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近五年公开发表的学术论文：●论文《左翼文学：从个人书写群体到集体书写群体》，载《新疆师大学报》2005年第2期。●诗评《生命的重量——评<董培伦爱情诗选>》，载《中外诗歌研究》2005年第2期。●论文《左翼文学的启蒙情结》，载《新疆师大学报》2005年第4期。●论文《中国化“纯诗”：一次艰难的文化之旅》，载《华东师范大学学报》2005 年第5期。●论文《“纯诗”的先声――唯美艺术思想》，载《南京师范大学学报》2006年第2期。●论文《美与生命本性的召唤——中国新诗现代化进程中的邵洵美》，《河北师范大学学报》2008年第1期。●论文《中国纯诗的音乐本体意识》，《青岛科技大学学报》2008年第1期。●论文《现代诗教学中的几个诗美概念》，载《桂林师范高等专科学校学报》2008年第1期。●论文《寻找声、色、义同时启示的世界——梁宗岱的中国纯诗之路》，《广西师范大学学报》2008第2期。●论文《天地之声：诗的原初生命形态》，载《合肥师范学院学报》2008年第2期。●论文《“用电影的手法写诗” ——中国纯诗的象征性意象之途》，载《新疆教育学院学报》2008年第2期。●论文《西诗经验与现代诗教学》，载《江西教育学院学报》2008年第2期。●论文《戏剧化：不同张力和谐作用的模式——中国纯诗间离生命经验的操作策略》，载《青岛大学师范学院学报》2008年第2期。●论文《“纯诗”：一种艺术美的极致追求》，载《江西教育学院学报》2008年第5期。●论文《论诗性情感的审美直觉构成》，载《求索》2008年第8期。●论文《中国纯诗最早的个人与时代记忆——周作人与中国纯诗》，载《延边大学学报》2009年第2期。●论文《韦杰三的童话世界》，载《南宁高等师范专科学校学报》2009年第2期。●诗评《凝视那个越出生活轨道的魔怪：美——<南方文学>“诗板块”两周年观览》载《南方文学》2009年第3期。●论文《深陷于由混乱而“凸出地现出鲜血淋漓的斗争”中——“桂林文化城”里别样的胡风》，载《抗战文艺研究》2009年第3辑。●论文《于赓虞：中国“纯诗”的“先锋”诗人》，载《钦州学院学报》2009年第5期。近5年公开出版的著作：●《“纯诗”的中国化研究》（独著），中国社会科学出版社2008年8月出版。●《桂林文化城作家研究》（合著，副主编），中国社会科学出版社2008年7月出版。●高等学校文科教材《现代中国文学作品选评（1918——2003）》（合著），南开大 学出版社2004年8月版。●《二十世纪中国社会科学·文学学卷》（参编，修改部分章节），上海人民出版社2005年9月出版。●《上海二期课改高中语文教材教师教学用书》（三年级第一学期）（合著），华东师范大学出版社2005年12月出版。近5年承担的科研项目：●国家级项目子项目：广西文学史·小说卷(合作，独立承担10万字)，立项时间2005年，本人加入时间为2006年。已结项。●上海市省级项目：上海市二级课改《高中语文》实验教材（项目组成员），立项时间2002年，本人加入时间为2004－2005年。《高中语文》实验教材已由华东师范大学出版社出版。●广西自治区人文强桂项目：桂林文化城作家研究（合作），立项时间：2005-2006。已结项。《桂林文化城作家研究》由中国社会科学出版社于2008年7月出版。●广西师范大学项目：“纯诗”的中国化研究（主持），立项时间2007年。已结项。《“纯诗”的中国化研究》由中国社会科学出版社于2008年8月出版。●广西师范大学项目：中国现当代文学精品课程建设研究与实践（合作，排名第三），立项时间2007年。已结项。●广西师范大学文学院项目：“纯诗”的中西方渊源研究（主持），立项时间2007年。已结项。。
