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教学中有很多名著是需要读的，但是孩子往往都不喜欢读，所以在教学中如何真正落实名著导读。很多老师都采用的方法就是让孩子读，然后把每章节的中心思想写下来第2天检查，这样的话就强硬的让孩子去读。 阅读文学名著，往往需要重读，反复地阅读。这首先是因为，杰出的作品意蕴深刻、丰富，不是一次阅读就能充分理解的。有人曾这样说过，对鲁迅小说《阿Q正传》的阅读，需要看很多遍：“看第一遍，我们会笑得肚子痛。看二遍，才咂出一点不是笑的成分。第三遍，鄙弃阿Q的为人。第四遍，同情化为深思的眼泪。第六遍，阿Q还是阿Q。第七遍，阿Q向自己身上扑来。第八遍，合二为一。第九遍，又一次化为你的亲戚故旧。第十遍，扩大到你的左邻右舍。第十一遍，扩大到全国。第十二遍，甚至到洋人的国土。第十三遍，你觉得它是一个镜。第十四遍，也许是警报器。”每个人在阅读《阿Q正传》时，其具体情况各有不同，对上面的这种描述当然不能死板地理解，但这确实已经说明了杰出的文学作品需要反复阅读。
阅读与写作pdf 链接：_bEUF6xmYbxu7VZbGlrbig 提取码：FXFZ
随着经济的发展，互联网时代的到来，一系列电子产品涌入我们的生活，进而影响我们的生活方式。以书本为例，由于电子书具有纸质书不可比拟的优点，越来越多的人开始倾向于电子书，越来越多的纸质版书被电子书所取代。纸质书和电子书，大家通常会选择哪一种呢？最近，第17次全国国民阅读调查结果正式发布。数据结果显示：①我国成年国民人均纸质图书阅读量为65本，电子书阅读量为84本；②2019年人均手机阅读时长每天超100分钟③未成年人的人均图书阅读量为36本。从以上调查结果可以看出我国成年国民人均纸质图书阅读量是多于电子书阅读量的。那么纸质书和电子书各有怎样的优点和缺点呢？一、纸质书，百度百科解释为，一般指装订成册的、印刷有文字的纸张集合体。③在体验方面，纸质书往往有一种厚重感和真实感。随着翻阅次数的增加，书会变色、破损，会留下时间的痕迹，仿佛是书本在留下你阅读时的影子。缺点：首先纸质书重量体积较大，携带不太方便。其次纸质书在价钱上往往更贵。最后纸质书是存在现实生活中的物品，容易损坏和丢失。二、电子书，通常是指我们常常阅读的数字化的出版物。优点：①在舒适程度方面，和电子书相比可降低眼睛疲劳感。纸质材料在灯光漫反射作用下更有利于缓解视觉疲劳。②在学习方面，纸质书的文字间有空隙，记笔记或者写感想更为方便一些。③在体验方面，纸质书往往有一种厚重感和真实感。随着翻阅次数的增加，书会变色、破损，会留下时间的痕迹，仿佛是书本在留下你阅读时的影子。缺点：首先纸质书重量体积较大，携带不太方便。其次纸质书在价钱上往往更贵。最后纸质书是存在现实生活中的物品，容易损坏和丢失。二、电子书，通常是指我们常常阅读的数字化的出版物。优点：①空间体积小，更加方便携带。②节省纸张，通常所说的纸质书往往是用纸张做成的，需要砍伐一定量的树。而电子书则是真正的环保低碳。③更加便宜。电子书由于复制传播的方便性，导致价格和纸质书相比普遍较低。缺点：①阅读时往往依赖于电子屏幕，长时间阅读时容易造成眼睛疲劳，影响视力。②缺少质感。虽然现在的科学技术越来越先进，但电子书毕竟是虚拟的，它缺少吃纸质书所独有的真实感和质感。综上所述，纸质书和电子书两所是均有利弊，各有千秋，那么了解他们各自的优点和缺点后，我们该怎么选择呢？其实纸质书也好，电子书也罢，两者都是书本的载体，重点应该放在阅读这件事本身。至于应该选择哪种方式？从它们的优缺点可以看出，两者之间存在很大的互补性。在不同的场景，不同的时间不同的地点，大家可以选择不同的方式，不要仅仅句限于某一种方式，只读纸质书或者只看电子书。毕竟，最重要的是，我们喜欢阅读，喜欢阅读的过程，喜欢阅读本身。至于形式和介质，不必那么固执，结合场景，用你喜欢的就好了。
