有关小学教育的论文课题

不知道你之前的题目是什么，你问问老师为什么要否定你的论文，可能老师觉得你的论文选题不合适，另外选题一定要结合自己的专业、结合自己的研究内容、结合自己已经做了的研究工作这三个方面来定，否则题目一定没有定好，自己写到一定程度会发现很难继续往下写，建议你百度搜下：普刊学术中心，上面很多各个领域的免费论文提供，你多参考下文章题目，然后确定一个自己合适的题目来弄

主持课题近20项：市级课题《巩固和发展普九成果，高标准实施义务教育的探索与实践》，论文在省普九十周年大会上交流。县级课题《深化学校整体改革，全面推进素质教育的理论与实践研究》，5篇论文获县市级奖，学校6次举办县相关现场会和取得集体荣誉30余项。国家级课题《尝试教学研究与应用》获国家科研成果二等奖，市基教科研成果二等奖，10余篇论文获县市国家极奖，2篇论文在国家刊物上发表。省级课题《小学科学“多感官参与”学法研究》，结题报告获县一等奖，论文获市一等奖，优质课等科研成果在省台播出。国家级课题《关于优化学困生学习策略的研究》，被国家级专业学术委员会评为优秀课题，论文获国家级一等奖，并在《浙师大学报》上发表。省级课题《农村小学建构性活动教学理论与实践研究》获金华市基教科研成果二等奖，8次举办县市级现场会和专题研讨会，论文获国家、市级奖多篇。市级课题《小学数学思维训练的探究与实践》获市名师优秀课题奖。省小学数学骨干培训班课题报告《关于“实践与综合应用”教学的思考与实践》获优秀毕业论文市级课题《小学综合实践活动课程创生性研究》，论文获区一等奖、市二等奖。另外，还县区级课题《农村小学科研型骨干教师培养的探索与实践》、《坚持健康第一，创建特色学校》、《多感官参与学习与非智力因素研究》、《构建小学科学“多感官参与”学习课堂教学模式的实践研究》《小学数学“综合与实践活动”教学实践研究》取得一定的成效，均获得县区级基教科研唱歌奖。撰写论文获奖或发表30余篇：发表的论文有：《关于优化小学数学学习困难学生的学习策略研究》、《数学学习困难学生的学习干预策略》、《更新观念、充分尝试、提高质量》《小学科学“多感官参与学习”课堂教学模式初探》《课堂尝试教学，学生自学成功》《小学数学练习设计的策略探究》《构建农村小学科学活动课程的探索与实践》等8篇。 获国家、省级奖的论文有：《寓唯物辩证法与小学数学教学中》《基本实施义务教育后话提高》《小学数学学习困难学生的学习策略研究》、《更新观念、充分尝试、提高质量》《课堂尝试教学，学生自学成功》《多感官参与学习与非智力因素探索与实践》《关于小学数学“综合与实践活动”教学的思考与实践》《小学数学练习设计的实践探索》等9篇。获县（区）、市级奖或得到县（区）交流的论文有：《小学分数应用题教学的实践探索》、《小学数学教学中的德育渗透探究》、《浅谈尝试教学中的练习设计》、《深化学校整体改革，全面推进素质教育》、《结合实际，构建目标，突出重点，以研促训》、《农村小学科研型骨干教师培养的探索》《从认识中起步，在实践中提高—谈学校实验教学管理》、《狠抓体育落实，讲究育人实效，创建体育特色学校》、《学习新课标，践行新课程，活用新教材》、《小学综合实践活动课程教学的评价策略探索》《实施学校精细化管理，加快学校内涵式发展》、《关于我区小学均衡化发展的思考》、《助推学校发展“引擎”，促使学校快速发展》、《小学建构 性活动教学研究》、《构建农村小学科技活动课程体系的探索与实践》《小学数学思维训练的探索与实践》等20来篇。

如何让孩子生理心理健康成长发育，如何提高孩子的学习成绩，如何让家长和学校相互配合，如何促进孩子德智体育劳全面发展，如何提高孩子的道德素质教育。

关于教育的论文题目很多，不知你想要的是教育哪个方面的论文题目。一、中小学生心理教育方面；二、中小学教师心理健康与发展方面；三、中小学德育、校外教育方面；四、课程与教学方面；五、家庭教育方面；六、大学生心理健康教育方面。

你要看一下你自己究竟研究的是哪一方面，您小学教育只是代表你的专业，要看你具体研究的哪一个专业方向，跟你所擅长的去确定题目，你也可以找你的老师去商量。

问题学生的转化，小学的自我评析，老师的素质养成，留守小学生的心理健康教育，城镇小学师生的互动研究，这都是很好研究课题。

这是我之前写论文看文献，你也看下小学数学教育“可拓认知”思维模式构建摘要:数学教育在小学教育中的重要性是毋庸置疑的，其最大的难题是数学教育中教与学认知上的不确定性。本文研究目的是建立一种不确定性与确定性的教育转化思维——“可拓认知”，基于可拓认知思维讨论了如何从数学教育中认知数学教育，如何从数学学习中学会学习数学，体现了元认知数学教育的可拓思想。研究表明，小学数学教育的“可拓认知”基本特点是，从多元化角度培养学生数学认知的可拓性，即发散性认知、相关性认知、蕴涵性认知、共轭性认知，从而扩展了小学数学教育视野，赋予数学教育一种新的思维模式。结语在基于“可拓认知”的数学教育教学过程中，不论哪一种教学思维都是从不同角度解决教与学认知方面的不确定性。小学数学教育的本质是将教育教学建立在“可拓认知”思维基础上，通过对数学可拓认知模式的把握，形成了数学如何教、如何学的模式，即“可拓认知”下的元认知教育模式。研究表明，数学教育思想是从机械论、系统论而发展到可拓论，而小学数学教育的“可拓认知”是一种新的数学教育思想，其核心在于教育过程中的“可拓认知”。这种“可拓认知”体现了数学教育中的元认知教育理论，即对认知的认知、对教育的教育、对学习的学习。“可拓认知”教学模式为小学数学教育研究与实践提供了新的思维模式，作为从事小学数学教育的教师和研究者，要进一步研究“可拓认知”的教育教学理论与方法，将它应用到具体的教育教学实践中。同时，“可拓认知”思维模式可以对元认知教育理论进行深入的研究与实践，这也是当代教育理论亟待解决的问题。参考文献：陆海霞 小学数学教育“可拓认知”思维模式构建[J] 创新教育研究, 2022, 10(2): 279-

小学教育类的论文有很多可以选择的方向，我们 可以把相关主题分为几个类别，例如：　　一、关于教育内容的论文题目1、外语应该成为学校的必修课吗?　　2、应该教学生打字而不是写字吗?　　3、教师是否应该对民族英雄的负面性格、行为或习惯保持沉默?二、关于国家教育政策的论文题目　　1、家庭教育应该由国家控制吗?　　2、是否应该定期测试教师的水平?　　3、学校应该为学生的不良行为负责吗?　　三、关于学校法律和政策的论文题目　　1、是否应该对网络欺凌进行监管?　　2、教师或保安人员应该带武器吗?　　3、学校应该禁止公开祈祷或讨论宗教吗?