恐怖我个人感觉是当时看到很害怕，但事情过后一想起却是更害怕的事物
警辞例说，《中学文科参考资料》1991年第1期。示殁号用法举例，《语文月刊》1991年第8期。示殁号用法举隅，《修辞学习》1992年第2期。释喻例说，《中学语文教学》1992年第4期；《修辞学习》1992年第5期。“超假设”修辞，《中学语文教学》1993年第3期；《修辞学习》1993年第5期。谈古汉语的对动用法，《汉语知识》1994年第2期。特殊假设复句的修辞功能，《营口师专学报》1995年第1期。语文教材中鲁迅作品的正字问题，《语文建设》1995年第5期。掌握节奏规律自觉进行语音修辞，《修辞学习》1996年第5期。非量词“个”的功能补说，《学语文》1997年第6期。论“好不AP”、“好AP”中的“AP”，《汉语学习》1998年第1期。“的”字短语的主要特点与界定，《内蒙古师范大学学报》1999年第3期）。论包孕句的语法结构和语音切分，全国第四届语音学术会议论文集，1999年8月。论社会语境对交际语言的影响和制约，《浙江教育学院学报》2001年第4期。汉语量词“个”的虚化特点，《语文学刊》2002年第1期。句子的停延和句法结构的关系，《语言教学与研究》2002年第3期，人大复印资料《语言文字学》2002年第10期全文转载。论文化语境对交际语言的影响和制约，《浙江教育学院学报》2002年第4期。论稳态语境与动态语境的关系，《浙江树人大学学报》2002年第6期。论显性语境和隐性语境的关系，《太原大学学报》2002年第4期。论认知语境在语言表达和理解中的作用，《金华职业技术学院学报》2003年第3期。论语境意义的理解，《浙江树人大学学报》2003年第3期。论语境对修辞作用，《浙江教育学院学报》2003年第6期。也谈新词语的特点与规范原则，《语文学刊》2003年第12期。关于语境的功能，《内蒙古师大学报》2003年第6期。21世纪语言文字应用发展之前瞻，《汉语学报》第5期(2002年上卷，2003年10月出版)。歧义、歧解和用歧的认知问题，《语言文字应用》2004年第3期。语言素质的两大表现与语感教学，《浙江教育学院学报》2004年第5期。新闻标题的语言特点，《修辞学习》2004年第5期。信息时代报刊语言的语法特点与规范，，《第三届全国语言文字应用学术研讨会论文集》，香港科技联合出版社2004年10月。《语文课程标准》中值得斟酌的几个句子，《教学月刊（中学版）》2004年第3A期。广告语言文明与守法意识，《浙江教育学院学报》2005年第5期。辞格特征与辞格辨识，《浙江教育学院学报》2006年第4期。认知在歧义的辨识与消解中的作用，《修辞学习》2006年第5期。语言文字规范的新领域与新对策——也谈网络语言的规范问题，《第四届全国语言文字应用学术研讨会论文集》，四川大学出版社2007年7月。“X是X”和“X归X”格式的认知分析，《语言文字学探索》，浙江省语言学会第届年会论文集，浙江大学出版社，2007年5月。“X是X”和“X归X”格式的比较探析，《汉语学习》2007年第5期。言语社区构成要素的特点与辩证关系，《浙江教育学院学报》2007年第5期。谈异体字的形成与规范，《浙江教育学院学报》2008年第4期。事迹感动中国，语言撼动人心——“感动中国年度人物”颁奖词的认知语用分析，《修辞学习》2008年第5期。言语社区构成要素的特点与辩证关系，《第五届全国语言文字应用学术研讨会论文集》，辽宁大学出版社2009年5月。现代汉语歧义研究的回顾与前瞻，《浙江教育学院学报》2009年第4期。现代汉语歧义研究的视角与方法，《浙江外国语学院学报》2010年第4期。词汇歧义消解的认知解析，《语言教学与研究》2011年第1期。汉语歧义句法结构的认知模式，《汉语学习》，2011年第2期。汉语句法歧义认知的几种方式，《浙江学刊》2011年第4期。