社会发展与教育议论文

综观20世纪人类经济发展历程。尤其是本世纪50年代以来，全球经济发展的轨迹，许多经济文化相对落后的国家和地区，在较短时间内迅速实现现代化的成功经验证明，教育是经济发展的内在要素，是经济发展中具有决定意义的要素。把教育处于优先发展是支撑20世纪全球经济发展的重要经验。当代经济发展作为一个复杂的系统，是多种因素综合的作用的结果。在影响和制约经济发展的诸因素中，总有若干个因素处于关键性的地位，或者说起着特别重要的作用。这些因素的作用程度直接决定着经济的发展速度，以及经济发展的水平。一 教育与人类自身的发展人口问题，是当代经济社会发展中必须解决的首要问题。人口数量的膨胀，人口素质的低下，人口结构的不合理等等，已是经济社会实现可持续发展的最重要的制约因素之一。制订科学合理的教育发展战略，是当代经济发展的重要课题。提高人口的质量就是需要发展教育，这不仅是当代发展经济的重要观点，也是许多国家和地区经济发展的成功经验之一。通过教育的发展，开发沉睡的人力资源是21世纪重要的经济观。实现经济社会可持续发展，是发展21世纪经济的重要战略，是教育发展的题中之义和本质要求。解决人口增长、贫穷、环境恶化三大人类面临的难题，由这三者之间的恶性循环向良性转化，根本上的出路在于大力发展教育事业。笔者认为：教育能使人们从根本上改变传统的人口观、子女观。教育程度的提高，能激起人们对新生活追求的欲望，教育程度的普遍提高，会使人们逐渐认识到，教育能改变人们对生活内容的深层次的认识。有利于人类自身的发展和完善。可见教育的发展是人类自身发展及人口素质提高的关键。人类自身的发展，从根本上说取决于教育的功能，取决于教育的水平及教育质量状况。因为教育能唤醒人们沉睡的需求意识，使人们社会`生活等求得以觉醒。通过教育手段和途径能使人们真正认识自我，认识自我的价值，认识到生活的内涵和意义，从而按照社会发展的规律、趋势及人们追求的目标设计自我。教育不仅能唤醒人们沉睡的需求意识，而且随着人们接受教育程度的提高，能使人们不断产生新的需求，激发起对新的生活（生活的水平、生活的质量、生活的方式等）的追求。同时，能提高人们对生活差距问题上的敏感程度以及增强改变现状的决心，从而内在地产生一种新的进取精神。通过教育的优先发展致力于进取精神的培育，是教育在经济社会发展中具有的重要功能之一。二 教育与摆脱贫困贫困问题是人类在20世纪面临的困境之一。在我们为消除贫困作出承诺和表现出巨大决心的时候，我们首先看到的是贫困与教育的直接联系。迄今为止，我们尚未能发现一个教育发展水平较高、国民普遍接受教育程度较高的民族，在经济上却十分贫困的事实。恰恰相反，经济发展水平较高，人均国民生产总值较高的国家和地区，一般说来也是教育发展，国民受教育的程度、质量较高的国家和地区。教育与脱贫、教育与发展是同一个问题的两个方面。走教育脱贫之路，是21世纪经济发展新战略的重要内容和特征。教育脱贫：就是集中相应的有限资金，优先发展教育。使教育不受贫困的束缚，适度超前于经济发展的水平而获得发展，然后再依靠教育资源转化为人才资源，实现经济的快速发展和从根本上摆脱贫困。当充分认识到贫困与教育落后之间的内在联系（即由于教育的落后而成的愚昧对经济发展的制约作用）是一个极其重要的方面，要优越的社会主义制度下，致力于教育的优先发展，改善和提高公众的科学文化素质，应是我国解决贫困问题的战略选择。三 教育与环境优化环境问题是人类在20世纪的生存与发展中遇到的重大问题之一，也是人类对21世纪的生存与发展所共同关心和必须解决的首要问题之一。在经济的发展过程中，教育与环境呈正相关的关系。即教育的普及程度、发展水平、质量状况等教育表现较好，环境问题在一般情况下相对说来也较为优化，治理的条件也较为有利，效果也较为明显。这充分显示了教育在实施经济社会可持续发展战略中的重要作用。可见，科学的世界观、自然观、环境观，新概念的确立是一场思维方式的革命，也是知识的革命、观念的革命，它要求全社会（所有公民）不仅掌握一定的自然科学、社会科学、人文科学，而且必须掌握这些科学领域的最新概念，从而提高科学文化素质。在这一意义，教育将发挥十分重要的作用，四 教育与经济发展当代发展经济学认为，人力资源是重要的经济资源。