纸质书VS电子书，究竟如何抉择？纸质书和电子书究竟如何抉择呢？我们先来分析下两者各自的优势吧电子书有哪些优势？1、方便。我可以随身携带一本书出门，却不能搬着我家那一书柜书远行。电子书嘛，别说一书柜，环绕地球几百圈的书都能装下。2、便宜。就微信读书而言，每周都可以免费领几天阅读时间，再不行就花点钱，几块钱就能读到一本好书。3、搜索便捷。还是拿微信读书这个app来举例，如果看到生词，只要选中就能迅速查词，如果你想记录上面的一段话可以直接划线做标签，还可以看到其他读者阅读时表述的观点，总之检索非常便捷。纸质书有哪些优势？1、隔绝干扰，享受沉浸式阅读。读电子书，我们偶尔会收到微信消息，然后就不知不觉退出了阅读界面，然后一去不复返……但是，读纸质书，你只要远离电子产品，然后双手捧着书，就能保证自己不受干扰。2、划线、批注方便。看到喜欢的句子，陌生的词语，直接在书上打星号、划长线方便我们查询和记录。（但我一般不在书上做笔记，还是习惯随手摘录在笔记本上，加深印象。)3、更有读书的感觉。周末在家，为自己冲一杯咖啡，捧上一本书，蜷缩在沙发一角，这样的闲暇时光不是很有惬意嘛。再来聊聊两者分别适合在哪种阅读场景:· 哪些情况下，读电子书更好？比如你要远行的时候，电子书会更加方便；坐公交和地铁上下班的时候，电子书会更适合。· 哪些情况下，读纸质书更好？周末在家休息的时候，捧一本书让自己静下心来；在枕边放一本书，每晚入睡前看半小时或一小时，一周时间你就能看完1-2本书。我更偏爱纸质书，喜欢那股书香气，喜欢翻阅的感觉。并且，由于自己平时上班一整天都要对着电脑，看书的时候远离下电子产品，会让眼睛更舒服，起码没那么疲惫吧。“电子书更好，还是纸质书更好？”其实这个问题很模糊。不论电子还是纸质，不过都是信息的载体，但它们都是能为我们所用的工具。只要在合适的场景，选择自己喜欢的方式去看书即可。很多人动不动就下载几个G的电子书，但没有真正去阅读，仿佛收藏即阅读。其实纸质书也存在这个问题，有很多人明明家中还有书尚未拆封，就不管不顾下单了一箱新书。（没错，我也是其中之一）书是用来看的，即使我们收藏得满满当当，不去阅读，大脑依旧空空如也。所以，定个小目标，每晚给自己留半小时的阅读时光吧
《怎样读书好》（胡适 等）电子书网盘下载免费在线阅读资源链接：链接：_U-0xOAA 提取码：mu80书名：怎样读书好作者：胡适 等豆瓣评分：5出版社：北京联合出版公司出版年份：2017-12页数：216内容简介：《怎样读书好》是一本教你如何正确阅读书籍的书。本书从人类思想文库中精选与读书相关的文章，这些文章的题材涉及读书的意义、读书的传统、读书的方法、读书的乐趣、好读者的标准、名著的畅销、名著研究计划、名著阅读志愿服务计划等多个方面，可以说题材广泛，内容丰富，几乎囊括了读书方面的各种问题。编辑推荐*看了很多书，但没有记起来，读再多也没用！→你需要的是吸收的能力！买了不必要的书堆积如山？想不出来曾经看过的书籍内容和名言？不懂得活用私藏书籍？没有新的创意？不知道怎么提升写作能力？→那你肯定需要这本书！胡适、林语堂、蔡元培、朱光潜等众多民国大师著作，教你如何读书，如何写作。*无目的读书是散步而不是学习，只有学会读书，才能更快学习到更多的知识。盲目读书得到的只是浪费时间，而只有掌握了更好的读书方法才能获得更有效的知识，才能在这个社会上更好的生存。在图书遍地都是的当下，怎样读书确实是摆在读者面前的一个问题，会不会读书决定了一个人的人生。人生很短，会，则事倍功半，不会，就得走很多弯路。作者简介：胡适，字适之，安徽绩溪人，1891 年12 月17 日生于上海，是20 世纪中国著名的学者、思想家、教育家。