江苏第二师范学院学报社会科学版电子版在线阅读下载

江苏第二师范学院院校代码是14436。院校代码就如同是学校的一个身份证号，方便查询学校信息，教育部为高校编排的代码有5位(此代码全国通用)，此代码一般作填报高考和考研志愿用，同一所高校在不同省份代码也不一样。                                    学院介绍江苏第二师范学院，简称江苏二师，坐落于江苏省南京市，是一所江苏省省属普通本科师范院校，入选教育部“卓越教师培养计划”、新工科研究与实践项目，是国家级中小学骨干教师培训基地、中小学骨干校长培训基地、教育部中小学校长领航班培训基地和教师教育改革实验基地、江苏省决策咨询研究基地、江苏教育强省建设研究基地。学校前身是创建于1952年10月的南京市教师进修学校；1958年2月与江苏省教育行政干部学校合并组建为江苏教育学院；1969年11月，学校停办，函大农牧部并入南京农学院，其余并入南京师范学院；1978年6月，学校复办并开始招收普通专科生；2013年5月，经教育部、省政府批准，学校由省属成人本科学校转设为省属普通本科学校，并更名为江苏第二师范学院。截至2022年3月，学校有石湫、草场门2个校区，占地面积87万平方米，校舍建筑总面积59万平方米，设有14个二级学院，开办34个本科专业；有全日制在校生近万人；有教职工717人，其中专任教师596人；馆藏纸质图书198万册，可利用电子图书467万册。前身溯源南京教师进修学院1952年10月，南京市教师进修学校始建，其主要任务是负责中学及师范学校在职教师的进修。1953年8月，学校改名为“南京教师进修学院“。1954年9月，经省教育厅批准，学校在青岛路1号建造新校舍。1956年4月，南京教师进修学院改名为“江苏教师进修学院”，由江苏省人民政府领导，江苏省教育厅主管，成为培养、轮训全省中学教师和文教干部的基地。江苏省教育行政干部学校1955年6月，江苏省教育厅在江苏省晓庄师范举办了江苏省小学行政干部讲习班。同年8月又成立了“江苏省工农业余教育训练班”。1956年3月，江苏省教育厅将江苏省小学行政干部讲习班、江苏省工农业余教育训练班和南京教师进修学院的教育行政干部进修班合并成立“江苏省教育行政干部学校”，校址设在草场门原江苏省南京工农速成中学的新建校舍内。合并发展1958年2月，经省人民政府批准将江苏教师进修学院和江苏省教育行政干部学校合并成立“江苏教育学院”，其主要任务是轮训教育行政于部。8月招收应届中师毕业生。1959年，江苏教育学院举办普通本科教育。1969年11月，江苏省革命委员会发出了撤销江苏教育学院的通知，其教职员的绝大多数及全部物资设备并入南京师范学院。1978年6月29日，江苏省革命委员会作出正式批复：同意恢复江苏教育学院，校址设在北京西路77号。1996年，学校恢复招收普通本科生，开始与南京师范大学联合举办四年制师范类普通本科教育。2003年，学校招收五年一贯制专转本师范生。2002年，江苏省教育科学研究院与江苏教育学院实行两块牌子、一套班子的体制，具体为党委统一领导、行政分别管理。2011年，学校被确定为“江苏省决策咨询研究基地”“江苏教育强省建设研究基地”。2013年4月，江苏教育学院改制为普通本科学校并更名为江苏第二师范学院。2014年12月，学校入选卓越教师培养计划改革项目。2018年3月，学校入选教育部首批新工科研究与实践项目。2019年10月，学校石湫校区建成并投入使用；同年11月，学校的锡剧传承基地入选“2019年全国普通高校中华优秀传统文化传承基地”。2022年1月，经江苏省编办批复，江苏省教育科学研究院单独设置。院系专业                                    截至2022年3月，学校设有二级学院14个，开办本科专业34个。师资力量截至2021年9月底，学校共有教职工868人，其中专任教师596人，另有外聘教师106人；从学历结构来看，专任教师中具有研究生学历的教师545人，占专任教师总数的44%；从职称结构来看，具有高级职称的教师275人，占专任教师总数的14%。有全国优秀教师1人；教育部教学指导委员会委员2人，国家教育督学2人，江苏省教育督学3人，江苏省教学名师1人；享受政府特殊津贴专家1人，江苏省有突出贡献中青年专家3人；江苏省“双创博士”9人；江苏省首批紫金文化创意优青3人；江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象16人次；江苏省“六大人才高峰”高层次人才2人；江苏省五一创新能手2人；江苏省高校“青蓝工程”中青年学术带头人培养对象12人次、优秀青年骨干教师培养对象27人；南京市百名优秀文化人才2人。