山西农业大学论文答辩

就拿农业科学这本期刊的领域为例，包含以下这些领域：农业史   农业基础学科   农艺学   园艺学   农产品贮藏与加工   土壤学   植物保护学   农学其他学科   农业工程   农业经济   渔业   水产、畜牧业

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学校有44个本科专业，25个高等职业技术专业，21个成人教育专业；有2个博士后流动站，1个一级学科博士学位授权点，10个二级学科博士学位授权点，32个硕士学位授权点，2个专业学位授权点；3个省级重点学科，7个省级重点建设学科，4个省级重点扶持学科；1个省级重点实验室，2个省级基础示范实验室。目前在校本科生10307人，硕士生846人，博士生70人，建国以来已累计为国家培养各类专业技术人才5万余人。现有教职工1498人，其中教师792人。教师中有特聘院士3人，博士生导师35人，教授133人，80%以上的中青年教师是硕士、博士。国家有突出贡献的专家2人，省级优秀专家5人，有40多名教授享受政府特殊津贴。“九五”以来，在国内外公开发表论文2500多篇，出版专著350多部，300多项科研成果获国家、省部级奖励。近年来，不少专家承担国家“863”、“948”以及国家自然科学基金、社会科学基金等项目，取得了良好的经济效益和社会效益。学校立足本科教育，积极发展研究生教育；已发展成一所以农为优势，农、理、工、经、管、文、法、教育等多学科协调发展的教学科研型农业大学；形成了“全方位开放、特色化办学、内涵式发展”的办学理念；以服务地方经济发展为己任，将人才培养、科学研究、技术推广全面融入我国现代化建设。

2015年有个学生，电子与信息工程学院的，从外校考入辽工大的。在没有做任何事情的情况下，被班长乱搞。班长搞人纯粹是为了把班级整毁，多拿奖学金和党员名额。班长作为本校的学生，又是班长，还是院长的学生，优势是非常大的。班长一开始搞，班里同学都怕搞住自己，立马都站到班长那里去了。那个被搞的学生由于是外校的学生，人脉比较少，班里同学为了捞好处，都多帮着班长搞，刚开始也是没有办法还手，所以被搞的也很惨，一直都被人指着说太软，吃饭都被人说软。这件事当时辽工大研究生院所有老师都知道这件事，只是大家都是在旁边看笑话，人性冷漠不过如此。好在，那个被搞的人实力比较强悍，做人有点隐忍，当时就把这件事给忍住了。后来，那个被搞的人认识了一个比较厉害的女生，那个女生也是比较仗义得，比较认可被搞的那个人的能力，就帮他把班长搞了。至此，这个班也毁完，班里同学也都完全没了人情味。班长在整个研究生院也是臭名昭著，没人搭理。可是，隐藏在班长后面的那个人开始发挥作用了。班长的导师是院长，就利用自己职权上的便利，把奖学金和国家奖学金都内定给了班长。这件事情到这里似乎就可以画个句号，班长搞人，人家反手搞班长，报了仇。院长不顾国家法纪，不顾学校颜面，出来力挺班长。那个人搞不过院长，也就罢手了，看似画了一个句号，实际暗流涌动。过了大约半年时间吧，也就是研二上学期，11月份，事情再起波澜。院长觉得自己的学生失败了，有点丢人，竟然怂恿学校打扫卫生的去搞那个学生，在此，那个学生也是当即反击，把打扫卫生的给搞了。同时，院长在学校里面也是仇家甚多，就有好几个老师把院长的丑事抖了出来。在此，院长觉得自己连输两局，很没面子，就把这件事情牢牢记住了。等到2年研究生毕业，论文答辩时，院长就发挥她院长的权利，滥用职权，罔顾法纪，公然报复，把那个学生给卡了。当然要重点强调一下，电子与信息学院院长的名字叫孙劲光，她是个罔顾中国法纪，滥用职权，压榨本院老师，毁坏党员队伍，动摇学校根基，破坏法治中国的罪人。