词汇歧义消解的认知模式，《浙江外国语学院学报》2011年第3期。汉语句法歧义消解的认知机制，《云南师范大学学报》2011年第6期。 疑问性话语标记语疑问梯度的认知探微——以“难道”“莫非”“莫不是”“是不是”为例，《浙江外国语学院学报》2013年第2期。坦言性话语标记语用功能探析，《当代修辞学》2013年第5期。汉语话语标记语“等于说”的语用功能，《浙江外国语学院学报》2013年第6期(第二作者)。埋怨性话语标记语语用功能的认知探析，《浙江外国语学院学报》2014年第4期。 接受美学与审美教育，《温州师范学院学报》1990年第2期。语文教学中思想政治教育的特点初论，《中学文科参考资料》1991年第2期（收入《全国中教优秀论文集》，安徽教育出版社1993年9月）。语文课思想教育特点初论，《语文教学论坛》1991年第2期。语文教学系统的思想政治教育，《温州教育》1991年第3期。语文课堂教学应重视冗余理论的研究，《中学语文教学参考》1992年第6期。如何理解文意，《高考失误与教学对策》1991年4月团结出版社出版。语文教学应该重视语境策略的运用，《教学月刊（中学版）》2003年第3期。试论语境策略在语文教学中的运用，《浙江教育学院学报》2003年第2期。母语教学系统观刍议，《浙江教育学院学报》2008年第4期。汉语人才语用能力的培养研究，《浙江外国语学院学报》2012年第5期。与颜色有关的新词语与对外汉语教学，《绍兴文理学院学报》2014年第1期(第二作者)。新词语的特点与对外汉语教学，《重庆第二师范学院学报》2014年第5期。对外汉语视角下的新词语教学，《云南师范大学学报》2014年第5期。
浙江外国语学院【ZHEJIANG INTERNATIONAL STUDIES UNIVERSITY】,原名浙江教育学院,，系省属本科院校。学校下设人文、理工、教育科学与管理、艺术、信息、职业教育、外国语、经济与贸易、资源环境、体育等学院及浙江求智专修学院，开设本专科专业50余个。学校还设有省教育行政干部培训中心、省中小学教师培训中心、省中小学计算机师资培训中心等教育机构。近年来，学校办学规模不断扩大，各类学历教育在校生已近2万人。其中普通全日制本专科在校生比例逐年上升。继续教育全面展开，年培训量达3000人次。2010年2月3日，教育部发布《关于2010年新设置高等学校和筹建到期正式设立高等学校的公示》将“浙江教育学院”更名为“浙江第二师范学院”。学校师资力量雄厚，全校现有教职工512人，其中专业技术人员344人；教师中高级职称者95人，占教师总数的45％；具有研究生学历的占教师总数的49％，在全省同类院校中处于领先地位。学校坐落于风景秀丽的西子湖畔，环境清幽，教学条件良好。校园总建筑面积近6万平方米，建有设施一流的图书馆、师训楼、学生公寓。教学仪器设备资产值近三千万元。拥有设施配套先进的多媒体、微格教室。图书馆藏书丰富、功能齐全。 学校公开出版发行《浙江教育学院学报》、《教学月刊(中学版)》、《教学月刊(小学版)》、《政治课教学》、《小学生世界》等报刊，科研学术气氛浓厚。学校注重对外交流，与国（境）内外的教育交流逐步扩大，已与德、英、美、澳等国以及港台地区的多所知名学府及教育机构建立了长期友好的合作关系。 近年来，全校教职员工抓住教育发展的大好时机，解放思想，开拓进取，在学校的进一步发展方面取得了突破性进展。2002年，省人民政府下达批文，同意学校创造条件，由现有的成人本科院校改制为普通本科院校；同意学校选择合适地块建设新校区，新校区全日制在校生规模近期为6000人，远期为15000人，一次规划，分步实施；学校现承担的全省中小学师训、干训的办学任务及相关的政策不变。省政府的批文为学校的建设发展指明了方向，使学校进入了一个崭新的发展阶段。