发布时间：
请参照我认为作为大学生，心理健康就是对生活和学习有乐观的心态;有正确的自我主观意识;能很好地把握自己,控制自己的情绪;和同学们关系和谐,很好的融于集体;能很好的适应环境…心理咨询，是指咨询员运用心理学的知识，通过询问等方法解决其心理困惑。心理咨询事实上是帮助来访者实现心灵再度成长的过程。那些认为只有心理有病的人才会去心理咨询的观念是不对的 总之，心理咨询是指运用心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并企求解决问题的来访者提供心理援助的过程。 通过这学期对大学心理(二)的学习，我对心理知识有了一定的了解，首先是对心理学的发展史有了一定了解，然后是学习了一些团体活动的知识，并且在参加活动课的过程中体会到了很多人生的知识，在团体活动中大家彼此敞开了自己的心扉，积极的参与到了集体的活动中，在此中再一次体现了集体的力量…在心理咨询的活动课中，我认识到了人心中脆弱一面，有时心灵事多么的需要他人的呵护，那种心与心的交流才能让人体会到交流得喜悦，我们的心理咨询的模仿有时会让人感觉像节目表演，但是大家真诚的心却又不能不让感动，初次它让我体会到了那种帮助别人的喜悦。活动课是实施素质教育的有效形式，是理论联系实际的重要途径。它可以调动学生学习的激情，活跃课堂气氛，真正达到育人效果。学生在实实在在的活跃的生动的并且有一定新意的活动中受到教益和启迪，促进知行的结合。学生在主动参与教学过程中，激发了感情，明白了道理，情理凝结，形成了信念之后，进而需要在行动中表现自己。此时教师要引导、鼓励学生把健康高尚的情感向外投射，为他们提供展现自己行为的机会和场所。这学期我还参加了我们学校的心理协会---沁心港湾，这是一个温暖的大家庭，大家在一起共同努力，不仅学到了很多心理方面的知识，还为其他同学提供心理方面的服务。特别是今年的 25活动更是深深的感动了我，老师与同学们的亲密交谈让同学们，还有我有懂得了很多很多……而且在这里我可以把在心理课上学到的知识付诸与实践，让我学而致用！完成了大学心理学（二）的学习，我对自己大学四年的生活有了初步的规划，对以后的路，对自己的职业生涯有了一个初步的规划可见，心理学对我们大学生的帮助之大是显而易见的。我们无论在生活、还是学习、交际方面都可以用到这方面的知识。这门选修课我很感兴趣的一门，我有种不用逼自己去专心听课，而是那种不由自主被老师所吸引的感觉。可见心理学真的有它的魅力所在啊！虽然我选修的心理课结束了，但我对心理知识的学习却还没有结束，或许心理学跟我以后的职业没有什么很大的联系，但是心理学知识对于我的帮助却是长远的，甚至是一生的。
1 该刊已实行网络投稿，同时寄送1份包含全部信息的打印稿。研究中使用的材料（如问卷、量表、图片等），需附在正文后（与正文放在一个文件中再上传）。因为是匿名审稿，正文中应尽量删去所有作者信息，如中英文题目后面的作者姓名、单位以及基金号等。来稿文责自负。请勿一稿多投。2 如果研究中使用了国外的量表或问卷，须提供原作者使用许可的书面证明，挂号邮寄至编辑部。3 修改稿请注明稿件编号，同时附信说明进行了哪些修改。每次修改的说明和修改稿都应留备份，以防丢失。修后再审的稿件无需寄打印稿。修后直接上编委会讨论的稿件需把原稿、修改稿（无作者信息）和历次的修改说明寄送1份至编辑部。修改稿需待编委会讨论后，方能确定是否刊用。编辑部对来稿可作文字和编辑技术上的修改。4 来稿录用与否，该刊都会通知作者。来稿若在6个月内未收到处理意见，可改投他刊（为防疏漏，请事先和该刊联系）。5 稿件录用后，该刊适量收取版面费和审稿费，并酌付稿酬，赠送样刊2册。6 稿件一经录用，作者便自动将光盘版出版权、网络版出版权转让给编辑部，编辑部不再另外通知。出版社所付稿酬包括光盘版及网络版稿酬。
