厦门理工学院论文指导书要求

听说有点难,都是问一写问题,不过你不紧张又熟悉论文的话应该没问题

袁传荣教授2003年至2006年任厦门软件学院院长。马树孚教授北京大学原副校长，几十年来一直从事高校教学、管理及研究工作，有着丰富的教学和管理经验。2003年至2006年间任厦门软件学院院务委员会主任。林连堂教授厦门大学原副校长，长期在厦门大学从事教学、科研和学校管理工作，曾获国家自然科学二等奖及国家教委多项优秀科技成果奖。2003年至2006年间任厦门软件学院党委书记。 院创始人之一北京大学原副校长马树孚教授为学院题写了“学无止境，学以致用”，既表达他的教育理念，也是对院及院全体师生寄予厚望与鞭策！马树孚校长从事数十年的高校教学、管理及研究工作，有着丰富的教学和管理经验，谈到“学无止境，学以致用”，马校长甚感欣慰：“软件学院能充分认识到‘学无止境’的精神内涵，虚心借鉴其他院校的办学经验，结合自身实情，不断成长，并提倡学生树立终身学习的理念，以永不满足的执着精神激励学生在学习和人生的里程中挑战极限，追求完美。你光学不行，还得会用。子曰：诵《诗》三百，授之以政，不达；使四方，不能专对；虽多，亦奚以为？意思是，熟读《诗经》交给他政事，却办不通，这样的人读再多书又有什么用呢？这就是要求学以致用！”马校长深入浅出地解释，“当初创办软件学院，定位就是为厦门、海西培养适用的软件人才，所以我们提出了的培养目标之一就是‘学会做事’，培养出来的学生要能做事，而且还要能把事做好。”同时马校长认为大学在肩负着为国家培养专门性人才的重任的同时，也应重视对学生创新精神的培养，并激励学生将所学知识落实到“用”上，在实践中进一步理解、领悟所学的理论并创新思路，做到用以促学，从而为国家培养具有创新精神的创新型人才，这也是“学以致用”的深层次内涵。“每次回学校都能感受到发展变化，都能给我带来惊喜。学校在硬件、软件投入的力度非常大，我印象最深刻的就是实训中心建设，真正融‘高等教育、师资培养、生产实习’三位于一体，这为‘学以致用’打下良好的基础，也为我们的学生走出校门进入社会铺设好宽敞的大道。”马校长深有感触地说，“学以致用是学习的核心价值所在，也是厦门软件学院的核心竞争力。” 潘飞南（2011～）徐春航 （2007～2010）袁传荣（2003～2006） 院长：潘飞南男， 1961年9月生，江西上高人。1977年8月参加工作，1993年6月加入中国共产党，1996年7月新加坡南洋理工大学研究生毕业，先后在华中科技大学攻读高等教育学硕士学位和武汉大学软件工程硕士学位。现任厦门理工学院成人教育学院院长、外语系教授、江西师范大学外国语言学及应用语言学硕士研究生导师，高级调查分析师，全国教育行政管理学术委员会委员，江西省成人教育协会理事，江西省成人教育协会普通高校工作委员会常务理事，宜春市政协委员，中国游泳协会冬泳委员会会员，宜春市冬泳协会副理事长，厦门软件学院院长。 自从事教育工作以来，先后在省级以上学术刊物发表论文 24篇，其中国家核心级8篇、有16篇在国内外获奖，出版专著、教材等25部，主持完成或参与完成省级课题5项、校级课题1项；荣获省、市、校级“先进工作者”、“先进管理工作者”、“优秀党务工作者”等20余项。党委负责人、副院长：施水成男，中共党员，毕业于福建师范大学地理系，东北师范大学政治系，获“理学”和“法学”第二学士学位。1984年8月参加工作以来，先后任福建师范大学地理学院、旅游学院党委副书记、书记，福建师大党委组织员等职，有近20年的高校党务和学生工作经验。曾参加国家社科基金课题的申报和研究工作并获成果，在省级以上刊物发表论文多篇，获全国高师共青团工作改革研讨会论文评比一等奖。曾被省高校工委、省教委、团省委联合授予“高校创文明先进指导教师”，被福州市委、市政府授予“高校文明竞赛优秀组织者”称号。2002年10月—2006年4月被省委组织部选派到厦门杏林区委、海沧区委挂职任区委常委，2006年9月—2008年11月任厦门粮食局组织人事处长，2008年12月起被福建省委教育工委和厦门市委教育工委选派到学院负责党委工作。副院长：张念张念，1973年3月出生，湖北随州人，中共党员，教授，系统分析师，计算机系统集成高级项目经理。长沙交通学院（现长沙理工大学）本科，清华大学“计算机软件”第二学士学位，华南理工大学硕士，中国地质大学在读博士。先后任职于湖北交通职业技术学院、广州航海高等专科学校，广东第二师范学院。06年获得广东省IT专业优质课竞赛二等奖，07年指导学生参加全国大学生数学建模竞赛，获广东省一等奖、全国二等奖，08年被广东教育厅确定为广东省高校“千百十工程”校级培养对象。主持或主要参与省部级项目10余项，发表中英文论文16篇，主编《软件项目管理》（21世纪高等院校规划教材）1部。2012年2月起任厦门软件职业技术学院副院长，分管教学、督导、实验实训、评建、继续教育、产学合作、科技工作，联系软件技术系、网络技术系。副院长：林茂溪林茂溪，1949年12月出生，福建诏安人，中共党员。1981年到鹭江职业大学（厦门理工学院前身）工作，先后担任团委书记、办公室主任、人事处处长、工会主席、党委副书记等职，2005年3月至2010年4月任厦门理工学院副院长。2011年2月起任厦门软件职业技术学院副院长，分管后勤、保卫、学生工作，联系管理信息系、电子技术系。1985年被福建省评为“优秀教育工作者”；2001年被福建省评为“优秀党务工作者”； 2007年被厦门市教育系统评为“优秀共产党员”。