目前，小和山新校区的建设工作正在抓紧进行中。在不久的将来，学校将办成一所有特色、有影响、新型的综合性教育大学，努力为全省经济建设和社会发展作出更大贡献。 在2010年4月15日教育部批准更名为"浙江外国语学院" 升格后，浙江教育学院改名为浙江外国语学院，暂定全日制在校生规模7000人。学院计划在2015年前开设20个左右的本科专业。今年首批设置的本科专业有5个，分别是汉语言文学、数学与应用数学、英语、计算机科学与技术、音乐学。学院负责人表示，今后除了坚持传统特色——中小学教师教育培训外，将把培养适合浙江经济需求的外语、外贸类人才作为主要的发展方向。 据了解，在我省中小学中，存在高水平外语教师不足的问题。同时，作为外贸大省，我省外语、外贸人才不足的问题也较为突出。目前，全省有相当规模的外贸型企业超过30000家，急需大量涉外应用型人才。浙江教育学院改制为浙江外国语学院，加强外语、外贸人才的培养，将进一步促进我省外贸行业的发展，同时也有利于优化全省高等教育布局结构。 杭州外国语为其附属中学,目前学校正在建设当中,要把08,09的新生搬到文一路去（也就是浙江财经学院文一校区,暂时在2010年新学期不搬校区!）,把学校按杭州外国语学校的风格推到重建，重建的校区加上原杭州外国语学校一起为“浙江外国语学院”。升值潜力巨大。
是江苏教育学院吧！看看吧！
二本院校，也有专科专业，学生专科和专转本占多数。
江苏第二师范学院院校代码是14436。院校代码就如同是学校的一个身份证号，方便查询学校信息，教育部为高校编排的代码有5位(此代码全国通用)，此代码一般作填报高考和考研志愿用，同一所高校在不同省份代码也不一样。 学院介绍江苏第二师范学院，简称江苏二师，坐落于江苏省南京市，是一所江苏省省属普通本科师范院校，入选教育部“卓越教师培养计划”、新工科研究与实践项目，是国家级中小学骨干教师培训基地、中小学骨干校长培训基地、教育部中小学校长领航班培训基地和教师教育改革实验基地、江苏省决策咨询研究基地、江苏教育强省建设研究基地。学校前身是创建于1952年10月的南京市教师进修学校；1958年2月与江苏省教育行政干部学校合并组建为江苏教育学院；1969年11月，学校停办，函大农牧部并入南京农学院，其余并入南京师范学院；1978年6月，学校复办并开始招收普通专科生；2013年5月，经教育部、省政府批准，学校由省属成人本科学校转设为省属普通本科学校，并更名为江苏第二师范学院。截至2022年3月，学校有石湫、草场门2个校区，占地面积87万平方米，校舍建筑总面积59万平方米，设有14个二级学院，开办34个本科专业；有全日制在校生近万人；有教职工717人，其中专任教师596人；馆藏纸质图书198万册，可利用电子图书467万册。前身溯源南京教师进修学院1952年10月，南京市教师进修学校始建，其主要任务是负责中学及师范学校在职教师的进修。1953年8月，学校改名为“南京教师进修学院“。1954年9月，经省教育厅批准，学校在青岛路1号建造新校舍。1956年4月，南京教师进修学院改名为“江苏教师进修学院”，由江苏省人民政府领导，江苏省教育厅主管，成为培养、轮训全省中学教师和文教干部的基地。江苏省教育行政干部学校1955年6月，江苏省教育厅在江苏省晓庄师范举办了江苏省小学行政干部讲习班。同年8月又成立了“江苏省工农业余教育训练班”。1956年3月，江苏省教育厅将江苏省小学行政干部讲习班、江苏省工农业余教育训练班和南京教师进修学院的教育行政干部进修班合并成立“江苏省教育行政干部学校”，校址设在草场门原江苏省南京工农速成中学的新建校舍内。合并发展1958年2月，经省人民政府批准将江苏教师进修学院和江苏省教育行政干部学校合并成立“江苏教育学院”，其主要任务是轮训教育行政于部。8月招收应届中师毕业生。