学习心得就是更好的了解了真实的自己以及自己和这个世界的关系，向初学者推荐得到的《心理学基础30讲》已完结，另外其他专栏、大师课、精品课都已更新到最新，看ID找我要
这课程我从来就没有上过
是合作关系
07年的： 3～5岁儿童气质活动性与父母教养方式的关系 刘文 夏明珠(1) 线索效度间隔对“采纳最佳”启发式的影响 孙红日 阴国恩(6) 训练方法对不同创造力水平儿童创造力发展的影响 葛操 白学军(13) 老年人阈下情绪对其认知偏向和认知效率影响之比较 蒋重清 杨丽珠 刘颖 孟爽 李敏(18) 急性心理应激对不同人格类型大学生TNF-α和IL-6的影响 宋湘勤 张志如 张俊卿 张磊 刘新民(23) 个人和团体任务情境中不同心理卷入强度对个体决策行为的影响 王静(26) 初中生数学自我效能问卷的编制 张咏梅(31) 童年期母亲教养方式与11岁儿童学校适应的关系 梁宗保 张光珍 陈会昌 周博芳(36) 青少年攻击性问卷的编制 潘绮敏 张卫(41) 应对效能、工作压力与教师职业枯竭的关系 韩磊 姜能志 王鹏 高峰强(47) 动态文本最优化呈现的眼动研究 臧传丽 白学军 闫国利 王正光(53) 高中二年级学生中文阅读知觉广度的眼动研究 熊建萍 闫国利 白学军(60) 大学生人格、社会支持与主观幸福感的关系 尤瑾 郭永玉(65) 大学生课堂笔记策略现状研究 樊素芳 樊琪 陈洁(70) 句子加工的脑成像研究 杜洪飞 金花 莫雷(75) 中学师生内隐智力观的发展研究 白学军 刘海健 胡笑羽(81) 汉字错误记忆的形、音编码差异研究 郭秀艳 唐菁华 李荆广(86) 大学生自尊与社会支持的关系 张奇 王锦(93) 场依存—独立认知方式干扰抑制的比较 宋广文 韩树杰(100) 小学2～5年级儿童基于成功基础率的策略适应性 张晖 王福兴 沃建中 李雅红(105) 创造性思维能力高、低大学生特性负启动效应的实验研究 张丽华 白学军 张秀红(112) 中英文对偶词呈现的空间位置对词义记忆的影响 王爱平 阎鸣 舒华(116) 大学生孤独感、应对策略与气质类型的关系 邓丽芳 王瑞 郑日昌(120) 父母冲突、青少年的认知评价及其与青少年社会适应的关系 杨阿丽 方晓义 涂翠平 李红菊(127) 数学成绩与代数应用题分类结果的相关研究 冯虹 阴国恩 安蓉(135) 近乎完美量表修订版（APS-R）的中文修订 杨丽 梁宝勇 张秀阁 吴雨晨(139) 图形的相似性与差异性判断的关系及机制的研究 王敏 阴国恩 曹瑞(145) 偏见研究的进展 张中学 宋娟(150) 网络环境下获取心理学外文电子期刊全文的主要途径和方法 史全胜(156 电子地图导航中用户空间定向认知过程机制的研究 刘儒德 程铁刚 牟书(161) 中小学教师对欺负的界定及对三种欺负类型的认知 李晓东 高秋凤(166) 心境一致性对大学生外显和内隐记忆影响的实验研究 陶云 霍俊丽 高松 叶存春(171) 大学生的认知风格与逻辑推理的关系 王惠萍 柯洪霞(177) 中学生学习策略发展研究 王恩国 阴国恩 吕勇(183) 不同年级学生抑制控制研究 李美华 沈德立 白学军(188) 主体因素对学习判断孤立效应的影响 杨莲清 莫雷 王瑞明(194) 初中生成就目标定向、学习策略与学业成绩之间的关系研究 李金波 许百华(199) 中小学生注意转换能力的发展研究 齐冰 沈德立 白学军 马静(204) 652名大学生应对方式与其人格特质的相关研究 彭豪祥(211) 不同干预方式、不同应激源对血压、心率的影响 张娣 张月娟 阎克乐(215) 大学生心目中理想教师的因素分析 张巧明 崔焕娟(220) 积极情绪和消极情绪的大脑反应差异研究综述 杨丽珠 董光恒 金欣俐(224) 汉语阅读的眼动研究 闫国利 白学军(229)