教学建设质量工程据2022年5月学校官网显示，学校有国家级卓越教师培养计划改革项目1个、教育部产学合作协同育人项目8项、省级卓越教师培养计划改革项目1个、国家级一流本科专业建设点2个、省级一流本科专业建设点16个、省级品牌专业1个、省级重点专业3个、省级特色专业6个、省级一流本科课程14门、省级精品课程9门、省级在线开放课程8门、省实验教学和实践教育示范中心3个。国家级卓越教师培养计划改革项目（1个）：职前职后融通的幼儿园教师“双导师制”学前师资培养。教育部产学合作协同育人项目（8项）：物联网信息安全课程改革与建设、新工科背景下的物联网工程专业课程设置研究、人工智能背景下物联网创新人才培养模式探索与实践、新工科背景下物联网卓越工程师培养的教育实践、5G和物联网背景下的通信原理课程改革、数据库原理及应用课程改革、新工科背景下校企协同合作人才培养方式的探索、面向新工科的通信设计课程改革与建设。省级卓越教师培养计划改革项目（1个）：以地方传统音乐传承为特色的卓越音乐师资培养。国家级一流本科专业建设点（2个）：汉语言文学、地理科学。省级一流本科专业建设点（16个）：学前教育、小学教育、汉语言文学、地理科学、生物科学、音乐学、美术学 、数学与应用数学、思想政治教育、英语、化学、视觉传达设计、数字媒体艺术、计算机科学与技术、环境设计、贸易经济。省级品牌专业（1个）：小学教育。省级重点专业（3个）：小学教育、汉语言文学、生物科学。省级特色专业（6个）：历史学、小学教育、汉语言文学、地理科学、数学与应用数学、英语 。省级一流本科课程（14门）：高级Office应用、儿童戏剧创编虚拟仿真实验项目、托幼机构保育卫生预警与干预虚拟仿真实验项目、儿童文学、中国古代文学、语言学概论、声乐、数据库原理及应用、现代自然地理学、计量经济学、现代教育技术、英语课程与教学论、专业技能指导与训练、场地调查方法训练课程。省级在线开放课程（8门）：小学数学课程与教学、戏曲与传统文化、美的探寻——文学理论导引、儿童社会学、普通动物学及实验、高级office应用、现代教育技术、教育统计基础。学生成绩截至2022年3月，近三年，学校学生获得各类省部级以上学科、文体竞赛奖项892项，其中江苏省师范生基本功大赛获得一等奖17项，二等奖31项，三等奖57项。2020至2021学年，学校学生在各类学科、技能类竞赛中获奖410人次；在文艺、体育竞赛中获奖200人次。教学成果截至2022年3月，2013年以来，学校获评国家级教学成果奖一等奖2项、二等奖2项，省级教学成果奖特等奖5项、一等奖1项、二等奖2项。学科建设截至2022年3月，学校有省重点建设学科3个。省重点建设学科（3个）：教育学、中国语言文学、生物学。学术研究科研机构截至2022年3月，学校有教育部国别研究中心1个、省级重点实验室1个、省级重点培育智库1个、省级高校哲学社会科学重点研究基地2个、省级科研团队1个、校内科研机构11个。省级重点实验室（1个）：江苏省生物功能分子重点实验室。省级重点培育智库（1个）：江苏教育现代化研究院。省级高校哲学社会科学重点研究基地（2个）：新时代师德教育中心、江苏区域文学与文化研究中心。省级科研团队（2个）：江苏区域文学与文化交叉研究、江苏学前卓越教师发展支持体系研究 。校级科研机构（11个）：江苏区域文学与文化研究中心、数学与应用数学研究所、物理教育研究所、教师发展研究所、师德研究中心、水生生物研究所、课程与教学研究所、传统文化教育研究中心、车用新材料研究所、学前教育国际比较研究所、生物教育研究所。科研成果截至2019年6月，近4年，学校共发表期刊论文1615篇，其中SCI/EI收录169篇，权威核心论文79篇，CSSCI期刊论文116篇，其他核心291篇；承担科研项目391项，其中国家级项目24项，省部级项目37项，市厅级项目153项，横向项目18项，校级项目159项。截至2019年12月，近五年，学校公开发表论文1403篇，其中SCI/EI期刊收录141篇、权威及CSSCI期刊收录184篇、其他核心期刊收录论文270篇，获得江苏省哲学社会科学成果奖5项。2021年，学校获江苏省高校哲学社会科学研究成果奖一等奖1项、二等奖1项、三等奖4项，江苏省高等学校科学技术研究成果奖三等奖2项。学术资源                                    馆藏资源截至2021年9月30日，学校图书馆馆藏纸质文献20万册；当年订购纸质期刊1292种，1466份；本地镜像电子图书77万余册，可利用电子图书约467万余册；拥有读秀、中国知网、维普数据库、万方数据库等国内知名数据库和EBSCO、SpringerLink、NextLib等外文数据库31个。学术期刊《江苏第二师范学院学报》是江苏省教育厅主管、江苏第二师范学院主办的面向基础教育、为基础教育服务的学术理论刊物。学报的特色栏目有“素质教育研究”“德育·心育”“中国古代小说研究”等。学报被评为全国优秀社科学报、全国高校优秀社科期刊、江苏省一级期刊，是CECHSS教育学科类扩展期刊、《中国人文社会科学引文数据库》来源期刊、《中文社科报刊篇名数据库》核心期刊、《国家哲学社会科学学术期刊数据库》收录期刊。合作交流截至2020年6月，学校先后与10余个国家和地区的30所高校、科研院所建立了合作关系，与海外高校合作建立了院士工作站、俄罗斯文化中心、西班牙文化中心和海峡两岸戏曲与国学传承交流基地，其中俄罗斯文化研究中心获批教育部国别研究中心。