在中国历史上，胡适被称为“新文化运动的主将之一、中国自由主义的先驱”。拥有32个博士头衔，其在文学、哲学、史学、考据学、教育学、伦理学等诸多领域均有较深的造诣。以胡适的成就、影响力及对近现代中国之贡献，说他是拉开现代中国文明与进步、民主、自由幕布的先哲并不为过。林语堂（1895-1976），福建龙溪人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。1912年入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。1919年秋赴美哈佛大学文学系。1922年获文学硕士学位。同年转赴德国入莱比锡大学，专攻语言学。1923年获博士学位后回国，任北京大学教授、北京女子师范大学。
直接在迅雷的搜索框里输入书籍名称即可还有百度文库也是可以的
从网站下载这个方法现在不太好用了吧你可以去公众号慢节奏久读书回复领书就可以了，全部都是经典电子书，世界名著之类的，全部都是的你也可以想要那本书回复书名，也都有电子书的
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进入 21 世纪,《全日制义务教育语文课程标准》的编撰者们也正是领略到了名著长青的艺术魅力,卓然的提升功能,在《全日制义务教育语文课程标准》当中规定了义务教育阶段的推荐阅读书目和阅读总量名著阅读的重要性已经成为共识,随着“名著导读”作为一大创新被写进新教材,各地中考中也相继出现了“名著阅读”的考查题目,“名著导读”教学也进入了初中语文课堂,使学生与经典对话、建设高品位的阅读生活成为可能,引导学生品读充满情感美、人性美和艺术美的文学经典来接受人格魅力的熏陶已成为当今语文教育的一大趋势[1,2]但是名著阅读在初中语文教学中却不容乐观,本文在研究“名著导读”教学现状分析基础上,对于如何进行初中语文中“名著导读”教学提出相关建议,并结合实例分析1“名著导读”教学现状分析 1 教师方面 新教材中的“名著导读”,为教师的“名著导读”教学和学生的名著阅读提供了抓手,教师可以借助教材引领学生读懂读好名著可在实际教学中,导读却发生了异化,变了味（1）教学的功利性尽管很多教师认识到了文本阅读的重要性,认识到了“要尊重学生的个体体验”,但在应试教育的影响下,在中考的指挥下,有些教师为了能在最少的时间里得到最大的收获,或上网搜索,广泛占有资料,以教师的咀嚼代替学生的阅读,把名著制成“压缩品”喂给学生,把初中阶段必读的十几部名著浓缩为一张八开正反面的讲义,分别从主要内容、阅读感受、人物形象及对应的典型情节和性格特征几个方面阐述,美其名曰“名著导读”学生只要把讲义上的内容背出来,就可轻松应对考试（2）教学的随意性由于“名著导读”教学不像课内阅读教学,广大教师有长期的教学实践经验,有很多可供参考的教学资料,也不像课内阅读教学具有可控性因此很多教师在组织“名著导读”教学前,没有认真制定好计划,设计好教学的目的、内容与方法有些教师一开学,就叫学生阅读名著,但接着就没下文了,至于学生读没读,就不得而知了有些教师想起来就照着教材的“名著导读”宣扬一番,而后就撒手不管、无从过问；有些教师则到考试前将“名著导读”部分的相关内容划一划,叫学生进行背诵,以应付考试；还有的教师则不顾初中生的特点,把学生当成大学生、专家,大讲写法,架空鉴赏,烦琐的导读,有点本末倒置,最终结果是名著文本被搁置,学生疲于理解教师的讲解这样的导读教学必将导致学生阅读的随意性,也必将导致学生对名著的热情消失殆尽,甚至对名著阅读产生畏惧或厌烦的心理 2 学生方面 