在经济发展的过程中，不应仅仅把人口问题看作是一种负担，而应把人口总是看作是一种可供开发的经济资源。如何高质量地、有效地开发这种资源，是制定经济发展战略，实现经济发展必须首先予以考虑的问题。即把教育处于优先发展的地位是最为有效的。教育是人力资源开发战略的本质内涵，是人力资源开发的根本途径。现代经济发展观十分重视教育在经济发展中的重要作用，充分依靠教育的发展，从而为经济的发展找到内在的动力，这是教育支撑经济的发展，要发展经济必须先发展教育等一系列新经济观、教育观的最基本的涵义之一。通过教育的优先发展致力于进取精神的培育，由此从根本上改变经济基础文化落后的现状，是教育在经济发展中具有的重要功能之一。回眸20世纪，人类社会获得了空前的发展。然而人类的发展离不开文化知识的积累和传授。从甲骨文到现在汉字直至计算机技术的应用，从我国的“四大发明”到原子能的利用，都于“知识”有关，而知识又源于教育的发展。可见教育的发展与社会各领域的发展呈正比的关系。在当今世界，教育与物质文明建设的关系起来越密切，物质资料的生产对劳动者的科学文化水平提出了更高的要求，脑力劳动者所占的比重越来越大。邓小平同志曾指出：“学校教育搞不好，关系重大。”1985年他深刻指出：“一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何中家比不了的。有了人才优势，再加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到。”根据邓小平同志关于优先发展教育的思想，我党为落实教育的战略地位作出了许多重大决策。指出：“必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置”。《中国教育改革和发展纲要》提出了落实教育优先发展战略地位的重大政策、措施。党的十五大再次强调了实施科教兴国战略。科教兴国，就是要全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科学技术和教育摆在经济、社会发展重要位置，增强国家的科技实力及科技成果向现实生产转化的能力，把教育摆在优先发展的战略地位，是实现我国现代化的根本大计，也是社会主义精神文明建设的根本大计。社会主义精神文明建设包括教育科学文化建设和思想道德建设两个方面。教育科学文化建设，要解决的是整个民族的科学文化素质和现代化建设的智力支持问题。教育发达、科学昌明、文化繁荣即是物质文明建设的重要条件，也是提高人民群众思想道德水平的重要条件。是实现社会主义现代化宏伟目标的必然抉择，也是中华民族振兴的必由之路。

高振宇，男，1983年10月出生，浙江诸暨人，讲师，教育学博士；研究兴趣包括课程理论、儿童哲学、儿童史学、学校改进、世界公民教育、行动研究等。一、教育经历 －09－03 加拿大阿尔伯塔大学，联合培养博士(中等教育系) －09－06 华东师范大学，教育学博士学位（课程与教学论） －08－07 澳门大学，教育学硕士（课程与教学系） －09－07 四川大学，哲学学士（哲学系）二、工作经历 －07－至今 杭州师范大学教育科学研究院 －07－08 “儿童哲学在阿尔伯塔”夏令营 －09－07 澳门特区妇联学校四、主要学术作品（一）独著、译著和章节 高振宇儿童哲学论山东教育出版社，2011年11月 高振宇开辟儿童哲学的新天地：思考故事之内容分析载录于《中国儿童文化·第六辑》方卫平主编金华：浙江少年儿童出版社，2010，第10-22页 Zhang Hua & Gao Zhenyu(forthcoming) Curriculum Studies in China: Retrospect and P In William F Pinar () International Handbook of Curriculum Research (2nd),Lawrence Erlbaum Associates Inc 刘徽、高振宇译 以林肯为榜样：走向学校成功的领导实践Harvey Alvy & Pam Robbins著 华东师范大学出版社，2013（具体日期待定） 