1959年，江苏教育学院举办普通本科教育。1969年11月，江苏省革命委员会发出了撤销江苏教育学院的通知，其教职员的绝大多数及全部物资设备并入南京师范学院。1978年6月29日，江苏省革命委员会作出正式批复：同意恢复江苏教育学院，校址设在北京西路77号。1996年，学校恢复招收普通本科生，开始与南京师范大学联合举办四年制师范类普通本科教育。2003年，学校招收五年一贯制专转本师范生。2002年，江苏省教育科学研究院与江苏教育学院实行两块牌子、一套班子的体制，具体为党委统一领导、行政分别管理。2011年，学校被确定为“江苏省决策咨询研究基地”“江苏教育强省建设研究基地”。2013年4月，江苏教育学院改制为普通本科学校并更名为江苏第二师范学院。2014年12月，学校入选卓越教师培养计划改革项目。2018年3月，学校入选教育部首批新工科研究与实践项目。2019年10月，学校石湫校区建成并投入使用；同年11月，学校的锡剧传承基地入选“2019年全国普通高校中华优秀传统文化传承基地”。2022年1月，经江苏省编办批复，江苏省教育科学研究院单独设置。院系专业 截至2022年3月，学校设有二级学院14个，开办本科专业34个。师资力量截至2021年9月底，学校共有教职工868人，其中专任教师596人，另有外聘教师106人；从学历结构来看，专任教师中具有研究生学历的教师545人，占专任教师总数的44%；从职称结构来看，具有高级职称的教师275人，占专任教师总数的14%。有全国优秀教师1人；教育部教学指导委员会委员2人，国家教育督学2人，江苏省教育督学3人，江苏省教学名师1人；享受政府特殊津贴专家1人，江苏省有突出贡献中青年专家3人；江苏省“双创博士”9人；江苏省首批紫金文化创意优青3人；江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象16人次；江苏省“六大人才高峰”高层次人才2人；江苏省五一创新能手2人；江苏省高校“青蓝工程”中青年学术带头人培养对象12人次、优秀青年骨干教师培养对象27人；南京市百名优秀文化人才2人。教学建设质量工程据2022年5月学校官网显示，学校有国家级卓越教师培养计划改革项目1个、教育部产学合作协同育人项目8项、省级卓越教师培养计划改革项目1个、国家级一流本科专业建设点2个、省级一流本科专业建设点16个、省级品牌专业1个、省级重点专业3个、省级特色专业6个、省级一流本科课程14门、省级精品课程9门、省级在线开放课程8门、省实验教学和实践教育示范中心3个。国家级卓越教师培养计划改革项目（1个）：职前职后融通的幼儿园教师“双导师制”学前师资培养。教育部产学合作协同育人项目（8项）：物联网信息安全课程改革与建设、新工科背景下的物联网工程专业课程设置研究、人工智能背景下物联网创新人才培养模式探索与实践、新工科背景下物联网卓越工程师培养的教育实践、5G和物联网背景下的通信原理课程改革、数据库原理及应用课程改革、新工科背景下校企协同合作人才培养方式的探索、面向新工科的通信设计课程改革与建设。省级卓越教师培养计划改革项目（1个）：以地方传统音乐传承为特色的卓越音乐师资培养。国家级一流本科专业建设点（2个）：汉语言文学、地理科学。省级一流本科专业建设点（16个）：学前教育、小学教育、汉语言文学、地理科学、生物科学、音乐学、美术学 、数学与应用数学、思想政治教育、英语、化学、视觉传达设计、数字媒体艺术、计算机科学与技术、环境设计、贸易经济。省级品牌专业（1个）：小学教育。省级重点专业（3个）：小学教育、汉语言文学、生物科学。省级特色专业（6个）：历史学、小学教育、汉语言文学、地理科学、数学与应用数学、英语 。