材料科学研究者高素质全面发展的科学研究与工程技术人才。4、培养要求:材料科学与工程专业学生主要学习材料科学与工程的基础理论,学习与掌握材料的制备、组成、组织结构与性能之间关系的基本规律。受到金属材料、无机非金属材料、高分子材料、复合材料以及各种先进材料的制备、性能分析与检测技能的基本训练。掌握材料设计和制备工艺设计、提高材料的性能和产品的质量、开发分析与检测技能的基本训练。掌握材料设计和制备工艺设计、提高材料的性能和产品的质量、开发研究新材料和新工艺方面的基本能力。

四要素:成分和结构,合成,性质,使用性能。

材料科学与工程是研究材料组成、结构、生产过程、材料性能与使用性能以及他们之间关系的学科。因而把组成与结构、合成与生产过程、性质以及使用效能称之为材料科学与工程的四个基本要素。上述四个要素是基本的,缺一不可的,对材料科学与工程的发展来说,这四个要素必须是整体的。材料的四要素反映了材料科学与工程研究的共性问题,其中合成和加工、使用性能是两个普遍的关键要素,这是在这四个要素上,各种材料相互借鉴、相互补充、相互渗透。

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材料科学研究的核心问题有哪些内容

1、科研问题基本结构体系的核心要素是( D)A、已知域 B、应答域 C、表征域 D、未知域2、技术开发的对象十分广泛,而最主要的内容则是( D)A、设备与工具开发 B、能源和原材料开发C、生产工艺开发 D、产品开发3、首创工程控制方法的学者是(C )A、贝塔朗菲 B、申农 C、钱学森 D、维纳4、从未知到已知,从全局到局部的逻辑方法,是指(C )A、归纳 B、综合 C、分析 D、演绎5、下列关于“指令性课题”的表述不准确的是( B)A、经费额度较大 B、采取公开招标方式落实项目C、要获得该课题必须具有雄厚的研究实力 D、实效性强6、首次提出“科学素养”概念的学者是(A )A、柯南特 B、赫德 C、顾志跃 D、布兰斯科姆7、首次提出“创新”概念的学者是( C)A、海森堡 B、波普尔 C、熊彼特 D、朗道8、下列“科学素养”含义的代表性观点中,强调了数学在科学素养中的重要作用的是( B)A、中国科技部等部门的理解 B、美国科学促进协会的“2061计划”定义C、美国科学教育协会的描述性定义 D、米勒的三维界定观点9、系统方法的基本出发点是( C)A、最优化 B、协调性 C、整体性 D、模型化10、教育部2012年启动实施的“高等学校创新能力提升计划”,属于技术创新的哪种模式?(D )A、引进再创新 B、合作创新 C、独立创新 D、协同创新11、下列属于利用概率论和数理统计方法建立而成的数学模型的是(B )A、模糊性数学模型 B、随机性数学模型C、确定性数学模型 D、突变性数学模型12、实施学术惩戒的前提是( B)A、建立学术成果的评审和推出机制 B、建立学术举报制度C、加强学术规范宣传教育 D、建立学术反腐监控机制13、下列不属于创新研究型学习的是(C )A、准学术研究 B、专题研讨C、多元阐释 D、综合研究14、开展技术创新的最基本条件是(C )A、技术开发装备 B、技术开发经费C、技术创新队伍 D、技术开发场所15、我国首个开展公众科学素养调查的省(市)是( D)A、杭州市 B、广州市 C、北京市 D、上海市16、抗击非典和禽流感疫苗以及新药的研制开发等课题,属于下列的哪类课题?(A )A、指令性课题 B、委托课题 C、指导性课题 D、自选课题17、我国首次公众科学素养调查正式展开的时间是( C)A、1993年 B、1991年 C、1992年 D、1990年18、雷达设备用于机动车测速,属于技术创新过程的哪个阶段?( A)A、创新技术扩散阶段 B、市场营销阶段C、创意形成阶段 D、研究开发阶段19、下列不属于经典科研方法的是( A)A、信息方法 B、经验方法C、数理方法 D、逻辑方法20、下列不属于创新思维基本特征的是( D)A、创新性 B、灵活性 C、批判性 D、单一性

科学研究的本质是严密的逻辑推理和精确的经验观察的结合\x0d标签:知识/探索科学研究定量研究定性研究分类:社会研究的一般原理\x0d我认为所有的科学研究的哲学问题或说方法论问题都是对一下三个问题的回答:1. What is it?2. Can we know it?3. How to know ti 从古到今,从一般的社会工作行动者到科学的研究者,无不在回答着以上三个问题对这三个问题的回答贯穿于我们人类历史探索的始终第一个问题是本体论问题,问的是这个世界的本质,这个世界到底“是什么?无论做什么事,结果都不应该作为最后的追求;对于许多问题而言, 都没有标准的答案,答案正确与否都无关紧要,而是重在思考,操作,反思的过程在科学探究学习中,不也正是这样吗?许多时候,我们需要的不是结果,而是让 学生在活动过程中感悟,体验

材料科学研究的核心问题有

材料科学与工程,Material Science and Engineering,是一个很大的专业。我是这个专业的四年本科再加两年硕士,它研究的内容很广,包括材料基础知识(材料科学与基础、材料力学、材料工程基础、大学物理、物理化学、晶体结构、高分子复合材料、材料物理性能、有机化学、无机化学、材料分析检测等),还有更专业的类别,比如金属(金属材料学、金属热处理等)、焊接(钎焊、熔焊等)、无机非金属、腐蚀、材料加工(铸造、轧制、注射成形)、纳米材料、表面材料(镀层、涂层)、粉体材料(制微粒、压制、烧结)、陶瓷材料等等。所以内容非常庞大,既有抽象复杂的理论知识,也有很实际具体的工程知识, 需要掌握的内容非常多。MSE是现在国内外都非常热门的专业之一,就我这么多年的观察来说,就业十分容易,几乎不受经济危机的影响,工作好找,行情也一直火爆。研究生深造可以选择的方向也非常多。希望对你有所帮助。

四要素:成分和结构,合成,性质,使用性能。

材料科学研究的内容主要包括研究材料组成、结构、生产过程、材料性能与使用性能把。

我就是材料工程需学院的,看是什么系了,不同的系差别还是有的在

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