这要看你对于读心术和心理学所了解的多少,以及你对这两种的认识,凭自己的自身能力来写了不过在写的同时要注意抓重点和读心术与心理学相结合,所得出来的结论而定了
07年的： 3～5岁儿童气质活动性与父母教养方式的关系 刘文 夏明珠(1) 线索效度间隔对“采纳最佳”启发式的影响 孙红日 阴国恩(6) 训练方法对不同创造力水平儿童创造力发展的影响 葛操 白学军(13) 老年人阈下情绪对其认知偏向和认知效率影响之比较 蒋重清 杨丽珠 刘颖 孟爽 李敏(18) 急性心理应激对不同人格类型大学生TNF-α和IL-6的影响 宋湘勤 张志如 张俊卿 张磊 刘新民(23) 个人和团体任务情境中不同心理卷入强度对个体决策行为的影响 王静(26) 初中生数学自我效能问卷的编制 张咏梅(31) 童年期母亲教养方式与11岁儿童学校适应的关系 梁宗保 张光珍 陈会昌 周博芳(36) 青少年攻击性问卷的编制 潘绮敏 张卫(41) 应对效能、工作压力与教师职业枯竭的关系 韩磊 姜能志 王鹏 高峰强(47) 动态文本最优化呈现的眼动研究 臧传丽 白学军 闫国利 王正光(53) 高中二年级学生中文阅读知觉广度的眼动研究 熊建萍 闫国利 白学军(60) 大学生人格、社会支持与主观幸福感的关系 尤瑾 郭永玉(65) 大学生课堂笔记策略现状研究 樊素芳 樊琪 陈洁(70) 句子加工的脑成像研究 杜洪飞 金花 莫雷(75) 中学师生内隐智力观的发展研究 白学军 刘海健 胡笑羽(81) 汉字错误记忆的形、音编码差异研究 郭秀艳 唐菁华 李荆广(86) 大学生自尊与社会支持的关系 张奇 王锦(93) 场依存—独立认知方式干扰抑制的比较 宋广文 韩树杰(100) 小学2～5年级儿童基于成功基础率的策略适应性 张晖 王福兴 沃建中 李雅红(105) 创造性思维能力高、低大学生特性负启动效应的实验研究 张丽华 白学军 张秀红(112) 中英文对偶词呈现的空间位置对词义记忆的影响 王爱平 阎鸣 舒华(116) 大学生孤独感、应对策略与气质类型的关系 邓丽芳 王瑞 郑日昌(120) 父母冲突、青少年的认知评价及其与青少年社会适应的关系 杨阿丽 方晓义 涂翠平 李红菊(127) 数学成绩与代数应用题分类结果的相关研究 冯虹 阴国恩 安蓉(135) 近乎完美量表修订版（APS-R）的中文修订 杨丽 梁宝勇 张秀阁 吴雨晨(139) 图形的相似性与差异性判断的关系及机制的研究 王敏 阴国恩 曹瑞(145) 偏见研究的进展 张中学 宋娟(150) 网络环境下获取心理学外文电子期刊全文的主要途径和方法 史全胜(156 电子地图导航中用户空间定向认知过程机制的研究 刘儒德 程铁刚 牟书(161) 中小学教师对欺负的界定及对三种欺负类型的认知 李晓东 高秋凤(166) 心境一致性对大学生外显和内隐记忆影响的实验研究 陶云 霍俊丽 高松 叶存春(171) 大学生的认知风格与逻辑推理的关系 王惠萍 柯洪霞(177) 中学生学习策略发展研究 王恩国 阴国恩 吕勇(183) 不同年级学生抑制控制研究 李美华 沈德立 白学军(188) 主体因素对学习判断孤立效应的影响 杨莲清 莫雷 王瑞明(194) 初中生成就目标定向、学习策略与学业成绩之间的关系研究 李金波 许百华(199) 中小学生注意转换能力的发展研究 齐冰 沈德立 白学军 马静(204) 652名大学生应对方式与其人格特质的相关研究 彭豪祥(211) 不同干预方式、不同应激源对血压、心率的影响 张娣 张月娟 阎克乐(215) 大学生心目中理想教师的因素分析 张巧明 崔焕娟(220) 积极情绪和消极情绪的大脑反应差异研究综述 杨丽珠 董光恒 金欣俐(224) 汉语阅读的眼动研究 闫国利 白学军(229)