当前中学生课外阅读的现状并不令人乐观他们在课外阅读上还存在不少误区：偏食,猎奇,求速他们在阅读内容的选择上或曲折的情节,或离奇的故事,或绮丽柔情,或神武枭雄他们的鉴赏能力还很稚嫩,审美能力还很幼稚（1）阅读的功利性“快餐文化”占据了他们的阅读视线,课外阅读变得越来越功利他们开始采取短平快的阅读方式,只看缩写本,只看“名著简介”,甚至只看老师整理出来的主要情节、主要人物、主要场景等所谓精华内容和考试中有可能考到的相关内容（2）阅读的低俗性在整个社会浮躁心态的影响下,很多学生难以静下心来阅读一两本名著,而将阅读指向“读了就扔、读了就忘”的通俗文学专注于阅读那些插图丰富、情节轻松、思想浅近的易读书刊,不愿意亲近那些思想丰厚,具有一定的阅读理解挑战性的作品2 “名著导读”教学策略研究 新教材中“名著导读”栏目的设置,意在引导一种健康、理性的读书风气,在学生心智成长的道路上,以世界文学宝库的精华来丰富他们的语言与人文精神而我们语文教师借“名著导读”的教学指导,也意在突破中学生课外阅读的困境,让他们养成终身阅读的习惯按照初中学生的认知水平与生活阅历,对文学名家作品的深入领悟还缺乏一定的功力,这就决定了初中阶段的重点是名著导读而不是名著赏析,是导之而读,非读之而析,让学生好读乐读才是关键“导读”教学应该通过教师”的“导”来让学生克服浮躁的心态,激发学生的阅读兴趣,从真正意义上走进名著；通过教师的“导”来授予学生一些最基本的阅读技能和阅读方法；通过教师的“导”来培养学生良好的阅读习惯可以从以下几方面来分析 1 通过名著简介激发阅读兴趣 现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”兴趣是学生学习的最直接的动力,也是名著阅读的前提,学生没有兴趣的阅读只是敷衍了事,收不到什么阅读效果如许多中学生不喜欢鲁迅的作品, 显然与鲁迅的思想、作品的风格和当时的时代背景等因素有关可是, 如果教师能深入浅出、富于魅力地介绍鲁迅的生平、鲁迅的思想,就会大大拉近学生与大师心灵上的距离,从而让学生愿意去读,有兴趣去读又如教学“名著导读”《简·爱》,给学生激情朗诵其中的一段经典对白：“你以为我会留下来,成为你觉得无足轻重的人吗?你以为我是一架自动机器吗?一架没有感情的机器吗?能让我的一口面包从我嘴里抢走,让我的一滴活水从我杯子里泼掉吗?你以为,因为我穷、低微、不美、矮小,我就没有灵魂没有心吗?你想错了!——我的灵魂跟你一样,我的心也跟你的完全一样!……就像两个人都经过了坟墓我们站在上帝脚跟前,是平等的——因为我们是平等的!”一定能大大激发学生阅读整部名著的兴趣 2 通过片段传授阅读方法 读书有了方法,就像拿到了知识宝库的钥匙通过精彩片段赏析,师生不仅彼此分享阅读的感受,互相欣赏着,快乐着,在即时互动中,阅读更带劲,而且教师以一个相对成熟的阅读者随机指导着阅读方法,没有烦琐的分析,学生在轻松愉悦的情景中获得文学的滋养《骆驼祥子》是老舍的代表作,老舍先生调动各种手法塑造人物,从不同角度对人物性格和命运展开叙述；他还创造性地运用北京市民的口语,“把顶平凡的话调动得生动有力”,因此很值得学生阅读学习但这部作品所描写的人物及其他们的生活都离现在的学生较远,有很多地方学生不易理解针对这一情况,就可指导学生就片段问题提出问题,然后进行阅读另外,还应该在阅读后做些适当的笔记,比如读《西游记》后,我们可设计如下问题：⑴试概述《西游记》的故事情节⑵孙悟空被唐僧赶回花果山之后是一种什么样的心情?试描述一下⑶在唐僧师徒四人中,你最喜欢哪一个?