教师与教研杂志评价的差异是什么原因引起的

一、 学科教研工作对促进教师专业化发展的优势分析从教师参与教研活动的情况看,要比参加科研、培训等活动的积极性要高。简要分析不难发现:教师专业化包含以下几大因素:专业知识、专业能力、专业情意。专业知识包含学科知识、教育知识、

他们只关心学生对于课程的接受效果和对于老师的教学效果。这种职业分工上的差别，导致教研员和老师在职业技能上有所区别，使得教研员和执教者并不会站在同一立场。对于教评员来说，他们关注的是教学的服务对象，

4.看教学成果，加重成果性评价。教学成果是教师基本素质和教育行为的最终体现，是教师评价的核心内容，在评价中占有的比例也是相当高的。我们主要定位于教师的一种特殊贡献，如加班、顶班等，其实就是工作量的评价。

教研的目的：总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。教研的意义：教师（教研员）独自对课程、教材、教法的实践，是教师（教研员）独自对课前、课中和课后的探索，是普遍的教育教学原理、

教师的教育科研与专家的研究不同，教师主要是通过对自己的教育教学过程的自我观察，反思，来改善自己的教育教学工作。因此教育的反思，是教师教育科研的起点。当教师从反思中找答案，把探索带进课堂时，