1 该刊已实行网络投稿，同时寄送1份包含全部信息的打印稿。研究中使用的材料（如问卷、量表、图片等），需附在正文后（与正文放在一个文件中再上传）。因为是匿名审稿，正文中应尽量删去所有作者信息，如中英文题目后面的作者姓名、单位以及基金号等。来稿文责自负。请勿一稿多投。2 如果研究中使用了国外的量表或问卷，须提供原作者使用许可的书面证明，挂号邮寄至编辑部。3 修改稿请注明稿件编号，同时附信说明进行了哪些修改。每次修改的说明和修改稿都应留备份，以防丢失。修后再审的稿件无需寄打印稿。修后直接上编委会讨论的稿件需把原稿、修改稿（无作者信息）和历次的修改说明寄送1份至编辑部。修改稿需待编委会讨论后，方能确定是否刊用。编辑部对来稿可作文字和编辑技术上的修改。4 来稿录用与否，该刊都会通知作者。来稿若在6个月内未收到处理意见，可改投他刊（为防疏漏，请事先和该刊联系）。5 稿件录用后，该刊适量收取版面费和审稿费，并酌付稿酬，赠送样刊2册。6 稿件一经录用，作者便自动将光盘版出版权、网络版出版权转让给编辑部，编辑部不再另外通知。出版社所付稿酬包括光盘版及网络版稿酬。
合作关系
学习心得就是更好的了解了真实的自己以及自己和这个世界的关系，向初学者推荐得到的《心理学基础30讲》已完结，另外其他专栏、大师课、精品课都已更新到最新，看ID找我要
很早就喜欢心理学了，最初的入门读物是时蓉华编的《社会心理学》辞典。最大的好处就在于虽然名字是社会心理学，事实上涉及了相当全的心理学领域。也就从那时候开始打下了一个扎实的心理学基础。因此后来同道们问我为何对心理学的领悟比较透彻（事实上还肤浅得很），我想这是一个很重要的原因——底子比较厚。不少同道刚开始学习心理学就深入到了一个专门的领域，如神经心理、如生理心理、如心理测量，虽然说在专业上取得了了不起的成就却往往感到并没有理解心理学我想这是一个原因。因此，对以后想专门从事心理学的同道的一个建议就是一开始学习就要有一个对心理学领域广泛的把握。心理学辞典就是一个好方法。她就象是一个高瞻远瞩的导师，给你指出了这个领域的基本天地，发展的方向……后来正式开始学习心理学后，当别人报怨普通心理学枯燥无味，发展心理学难以理解，社会心理学有一点好玩的时候，我则抱着心理学家的传记在滋滋有味的读着。因为我相信一句话，“你要想超越前人的研究和思想，你不能只研究他们的研究成果和思想结晶。你必须去研究他们是怎样研究的？他们是怎样思考的？”而在他们的传记里就有这样的宝贝！因此，第二个建议就是读读心理学家的传记吧。这等于你读了心理学史，而且通过了解他们的研究知道了心理学研究领域和方法学的变化，以及为什么这样变化。接下去就是选择一个你感兴趣的领域学习下去了，这里有一个很重要的问题，那就是你必须把心理学三大流派的基本思想和基本概念搞清楚。精神分析、行为主义、人本主义。很多心理学书都是在重复这些内容而已。因此，第三个建议就是读一本权威的书，搞清基本理论与基本概念，在这里，推荐张春兴的《现代心理学》。最后想谈谈学习时间的问题，很多对心理学感兴趣的同道本身并不是学心理学的，因此在学习时间上难以安排。其实学习心理学并不需要花很多时间，因为这是一个处于石器时代的学科，你只要每天拿出半个小时的时间，睡觉前，坚持半年，你就对这个领域有一个大概的把握了。关键就在于坚持。当学习成为一种习惯时你就领悟了。