告诉老师这太搞笑了，这种题目是小学生作文题，不是“论文”题。

金秋九月，是收获的季节，在这个美好的季节里，我们踏上了进入大学的路途，来到了我们心仪已久的厦门理工学院。而在我们怀着激动而又兴奋的心情的时候，我们就已开始了进入大学的第一课---军训。虽然在这一课上我们学习的并不是文化知识，但是在这一课上，我们却也同样能学习到很多有意义的事，这些知识是从书本上不能得到的，而这些在将来即将成为我们宝贵的财富。 军队的队列队形和各种规范动作更是我们崇拜的偶像。在这种崇拜心理、好胜心理，在练习队列队形的同时也了解到了解放军战士的爱国主义行为和思想，学会了要对自己的行为负责。并像解放军战士一样热爱我们的祖国。在队列练习时我们还经常喊一些口号，比如说“政治合格，军事过硬，作风优良，纪律严明，保障有力”，喊这种口号使我们更加精神振奋，养成良好的行为习惯，同时还形成了正确的形体姿态，对我们的身心健康起到非常良好的作用。 德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，有目的，有计划，有组织地对受教育者施加影响，并通过受教育者的内化和外化，以提高其道德、思想、政治等素质的教育活动。德育内容根据德育目标和教育对象思想政治品德发展的一般规律而确定，并随着社会发展进程而充实调整。高等学校德育内容是学校教育内容的组成部分，是中学德育内容的深化和延伸，是针对高校学生及学习阶段的特征安排的德育内容。形成了以爱国主义、集体主义、社会主义教育为核心的、相对稳定的教育内容体系。而国防教育和国家安全教育是爱国主义教育内容的一部分。德育作为教育的重要组成部分，其功能首先表现在教育对象个体的发展，包括德、智、体的发展，其次，表现在维护社会稳定，促进社会发展方面具备的功能。德育的个体功能包含个体品德发展功能和个体的智能发展功能和个体心理保健功能。德育的社会性功能主要体现为德育的政治功能、经济功能、文化功能 大学生军训的主要内容有：基本军事技能训练、军事理论学习、国防教育三大部分。 大学生进行军训，虽然时间有限，内容较多，但其本质包含了大量的德育因素，并通过国防教育产生了德育效应，从而实现其德育功能。 个体品德发展功能 大学生军训进程中的军事化管理，有利于学生道德行为的规范和养成，促进了个体品德的发展。 德育的过程重在道德行为的养成。军事化管理既是完成军训任务的根本保证，同时也是道德行为养成所需要的环境氛围。军事化管理就是依据《条令》，结合学生军训的特点，制定相应的规章制度。这些规章制度明确具体，行之有效，充分体现了统一、严格、紧张、有序的特点。在“统一”中培养学生以集体主义为核心的价值观念；在“严格”中培养学生良好的组织纪律观念；在“紧张”中培养学生快节奏、高效率的工作作风；在“有序”中培养学生文明礼貌的品质和良好的生活习惯。 个体的心理保健功能 大学生军训过程中基本军事技能的训练磨练了学生的意志，有利于个体的心理保健。 中共中央于1994年8月31日作出的《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干决定》，已经明确地把“通过多种方式的不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”，作为对学校德育工作的一项重要要求提了出来。集中训练的特点是紧张艰苦，体力消耗大。这对于刚刚走出家门的学生来说可以称之为极限。军训中长时间的站军姿，风雨无阻的军事训练，烈日下卧倒练习射击，打靶时旁边靶位第一声炸响。这一切无不时时刻刻冲击学生的思想意志、体能极限、吃苦能力、气魄胆识，晴天一身汗，雨天一身泥，摸爬滚打，流血流泪，磨练了自己的意志，坚定了必胜的信念，为他们的大学生活乃至将来的生活打下了良好的基础。 同时，军训中有效的培养了学生的协作精神和竞争意识。现代社会对专业人才的协作精神和竞争意识都提出了很高的要求。当代青年有一个比较突出的弱点，那就是自我意识强，缺乏集体观念和协作精神。而军事训练在这方面具有独到的功效，无论是它的教育内容还是组织形式，教育环境还是方法措施，都将对学生树立集体主义观念和团结协作精神起到潜移默化的作用。而且，这种集体主义观念和团结协作的精神不仅促进了个体心理健康发展，而且对校风和学风以及班级建设都起到良好的作用。 个体的智能发展功能 学习军事理论对完善学生的知识结构具有重要作用，有利于个体的智能发展。 认知发