说明理由做读书笔记不仅可以让学生更好地理解作品,品味语言,从而不断提高文学鉴赏能力,而且长期坚持做笔记,可以丰富学生的积累,从而不断提高他们的写作能力 3 在阅读中培养思考能力 西方的教育理念向来重视培养学生的学习习惯,认为良好的阅读习惯是一个人成功的乃至决定人生命运的重要因素教师若能利用好探究思考这一板快,还可以促使学生亲近文本,深入文本,养成良好的思维习惯,同时通过教师搭建平台,开展交流活动,鼓励发表个性见解,又可唤醒学生的主体意识,培养学生自主、个性阅读的习惯中国古典美学范畴系统中有一个很重要的审美概念——涵泳品味朱熹有“虚心涵泳,切已省察”的整体阅读法则叶圣陶先生也曾说：“对于'文学名著',似乎该偏重在涵泳和体味方面(通解文意当然是先决条件)” 要培养学生深入阅读文本的习惯,教师就要充分利用阅读思考能力培养,因为学生要回答探究思考中的问题,必然先要亲近文本,深入阅读文本,然后才能较好地回答问题不少学生对名著阅读不感兴趣,感觉名著阅读收效甚微,原因之一是在阅读名著时自己退出了解决问题的思维活动,成为思维活动的旁观者要使自己的思维积极活动起来,最有效的办法是把自己置身于问题之中3 结语 新课标特别强调语文课程具有丰富的人文性,名著阅读教学是进行人文教育、提高学生人文素养、语文素养的最佳途径新教材中“名著导读”栏目的设置,意在引导一种健康、理性的读书风气,在学生心智成长的道路上,以世界文学宝库的精华来丰富他们的语言与人文精神通过本文的分析,希望能够对于初中语文“名著导读”环节起到积极作用
咨询人: zhangzhiyuan 咨询内容: <教学研究与管理>杂志刊号是ISSN1038-1396 CN11-4801/G4,是否是合法期刊,评高级职称时,在上面发表的论文是否能管用? 咨询解答: 您好！经过我们核实，《教学研究与管理》杂志并未在我局登记，请您咨询新闻出版总署报刊司，联系电话为：65212787。 这是北京版权局的回答
《读书杂志2020年03期》百度网盘pdf最新全集下载:链接：-2ipog?pwd=8tse 提取码：8tse简介：什么叫误读误解呢?搞错了符码，如把“好汉”译成“喜爱汉室汉朝”，是一种。虚构自己的想象，则是另外一种。虚构与想象，带有文艺创作性质，文艺因其想象性而更文饰，更艺术，更理想，更多情，更强烈，更魅力，更动人，更有趣。离开了文艺虚构就离开了艺术，正像离开了生活现实也同样会离开艺术一样。所以，对于声明自己只会纪实，只会写生，只会非虚构的艺术家，我有一些不解，也有一些遗憾。这样的写生性文艺家自有其特别可敬的一面，但也有他或她的不甚飞扬灵动与淋漓尽致的一面。
《思维导图阅读与写作系列》百度网盘pdf最新全集下载:链接： 提取码：hirf简介：这本书的作者胡雅茹，被喻为台湾学习力训练师，她在学习力、思考法、快读等方面都很有研究。这本《思维导图阅读法》可以说是一本思维导图的基础学。
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是提高学生阅读能力的重要途径，高效的语文教学有助于学生阅读能力的提高、写作技巧的提升，更有助于培养学生良好的语文综合素养。近年来，随着新课改的深入，对小学语文教学的要求不断提高，如何将阅读与写作有效契合是新课改对小学语文教学提出的要求，本文通过分析小学语文阅读与写作有效契合的重要性、当前存在的困难和问题，研究阅读与写作有效契合的途径。《义务教育语文课程标准》指出，阅读与写作在义务教育阶段对学生搜集和处理信息能力、审美能力的提高具有重要作用，阅读和写作教学是教师、学生、文本对话的过程，阅读和写作教学是语文教学工具性、人文性统一的体现[1]。对于小学语文教学来说，随着新课改的不断深入，小学阶段的阅读教学、写作教学、阅读与写作关系逐渐成为广泛讨论的课题，与传统的重阅读轻写作不同，新课改要求小学语文教学必须找到阅读与写作的契合点，以读促写，提高语文教学水平。一、小学语文阅读与写作有效契合的重要性在传统的小学语文教学实践中，阅读教学和写作教学被看作两部分内容，这种将阅读和写作分离的教学模式，不仅不利于提高语文教学的完整性和效率，也不利于学生阅读和写作能力的提高。