论文一般都是包括~论题、摘要、关键字、正文、致谢这几部分~最关键的部分就是正文了~你可以去看下（农业科学）~看下别人是怎么写的吧~

国务院办公厅日前印发《乡村教师支持计划(2015-2020年)》(以下简称《计划》)，提出八项举措推动乡村教师发展，包括提高生活待遇、统一编制标准、职称评聘倾斜、促进流动等等。　　(一)全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平。坚持不懈地用中国特色社会主义理论体系武装乡村教师头脑，进一步建立健全乡村教师政治理论学习制度，增强思想政治工作的针对性和实效性，不断提高教师的理论素养和思想政治素质。切实加强乡村教师队伍党建工作，基层党组织要充分发挥政治核心作用，进一步关心教育乡村教师，适度加大发展党员力度。开展多种形式的师德教育，把教师职业理想、职业道德、法治教育、心理健康教育等融入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程。落实教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制。　　(二)拓展乡村教师补充渠道。鼓励省级人民政府建立统筹规划、统一选拔的乡村教师补充机制，为乡村学校持续输送大批优秀高校毕业生。扩大农村教师特岗计划实施规模，重点支持中西部老少边穷岛等贫困地区补充乡村教师，适时提高特岗教师工资性补助标准。鼓励地方政府和师范院校根据当地乡村教育实际需求加强本土化培养，采取多种方式定向培养“一专多能”的乡村教师。高校毕业生取得教师资格并到乡村学校任教一定期限，按有关规定享受学费补偿和国家助学贷款代偿政策。各地要采取有效措施鼓励城镇退休的特级教师、高级教师到乡村学校支教讲学，中央财政比照边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划给予适当支持。　　(三)提高乡村教师生活待遇。全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策，依据学校艰苦边远程度实行差别化的补助标准，中央财政继续给予综合奖补。各地要依法依规落实乡村教师工资待遇政策，依法为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费。在现行制度架构内，做好乡村教师重大疾病救助工作。加快实施边远艰苦地区乡村学校教师周转宿舍建设。各地要按规定将符合条件的乡村教师住房纳入当地住房保障范围，统筹予以解决。　　(四)统一城乡教职工编制标准。乡村中小学教职工编制按照城市标准统一核定，其中村小学、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定。县级教育部门在核定的编制总额内，按照班额、生源等情况统筹分配各校教职工编制，并报同级机构编制部门和财政部门备案。通过调剂编制、加强人员配备等方式进一步向人口稀少的教学点、村小学倾斜，重点解决教师全覆盖问题，确保乡村学校开足开齐国家规定课程。严禁在有合格教师来源的情况下“有编不补”、长期使用临聘人员，严禁任何部门和单位以任何理由、任何形式占用或变相占用乡村中小学教职工编制。　　(五)职称(职务)评聘向乡村学校倾斜。各地要研究完善乡村教师职称(职务)评聘条件和程序办法，实现县域内城乡学校教师岗位结构比例总体平衡，切实向乡村教师倾斜。乡村教师评聘职称(职务)时不作外语成绩(外语教师除外)、发表论文的刚性要求，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历。城市中小学教师晋升高级教师职称(职务)，应有在乡村学校或薄弱学校任教一年以上的经历。　　(六)推动城镇优秀教师向乡村学校流动。全面推进义务教育教师队伍“县管校聘”管理体制改革，为组织城市教师到乡村学校任教提供制度保障。各地要采取定期交流、跨校竞聘、学区一体化管理、学校联盟、对口支援、乡镇中心学校教师走教等多种途径和方式，重点引导优秀校长和骨干教师向乡村学校流动。县域内重点推动县城学校教师到乡村学校交流轮岗，乡镇范围内重点推动中心学校教师到村小学、教学点交流轮岗。采取有效措施，保持乡村优秀教师相对稳定。　　(七)全面提升乡村教师能力素质。到2020年前，对全体乡村教师校长进行360学时的培训。要把乡村教师培训纳入基本公共服务体系，保障经费投入，确保乡村教师培训时间和质量。省级人民政府要统筹规划和支持全员培训，市、县级人民政府要切实履行实施主体责任。整合高等学校、县级教师发展中心和中小学校优质资源，建立乡村教师校长专业发展支持服务体系。将师德教育作为乡村教师培训的首要内容，推动师德教育进教材、进课堂、进头脑，贯穿培训全过程。全面提升乡村教师信息技术应用能力，积极利用远程教学、数字化课程等信息技术手段，破解乡村优质教学资源不足的难题，同时建立支持学校、教师使用相关设备的激励机制并提供必要的保障经费。加强乡村学校音体美等师资紧缺学科教师和民族地区双语教师培训。按照乡村教师的实际需求改进培训方式，采取顶岗置换、网络研修、送教下乡、专家指导、校本研修等多种形式，增强培训的针对性和实效性。从2015年起，“国培计划”集中支持中西部地区乡村教师校长培训。鼓励乡村教师在职学习深造，提高学学历层次。　　(八)建立乡村教师荣誉制度。国家对在乡村学校从教30年以上的教师按照有关规定颁发荣誉证书。省(区、市)、县(市、区、旗)要分别对在乡村学校从教20年以上、10年以上的教师给予鼓励。各省级人民政府可按照国家有关规定对在乡村学校长期从教的教师予以表彰。鼓励和引导社会力量建立专项基金，对长期在乡村学校任教的优秀教师给予物质奖励。在评选表彰教育系统先进集体和先进个人等方面要向乡村教师倾斜。广泛宣传乡村教师坚守岗位、默默奉献的崇高精神，在全社会大力营造关心支持乡村教师和乡村教育的浓厚氛围。

每年基本都是7月十几号离校，不过在那之前也可以走，只要是毕业论文答辩完了之后，差不多都在6月底就结束了