学术堂提供了参考文献格式并举例说明：(1)期刊[序号] 主要作者文献题名[J]刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码例如: [1] 袁庆龙，候文义Ni-P 合金镀层组织形貌及显微硬度研究[J]太原理工大学学报，2001，32(1)：51-(2)专著[序号] 著者书名[M]出版地：出版者，出版年：起止页码例如：[2] 刘国钧，王连成图书馆史研究[M]北京：高等教育出版社，1979：15-18，(3)论文集[序号] 著者文献题名[C]编者论文集名出版地：出版者，出版年：起止页码例如：[3] 孙品一高校学报编辑工作现代化特征[C]中国高等学校自然科学学报研究会科技编辑学论文集(2)北京：北京师范大学出版社，1998：10-(4)学位论文[序号] 作者题名[D]保存地：保存单位，年份如：[4] 张和生地质力学系统理论[D]太原：太原理工大学，(5)报告[序号] 作者文献题名[R]报告地：报告会主办单位，年份例如：[5] 冯西桥核反应堆压力容器的LBB 分析[R]北京：清华大学核能技术设计研究院，(6)专利文献[序号] 专利所有者专利题名[P]专利国别：专利号，发布日期例如：[6] 姜锡洲一种温热外敷药制备方案[P]中国专利：881056078，1983-08-(7)国际、国家标准[序号] 标准代号，标准名称[S]出版地：出版者，出版年例如：[7] GB/T 16159—1996，汉语拼音正词法基本规则[S]北京：中国标准出版社，(8)报纸文章[序号] 作者文献题名[N]报纸名，出版日期(版次)例如：[8] 谢希德创造学习的思路[N]人民日报，1998-12-25(10)(9)电子文献[序号] 作者电子文献题名[文献类型/载体类型]电子文献的出版或可获得地址，发表或更新的期/引用日期(任选)例如：[9] 王明亮中国学术期刊标准化数据库系统工程的[EB/OL]参考文献著录格式1 、期刊作者题名〔J〕刊名，出版年，卷(期)∶起止页码2、 专著作者书名〔M〕版本(第一版不著录)出版地∶出版者，出版年∶起止页码3、 论文集作者题名〔C〕编者论文集名，出版地∶出版者，出版年∶起止页码4 、学位论文作者题名〔D〕保存地点保存单位年份5 、专利文献题名〔P〕国别专利文献种类专利号出版日期6、 标准编号标准名称〔S〕7、 报纸作者题名〔N〕报纸名出版日期(版次)8 、报告作者题名〔R〕保存地点年份9 、电子文献作者题名〔电子文献及载体类型标识〕文献出处，日期参考文献的类型根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母标识：M——专著(含古籍中的史、志论著)C——论文集N——报纸文章J——期刊文章D——学位论文R——研究报告S——标准P——专利A——专著、论文集中的析出文献Z——其他未说明的文献类型电子文献类型以双字母作为标识：DB——数据库CP——计算机程序EB——电子公告非纸张型载体电子文献，在参考文献标识中同时标明其载体类型：DB/OL——联机网上的数据库DB/MT——磁带数据库M/CD——光盘图书CP/DK——磁盘软件J/OL——网上期刊EB/OL——网上电子公告

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所谓推荐专家，指的是你所写的论文必须有论文涉及领域的专家的点评和推荐信，厦门理工学院的学报才会受理。就这个意思。