一、专著：专著《儿童精神哲学》，南京师范大学出版社1999年版。专著《儿童教育新论》，江苏教育出版社1998年版，2008年修订版。专著《解放儿童》，新华出版社2002年版，江苏教育出版社2008年修订版；专著《儿童文化与儿童教育》，教育科学出版社2006年版。专著《蒙蔽与拯救：评儿童读经》，江苏教育出版沈2009年版。主编《学前教育学》，江苏教育出版社2004年版，2009年修订版。二、论文：发表论文190余篇。发表有文艺作品。论文选目有：《论“奥威尔问题”》（中英文版），《学术界》2010（11）《“双基”理论与教育学的现代观念是相悖的》，《全球教育展望》2010（6）《论儿童教育的古今中西问题》， 南京师大学报（社会科学版）2010（6）《儿童精神发生学对儿童教育研究和儿童文学创作的影响》，载《上海师范大学学报》（社科版）2008（1）刘暁东著，第8章「中国における子ども観―子どもの精神発达の研究とその教育的意义」，载労凯声/山﨑髙哉（共编）「日中教育学対话Ⅰ　教育学研究と教育改革の现状と课题」，（横浜）春风社2008年8月。(ISBN 9784861101595)《先秦〈学记〉“禁于未发”章新诠》，载《南京师大学报》（社科版）2008（2）《儿童哲学：外延和内涵》，载《浙江师范大学学报》社科版，2008（3）《写诗就是回到我童年的旧乡村》（文摘），载《中国教育报》2006年11月09日第八版《童年研究：根的探寻》，载《中国儿童文化》第二辑，浙江少年儿童出版社2005年12月。《从学习取向到成长取向：中国学前教育变革的方向》，《学前教育研究》2006（4）《文化改造与教育改造》，载《教育：思想与对话》第1辑，教育科学出版社2005年版。《论儿童文化――兼论儿童文化与成人文化的互哺互补关系》，载《华东师范大学学报》（教育科学版）2005（2）《“救救孩子”以及如何“救救孩子” 》，载《学前教育研究》2004（11）《海子：一个追求尘世幸福的人－〈面朝大海，春暖花开〉解读》，载《名作欣赏》》2003（7）《论教育与天性》，载《南京师大学报》（社会科学版）2003（4）《幼儿学外语问题之我见》，载《教育研究》》2000（11）《个体与类精神发生的一致性：历史线索与理论分析》，载《华东师范大学学报》（教育科学版）》2000（4）《美：本体之美与审美之美》，载《南京师大学报》（社科版）1998(3)《夜很美》（散文诗，外两篇），载《青春》1998(8)《模范情书》，载 《心理世界》1998(2)

主要研究成果（近5年以来）论文类（中文）学习策略的研究与学法指导内容的重构，《中国教育学刊》，1999年第1期；（1）幼儿数学策略应用模式特点及元认知的影响，《心理发展与教育》，1999年第4期；（1）教师对大学生心理健康状况认知的调查分析，《长春师范学院学报》，1999年第9期；（2）试论心理咨询与德育的差异与一致性，《现代中小学教育》，1999年第10期；（1）我国学校心理咨询的发展方向，《中国教育学刊》，2000年第4期；（1）论人本主义心理学对现代教育的启示，《吉林教育》，2000年第4期；（1）现代学习理论的发展与教学主体观的演进，《宁波大学学报》（教育科学版），2000年第4期；（1）学习理论的新发展及对现代教学的启示，《外国教育研究》，2000年第4期；（1）幼儿园课程目标的结构模式浅论，《学前教育研究》，2000年第6期；（2）试论学校心理辅导，《吉林教育科学》，2000年第10期（1）心理素质教育促进大学生心理发展的实验研究，《东北师大学报》，2001年第2期；认清心理实质，寻求心理健康——论学校心理健康教育,《中小学教师培训》2001年第2期；高师心理素质教育课程目标的实施构想，《长春师范学院学报》，2001年第2期；（1）青少年自我概念研究及其对教学的启示，《教育科学》2002年第2期；（2）我国中学生心理健康状况测验分析综述，《现代教育科学》（项目研究），2003年1期；策略性知识：让学生成为自主学习者，《现代教育科学》，2003年第4期；（2）中小学教师职业倦怠状况的现实分析，《中小学教师培训》，2003年第10期；（1）（人大报刊复印资料《中小学教育》2004年第1期全文转载）共同学习：促进学生互动的教学策略，《外国教育研究》，2003年第10期；（1）成败情境下不同目标取向学生焦虑的特点，《应用心理学》，2003年第9卷3期；（1）学习困难儿童元记忆能力的实验研究，《心理与行为研究》，2003年第1卷3期；（2）当前我国高校心理素质教育的理性思考，《现代教育科学》，2003年第11期；(2)选择性注意加工机制上学困生和学优生的比较研究, 