省级一流本科课程（14门）：高级Office应用、儿童戏剧创编虚拟仿真实验项目、托幼机构保育卫生预警与干预虚拟仿真实验项目、儿童文学、中国古代文学、语言学概论、声乐、数据库原理及应用、现代自然地理学、计量经济学、现代教育技术、英语课程与教学论、专业技能指导与训练、场地调查方法训练课程。省级在线开放课程（8门）：小学数学课程与教学、戏曲与传统文化、美的探寻——文学理论导引、儿童社会学、普通动物学及实验、高级office应用、现代教育技术、教育统计基础。学生成绩截至2022年3月，近三年，学校学生获得各类省部级以上学科、文体竞赛奖项892项，其中江苏省师范生基本功大赛获得一等奖17项，二等奖31项，三等奖57项。2020至2021学年，学校学生在各类学科、技能类竞赛中获奖410人次；在文艺、体育竞赛中获奖200人次。教学成果截至2022年3月，2013年以来，学校获评国家级教学成果奖一等奖2项、二等奖2项，省级教学成果奖特等奖5项、一等奖1项、二等奖2项。学科建设截至2022年3月，学校有省重点建设学科3个。省重点建设学科（3个）：教育学、中国语言文学、生物学。学术研究科研机构截至2022年3月，学校有教育部国别研究中心1个、省级重点实验室1个、省级重点培育智库1个、省级高校哲学社会科学重点研究基地2个、省级科研团队1个、校内科研机构11个。省级重点实验室（1个）：江苏省生物功能分子重点实验室。省级重点培育智库（1个）：江苏教育现代化研究院。省级高校哲学社会科学重点研究基地（2个）：新时代师德教育中心、江苏区域文学与文化研究中心。省级科研团队（2个）：江苏区域文学与文化交叉研究、江苏学前卓越教师发展支持体系研究 。校级科研机构（11个）：江苏区域文学与文化研究中心、数学与应用数学研究所、物理教育研究所、教师发展研究所、师德研究中心、水生生物研究所、课程与教学研究所、传统文化教育研究中心、车用新材料研究所、学前教育国际比较研究所、生物教育研究所。科研成果截至2019年6月，近4年，学校共发表期刊论文1615篇，其中SCI/EI收录169篇，权威核心论文79篇，CSSCI期刊论文116篇，其他核心291篇；承担科研项目391项，其中国家级项目24项，省部级项目37项，市厅级项目153项，横向项目18项，校级项目159项。截至2019年12月，近五年，学校公开发表论文1403篇，其中SCI/EI期刊收录141篇、权威及CSSCI期刊收录184篇、其他核心期刊收录论文270篇，获得江苏省哲学社会科学成果奖5项。2021年，学校获江苏省高校哲学社会科学研究成果奖一等奖1项、二等奖1项、三等奖4项，江苏省高等学校科学技术研究成果奖三等奖2项。学术资源 馆藏资源截至2021年9月30日，学校图书馆馆藏纸质文献20万册；当年订购纸质期刊1292种，1466份；本地镜像电子图书77万余册，可利用电子图书约467万余册；拥有读秀、中国知网、维普数据库、万方数据库等国内知名数据库和EBSCO、SpringerLink、NextLib等外文数据库31个。学术期刊《江苏第二师范学院学报》是江苏省教育厅主管、江苏第二师范学院主办的面向基础教育、为基础教育服务的学术理论刊物。学报的特色栏目有“素质教育研究”“德育·心育”“中国古代小说研究”等。学报被评为全国优秀社科学报、全国高校优秀社科期刊、江苏省一级期刊，是CECHSS教育学科类扩展期刊、《中国人文社会科学引文数据库》来源期刊、《中文社科报刊篇名数据库》核心期刊、《国家哲学社会科学学术期刊数据库》收录期刊。合作交流截至2020年6月，学校先后与10余个国家和地区的30所高校、科研院所建立了合作关系，与海外高校合作建立了院士工作站、俄罗斯文化中心、西班牙文化中心和海峡两岸戏曲与国学传承交流基地，其中俄罗斯文化研究中心获批教育部国别研究中心。
普通刊物 省级普刊 非核心