高振宇译专业资本：学校教学的变革 Andy Hargreaves & Michael Fullan著 华东师范大学出版社，2014（具体日期待定）（二）期刊论文 Gao, Z An Arduous but hopeful Journey: Implementing project-based learning in a middle school, C Frontiers of Education in China, 2012, 7(4), 608-634 高振宇寻找失落的梦：建立儿童学体系的早期构想与实践 全球教育展望，2012,41(10): 43-49 许倩倩、高振宇与儿童一起研究：核心议题与研究反思全球教育展望，2012,41(6): 78-82，人大复印资料《中小学教育》2012年11期全文转载 高振宇非洲虚拟大学的建立与发展及对中国的启示比较教育研究，6: 33-37，人大复印资料《成人教育学刊》2012年09期全文转载 高振宇（译）威廉·派纳（著）将课程曲解为制度性文本：学校实验与八年研究全球教育展望，2012,41(1) 高振宇行动研究与课程改革——加拿大阿尔伯塔大学泰瑞斯·卡森教授访谈录全球教育展望，2011，40(6):3-8 高振宇（译）戴维·史密斯（著）智慧能战胜市场成为教育的基础吗？全球教育展望，2011，40 (2):3-14 高振宇论当代儿童学视野下的儿童史学科建设 全球教育展望，2010,39(1):41-45 高振宇（译）沈文燕（著）新加坡社会科教育及公民参与：困境与出路 全球教育展望，2010,39(2):58-63 高振宇全球视野下的世界公民教育及对中国的启示 全球教育展望，2010,39(8): 30-35 徐竞、高振宇教师即哲学家：理据、内涵与路径 全球教育展望，2010，39（7）：71-74 高振宇儿童哲学IAPC版教材及多元文本的分析浙江师范大学学报（社会科学版），2010,35（2）：1-5 高振宇儿童哲学的中国化：问题与路径 全球教育展望，2009,38(8):25-29 高振宇儿童哲学的再概念化——对李普曼与马修斯“对话”的再思考学前教育研究，2010(6):8-24 （被载入方卫平主编2010中国儿童文化研究年度报告浙江少年儿童出版社，第10-14页） 高振宇儿童学早期兴衰史分析：以比利时为例现代教育论丛，2009 (10)：13-16 高振宇论儿童哲学诞生的哲学基础 学前教育研究，2008(7):34-36, 41 高振宇重构哲学教育的内涵与价值教师杂志（澳门)，2008(2):75-79（三）会议论文 高振宇探析儿童哲学的内涵与价值 发表于“华人社会的教育发展系列研讨会——课程与教学改进”，澳门大学教育学院主办，2008年11月22日—24日（论文编号：10） 高振宇与儿童一起做哲学:教学故事分享发表于“华人社会的教育发展系列研讨会——教师说故事·说教师的故事”, 澳门大学教育学院举办,2009年10月23—25日（论文编号：81）（载入会议论文集，第165-177页） 高振宇澳门课程变革的转型：从政府到民间发表于“全国博士生学术会议（教育学）——当代中国教育转型：理论·研究·实践”，南京师范大学承办，2009年11月5日—8日（载入会议论文集，第288-293页）五、主持及参与的课题 主持杭州师范大学科研启动项目课题“近代中国学校教育中的儿童自治研究”（2012－2013）（项目编号：2012QDW206） 参与国家社会科学基金教育学重点课题“高中阶段的教育发展战略研究”（2012－2015）（项目编号：AHA120004） 参与教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“社会·文化视野下的儿童研究与课程创新”（2011－2014）（项目编号：11JJD880006） 参与澳门特区教育暨青年局“优化学校教学资助计划”项目（2006-2007） 参与澳门大学教育学院教育测验与评价研究中心主持的“国际学生技能测验（PISA）——澳门” 项目（04—05）

教育的社会发展的基础，社会发展促进教育事业的发展。二则是相辅相成的关系。