07年的： 3～5岁儿童气质活动性与父母教养方式的关系 刘文 夏明珠(1) 线索效度间隔对“采纳最佳”启发式的影响 孙红日 阴国恩(6) 训练方法对不同创造力水平儿童创造力发展的影响 葛操 白学军(13) 老年人阈下情绪对其认知偏向和认知效率影响之比较 蒋重清 杨丽珠 刘颖 孟爽 李敏(18) 急性心理应激对不同人格类型大学生TNF-α和IL-6的影响 宋湘勤 张志如 张俊卿 张磊 刘新民(23) 个人和团体任务情境中不同心理卷入强度对个体决策行为的影响 王静(26) 初中生数学自我效能问卷的编制 张咏梅(31) 童年期母亲教养方式与11岁儿童学校适应的关系 梁宗保 张光珍 陈会昌 周博芳(36) 青少年攻击性问卷的编制 潘绮敏 张卫(41) 应对效能、工作压力与教师职业枯竭的关系 韩磊 姜能志 王鹏 高峰强(47) 动态文本最优化呈现的眼动研究 臧传丽 白学军 闫国利 王正光(53) 高中二年级学生中文阅读知觉广度的眼动研究 熊建萍 闫国利 白学军(60) 大学生人格、社会支持与主观幸福感的关系 尤瑾 郭永玉(65) 大学生课堂笔记策略现状研究 樊素芳 樊琪 陈洁(70) 句子加工的脑成像研究 杜洪飞 金花 莫雷(75) 中学师生内隐智力观的发展研究 白学军 刘海健 胡笑羽(81) 汉字错误记忆的形、音编码差异研究 郭秀艳 唐菁华 李荆广(86) 大学生自尊与社会支持的关系 张奇 王锦(93) 场依存—独立认知方式干扰抑制的比较 宋广文 韩树杰(100) 小学2～5年级儿童基于成功基础率的策略适应性 张晖 王福兴 沃建中 李雅红(105) 创造性思维能力高、低大学生特性负启动效应的实验研究 张丽华 白学军 张秀红(112) 中英文对偶词呈现的空间位置对词义记忆的影响 王爱平 阎鸣 舒华(116) 大学生孤独感、应对策略与气质类型的关系 邓丽芳 王瑞 郑日昌(120) 父母冲突、青少年的认知评价及其与青少年社会适应的关系 杨阿丽 方晓义 涂翠平 李红菊(127) 数学成绩与代数应用题分类结果的相关研究 冯虹 阴国恩 安蓉(135) 近乎完美量表修订版（APS-R）的中文修订 杨丽 梁宝勇 张秀阁 吴雨晨(139) 图形的相似性与差异性判断的关系及机制的研究 王敏 阴国恩 曹瑞(145) 偏见研究的进展 张中学 宋娟(150) 网络环境下获取心理学外文电子期刊全文的主要途径和方法 史全胜(156 电子地图导航中用户空间定向认知过程机制的研究 刘儒德 程铁刚 牟书(161) 中小学教师对欺负的界定及对三种欺负类型的认知 李晓东 高秋凤(166) 心境一致性对大学生外显和内隐记忆影响的实验研究 陶云 霍俊丽 高松 叶存春(171) 大学生的认知风格与逻辑推理的关系 王惠萍 柯洪霞(177) 中学生学习策略发展研究 王恩国 阴国恩 吕勇(183) 不同年级学生抑制控制研究 李美华 沈德立 白学军(188) 主体因素对学习判断孤立效应的影响 杨莲清 莫雷 王瑞明(194) 初中生成就目标定向、学习策略与学业成绩之间的关系研究 李金波 许百华(199) 中小学生注意转换能力的发展研究 齐冰 沈德立 白学军 马静(204) 652名大学生应对方式与其人格特质的相关研究 彭豪祥(211) 不同干预方式、不同应激源对血压、心率的影响 张娣 张月娟 阎克乐(215) 大学生心目中理想教师的因素分析 张巧明 崔焕娟(220) 积极情绪和消极情绪的大脑反应差异研究综述 杨丽珠 董光恒 金欣俐(224) 汉语阅读的眼动研究 闫国利 白学军(229)