《心理科学》，2003年第6期；(3)成败情境下不同目标取向学生业绩表现的差异，《心理发展与教育》，2003年第19卷4期；（1）学习困难儿童的元记忆监测与控制特点，《心理学报》，2004年第36卷1期；（2）元记忆监控研究的新进展，《心理科学》，2004年第27卷3期；（1）职业压力、教学效能感与中小学教师职业倦怠的关系，《心理发展与教育》，2004年第20卷2期;学校心理教育作用机制的分析与建构，《江苏教育学院学报》（社会科学版），2004年第4期；以心理发展为核心：学习论视域下的新课程目标，《通化师范学院学报》，2004年第5期；中小学教师职业倦怠与心理健康的关系研究，《中国临床心理学杂志》，2004年第12卷第4期；(1)初二学生知觉到的教师期望、自我价值感与目标取向的关系研究，《心理发展与教育》2004年第3期；(2)初二学生知觉到的教师期望、自我价值感与自我效能的关系研究，《应用心理学》2004年第10卷第3期;(2)视域融合：心理教育中的价值中立与价值蕴涵，《心理发展与教育》，2005年第1期；(1)中小学心理健康教育工作状况的调查研究，《内蒙古师范大学学报》（社会科学版），2005年第1期。（1）教育者模式：俄罗斯的发展性学校心理教育，《当代教育论坛》，2005年第3期。（1）俄罗斯“学校心理教育”的主要思路和实践策略，《外国中小学教育》，2005年第1期。（1）心理成长：教师教育的新视点，《终身教育与培训研究》，2004年第5期。论文类（外文）Место школьной психологической службы в современом воспитанииПедагогическое мастерство 2001, № О модели работы школьной психологической службыПедагогическое мастерство 2002, №Процессы и методы оценки школьной психологической службыПедагогия 2002, №Развитие школьной психологической службы в КитаеУкитишнинг педагогик-психологик асослари: муаммо ва истикболлар –Бухоро,2002,с81-83 О вопросе оценки школьной психологической службыАктуальное вопрос области гуманитарных и социально-экономических наук Ташкент, Содержание著作类《大学生新育导论》，吉林大学出版社，1995年出版《心理咨询与思想政治教育一体化研究》，吉林人民出版社，1995年出版《大学生心理素质教育》，吉林人民出版社，1996年出版《亲子交往训练》，吉林人民出版社，1998年出版《小学生心理健康与心理咨询》，东北师大出版社，1999年出版；《现代学习论与学习指导》，东北师大出版社，1999年出版；《小学生学习心理与学习指导》，东北师大出版社，1999年出版；《中学学业不良学生的评价与干预》，东北师大出版社，1999年出版；《小学学业不良学生的评价与干预》，东北师大出版社，1999年出版；《中学生心理健康与心理咨询》，东北师大出版社，1999年出版；《学校心理咨询百科全书》，吉林人民出版社，2000年出版；《学校心理咨询模式》，吉林大学出版社，2000年出版；《小学生心理素质教育》教材(1—12册)，吉林摄影出版社，2000年出版；《心理咨询》，吉林科学技术出版社，2001年出版；《青少年心理保健技术》，东北林业大学出版社，2001年出版；《小学心理健康教育》，东北师范大学出版社，2001年出版；《高中心理健康教育》（高三年级）教材与教师指导书，中国和平出版社，2002年出版《心理咨询的理论与技术》，东北师范大学出版社，2002年出版；《调整您的心态》，吉林科技出版社，2003年出版；《小学生心理健康教育》（大学本科小学教育专业教材），人民教育出版社，2003年出版《中小学心理健康教育》，东北师范大学出版社，2004年出版《新课程与教师心理素质》，东北师范大学出版社，2004年出版