促进小学语文阅读和写作的有效契合，对于小学阶段语文教学具有重要意义[2]。首先，有利于语文教学更加契合“新课标”的教学理念，新课标提出的全面提高学生语文素养，不仅仅包括学生的阅读素养，也包括写作素养，促进小学语文阅读与写作有效契合，能够理顺语文教学中，阅读与写作教学的关系，写作教学不从属与阅读教学，二者相辅相成。其次，写作能力是义务教育阶段培养学生的主要任务之一，写作教学要为培养学生写作能力服务，割裂阅读教学与写作教学，往往导致学生写作缺乏素材，在阅读学习中学习到的知识和技巧难以应用到写作上，促进小学语文阅读与写作有效契合，就是要以阅读促进写作、以写作促进阅读，学生将阅读学习中学习到的知识、技巧应用到作文写作中，再将通过写作发现的不足反馈到阅读学习中，更加有目标的进行阅读。此外，小学语文阅读与写作有效契合的重要性还体现在当前小学语文教学模式迫切需要转变、学生阅读和写作能力亟待提高等方面。二、当前小学语文阅读与写作教学普遍存在的问题随着新课改的逐渐深入，小学语文教学改革也逐步推进，并取得了较好的成绩，但通过考察部分地区、部分学校的小学语文课堂教学可以发现，其阅读和写作教学还存在一些问题。首先，教师教学理念及模式陈旧，阅读教学与写作教学割裂，过度重视阅读教学轻视写作教学。其次，课程安排存在重视阅读轻视写作的现象，部分学校课程安排阅读课程数量与写作课程数量相差悬殊，每周写作课程普遍在两节左右，而阅读课程多达八节[3]。第三，教学方法不科学，阅读教学以课堂讲解为主，学生主动阅读、思考的时间少，写作教学以写作练习为主，尤其缺少“说”的内容。第四，学生阅读能力与表达能力不平衡，由于阅读教学与写作教学课程数量存在不平均的问题，导致学生阅读能力普遍高于表达能力。三、小学语文阅读与写作有效契合途径小学语文教学在义务教育阶段具有重要地位，促进小学语文阅读与写作的有效契合，有助于小学语文教学契合新课标教学理念，促进小学语文教学水平提高，促进学生全面语文素养的提升。第一，转变教学理念，贯彻新课标对小学语文教学的要求，在重视阅读教学的同时加强写作教学。教务部门应该根据新课改要求，在咨询语文教学专家基础上，制定语文课程计划；教师要根据学校制定的教学计划，根据学生具体情况，合理安排阅读与写作教学，不可偏废；教师必须正视写作教学的重要性，要认识到写作教学有助于提高阅读教学，将写作教学作为与阅读教学并重的教学任务。第二，立足文本阅读教学，促进学生写作技巧的提高。小学阅读教学所使用的文本是根据小学生身心发展水平所选取的，以文本为中心，从文本形式、内容两个角度，开展阅读教学，并有意识的引导学生学习文本的篇章结构、段落布局、内容选材、行文技巧，在阅读训练的同时，潜移默化的培养写作能力。比如，人教版新课程小学语文六年级上册第2篇课文《山雨》的教学，教师可以引导学生在学习文章结构及行文后，安排学生仿写自己听雨、看雨的一次经历，或者为这篇课文增加段落，在文后补充内容。第三，丰富教学方法，提高学生语文全面素养。阅读教学和写作教学的主要目的是培养学生的阅读能力和写作能力，因此，阅读和写作教学都应该将学生作为主体，教师积极组织和引导学生思考、练习，在具体的教学实践中，针对阅读教学，可以采用小组合作教学法，将学习任务分配给各个小组，学生自主阅读、思考、讨论，提高学生阅读和合作能力；针对写作教学，不仅仅要重视书面写作教学，还要重视培养学生口语表达能力，比如，设置课前演讲培养学生表达能力，或者利用读书会形式的教学方法开展口语表达教学，即在写作课上先引导学生阅读经典文本，让学生转述故事等；此外，还可以利用排演情景剧等形式，教师引导学生阅读经典名著片段，学生自主讨论、改编名著，写作情景剧剧本，并演出，可以培养学生语文综合能力。