合作关系
07年的： 3～5岁儿童气质活动性与父母教养方式的关系 刘文 夏明珠(1) 线索效度间隔对“采纳最佳”启发式的影响 孙红日 阴国恩(6) 训练方法对不同创造力水平儿童创造力发展的影响 葛操 白学军(13) 老年人阈下情绪对其认知偏向和认知效率影响之比较 蒋重清 杨丽珠 刘颖 孟爽 李敏(18) 急性心理应激对不同人格类型大学生TNF-α和IL-6的影响 宋湘勤 张志如 张俊卿 张磊 刘新民(23) 个人和团体任务情境中不同心理卷入强度对个体决策行为的影响 王静(26) 初中生数学自我效能问卷的编制 张咏梅(31) 童年期母亲教养方式与11岁儿童学校适应的关系 梁宗保 张光珍 陈会昌 周博芳(36) 青少年攻击性问卷的编制 潘绮敏 张卫(41) 应对效能、工作压力与教师职业枯竭的关系 韩磊 姜能志 王鹏 高峰强(47) 动态文本最优化呈现的眼动研究 臧传丽 白学军 闫国利 王正光(53) 高中二年级学生中文阅读知觉广度的眼动研究 熊建萍 闫国利 白学军(60) 大学生人格、社会支持与主观幸福感的关系 尤瑾 郭永玉(65) 大学生课堂笔记策略现状研究 樊素芳 樊琪 陈洁(70) 句子加工的脑成像研究 杜洪飞 金花 莫雷(75) 中学师生内隐智力观的发展研究 白学军 刘海健 胡笑羽(81) 汉字错误记忆的形、音编码差异研究 郭秀艳 唐菁华 李荆广(86) 大学生自尊与社会支持的关系 张奇 王锦(93) 场依存—独立认知方式干扰抑制的比较 宋广文 韩树杰(100) 小学2～5年级儿童基于成功基础率的策略适应性 张晖 王福兴 沃建中 李雅红(105) 创造性思维能力高、低大学生特性负启动效应的实验研究 张丽华 白学军 张秀红(112) 中英文对偶词呈现的空间位置对词义记忆的影响 王爱平 阎鸣 舒华(116) 大学生孤独感、应对策略与气质类型的关系 邓丽芳 王瑞 郑日昌(120) 父母冲突、青少年的认知评价及其与青少年社会适应的关系 杨阿丽 方晓义 涂翠平 李红菊(127) 数学成绩与代数应用题分类结果的相关研究 冯虹 阴国恩 安蓉(135) 近乎完美量表修订版（APS-R）的中文修订 杨丽 梁宝勇 张秀阁 吴雨晨(139) 图形的相似性与差异性判断的关系及机制的研究 王敏 阴国恩 曹瑞(145) 偏见研究的进展 张中学 宋娟(150) 网络环境下获取心理学外文电子期刊全文的主要途径和方法 史全胜(156 电子地图导航中用户空间定向认知过程机制的研究 刘儒德 程铁刚 牟书(161) 中小学教师对欺负的界定及对三种欺负类型的认知 李晓东 高秋凤(166) 心境一致性对大学生外显和内隐记忆影响的实验研究 陶云 霍俊丽 高松 叶存春(171) 大学生的认知风格与逻辑推理的关系 王惠萍 柯洪霞(177) 中学生学习策略发展研究 王恩国 阴国恩 吕勇(183) 不同年级学生抑制控制研究 李美华 沈德立 白学军(188) 主体因素对学习判断孤立效应的影响 杨莲清 莫雷 王瑞明(194) 初中生成就目标定向、学习策略与学业成绩之间的关系研究 李金波 许百华(199) 中小学生注意转换能力的发展研究 齐冰 沈德立 白学军 马静(204) 652名大学生应对方式与其人格特质的相关研究 彭豪祥(211) 不同干预方式、不同应激源对血压、心率的影响 张娣 张月娟 阎克乐(215) 大学生心目中理想教师的因素分析 张巧明 崔焕娟(220) 积极情绪和消极情绪的大脑反应差异研究综述 杨丽珠 董光恒 金欣俐(224) 汉语阅读的眼动研究 闫国利 白学军(229)