一、目标的长远性追求有益于幼儿终身发展的大目标，是幼儿科学教育界价值取向。当今，社会的迅速发展已经引起了教育的巨大变革。终身教育的倡导和实施，使儿童的学习已经走出以往的狭小范畴，开始成为贯穿一生的完整过程。为了幼儿终身的学习和发展，幼儿科学教育应注重幼儿乐学和会学的教育目标和价值，强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣，发展幼儿不断学习的能力。如果通过科学教育培养起幼儿对学习的兴趣，幼儿就有了终身学习的动力机制。如果孩子们通过学习科学，获得了探究解决问题的方法，他就能不断运用这些方法去获得知识，解决各种问题。当我们预想的教育内容与幼儿的兴趣和需求发生矛盾时，我们决不能以牺牲幼儿对学习的兴趣为代价来求取知识的传递。二、内容的生活化教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。贴近幼儿生活的教育内容不仅为幼儿获得能真正理解和内化的科学知识、经验提供了前提和可能，而且，只有幼儿真正体验到学习内容对自己及与自己相关的人的意义，是自己当前想要知道的东西和解决的问题，他才能积极主动地去学习和探究，才能发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边，才能保持永久强烈的好奇心和探究欲望。幼儿科学教育的这一特性是培养幼儿的探究兴趣和好奇心，引导幼儿理解科学的实际意义，获得终身学习的动力机制的根本保证，也是幼儿获得真正内化的科学知识经验的根本保证。三、过程的探索性幼儿科学教育应该是引导幼儿通过探究，发现和获得知识的过程。也就是说，幼儿的知识经验不再是教师直接告诉和传授给幼儿的，而是幼儿自己获得的。儿童是一个主动的学习者，教师的作用不再是用范例或操作实验向幼儿分步讲解或示范，而是支持、引发和引导幼儿的探索和发现过程。四、结果的经验性与以往不同，幼儿科学教育更加尊重幼儿的认识特点和科学的本质特征。它不追求幼儿说出来的、准确的、科学的概念，而是强调让幼儿亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验。这些经验可能是幼儿可以悟到但说不出来的，也可能是在成人看来是幼稚的、童话般的，但幼儿却在探索和获取知识的过程中真正体验到了科学的精神、科学的思维方式和过程。更何况任何科学知识都是在不断发展着的。在引导孩子们认识风时，我们不应在期待着他们能说出“空气流动产生风”，而应为幼儿发现和感受到“风真有劲，把我的帽子吹跑了!”“风让我的风车一会儿转，一会儿停;一会儿往这边转，一会儿往那边转”感到满足作者：园长头条链接：来源：简书简书著作权归作者所有，任何形式的转载都请联系作者获得授权并注明出处。
首先，要公布你发的是什么刊物，其次，要说明你是如何投稿的，是一稿多投还是只投一份就收到两份不同的发表通知。再次，知道刊名，大家可以帮你在期刊网上核实哪个是真哪个是假。最后，既然出现两个不同的，肯定有一个是假的，最好换个刊物发表，不要再发这个刊物，则可以百分百的避免遇到假刊。
陕西教育学院学报是经新闻出版署批准公开发行的综合性学术刊物。主要刊登政治、经济、哲学、教育、文学、历史、地理、数学、物理、化学、生物、计算机等学科的基础理论研究、应用研究和教学研究等方面的论文。
正规刊物的话 都能在国家新闻总署出版社查到 你可以上去搜下 一些知网 万方 龙源这样的数据库也能查到期刊的相关信息
硕士生，博士生不可以投稿吗？
投稿邮箱是地址：广西南宁市建政路37号邮政编码：530023电话：0771-5656982另外：0531-87989700是冒牌的，广西期刊怎么能跑是山东呢。
查当地的114，或者118114，如果你不在当地，记得前面加上区号哦，前提是这个单位必须有一部已注册电话。
！！！ 请别上当！！！