第四，培养学生良好的阅读和写作学习习惯。小学语文阅读和写作有效契合不仅仅需要教师教学的努力，还需要学生的配合。在传统的教学模式下，学生已经养成了重阅读轻写作的习惯，大部分学生阅读能力较高而写作水平比较差，在这种情况下，学生必然会喜欢阅读学习厌恶写作练习，这就需要教师引导学生提高对写作的认识，循序渐进的培养写作能力，提高对写作练习的兴趣，最终养成良好的学习习惯。首先，教师要培养学生精度、通读相结合的阅读习惯，提高阅读效率。其次，要培养学生摘抄、做笔记的习惯，尤其是小学生普遍爱好阅读故事性文本，教师应该引导学生不仅仅关注故事内容，还要关注文本的结构、行文技巧、语言表达。再次，要引导学生对优秀文本进行摹写、仿写，不断提高写作能力。最后，要引导学生以写作作为阅读目的，不断提高学生对写作的兴趣。小学语文教学在小学教育乃至义务教育阶段都有着奠基作用，重视小学语文教学，就是抓住了小学教学的关键。新课标对小学语文教学提出的全面培养学生语文素养的要求，将阅读和写作的有效契合提高到至关重要的地位，促进小学语文阅读与写作有效契合，是深化小学语文改革、提高教学水平、培养学生阅读和写作能力的重要途径。
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加大名著阅读力度和双减政策不存在矛盾，双减政策是减轻学生的作业负担，而加大名著阅读力度是为了让学生能够扩大知识储备，提高阅读能力，因为题海战术并不能培养孩子的能力，只会让孩子失去学习兴趣，所以这两方面应该是相辅的
不矛盾。从2021年秋季学期开始，小学一二年级将不进行纸笔考试，也不布置书面作业了。对此，不少家长忧心忡忡，没有考试，怎么检验孩子的学习成果？没有书面作业，怎么保证孩子的学习质量？其实家长大可不必如此担心，早有研究指出：小学阶段的孩子，不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一，远远不能满足一个孩子的大脑成长的需求。只有博览群书、海量阅读古今中外的名著经典，广泛涉猎百科常识书籍，才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的“发展能力”。所以，请不要过分在意孩子小学阶段的成绩，而应该把目标放在孩子的基础发展和能力培养上，帮助孩子养成良好的阅读习惯，才能真正事半功倍，让孩子受益终生。双减”政策落地阅读才是最佳的教育投资说起阅读的意义，语文特级教师成龙老师说：首先，语文学科视野内的阅读，可以丰富语感，积累语言素材，为语文学科中的阅读与写作奠定更为扎实的基础。其次，超越语文学科视野的阅读，则可以丰富知识积淀，助力思维方式的学习，拓展思想空间，为人生、生命的成长打好精神的底子。一个从小有着阅读习惯的孩子，不仅在学习上有优势，而且那些在阅读中走过的时光，是孩子最富有的一段经历。然而，随着父母工作和生活日益忙碌，一些父母根本没时间去培养孩子的阅读习惯，越来越多的孩子终日与电视手机为伍。一项追踪研究发现，3岁前常常看电视的孩子，到7岁的时候，很可能出现注意力不集中的问题。而那些以读书为乐的孩子，其阅读水平和认知能力高出同龄孩子甚至13倍，成年后也往往拥有良好的道德品格和健全的人格。所以，不管再忙，也不要把孩子丢给手机电视，书本才是孩子成长中最好的伙伴。也有父母表示，更高素质的父母往往能给孩子更好的教育，那是不是说明，从孩子出生那一刻起，就已经和其他孩子拉开了差距？不可否认，学识更高，眼界更宽的父母的确在教育上有优势，但是学识不够的家长，完全可以用书本来弥补自己的不足。有人说，教育做不到的，就交给阅读。人际关系、友谊、爱情、挫折、自我与梦想，这些课本没教、家庭也少谈论的，在阅读中就能找到答案。