有关冠心病的医学论文选题

背景学生评价是按照一定的教育目标和标准,通过系统地收集、运用有关信息,对学生综合素质状况和教育客观效果在质量上作出判断,它起到反馈、诊断、导向、激励的作用。评价是一个质量保证的工具,它激发潜力、促进发展。临床医学本科教育是整个医学高等教育的基础和根本。因此,临床医学本科生综合素质评价保证着高等院校医学人才培养的的质量。实施评价的最重要前提就是要构建一个科学的评价指标体系,包括指标内容和每个指标的权重大小。随着对人素质内涵的认知不断深化,随着社会的发展、高等教育的发展、医学卫生事业的发展,给临床医学本科生的教育目标和评价指标带来新的要求和挑战。而目前医学院校对临床医学本科生的评价并没有跟上新的变化、满足新的要求,普遍存在“重分数,轻能力”的问题,过于注重学业成绩,过多考查医学生对书本知识的记忆,而忽视对其创新能力、医德、沟通能力等重要综合素质的评价,即评价指标内容不全面；对评价指标,目前研究比较多的只是对医学知识、临床技能、沟通能力这些外显特征和行为的评价,严重缺乏对内隐特征和行为的重视和研究；素质分解零散、不系统,素质界定交叉、模糊；对于评价指标缺乏定量研究赋予其权重值。总之,还没有一套完整的系统的临床医学本科生综合素质评价指标体系。因此,建立一套临床医学本科生综合素质评价指标体系的重要性和紧迫性不言而喻。目的旨在建立一套科学、量化可比、适应医学发展、符合教育目标,并能为各医学院校提供借鉴乃至被其应用的临床医学本科生综合素质评价指标体系。方法1、文献研究法：指通过搜集、阅读、分析文献,形成对事实科学认识的方法。本研究主要集中在以下四方面进行资料收集：一是人的素质结构和内涵；二是卫生事业发展；三是医学教育目标；四是医学生综合素质。通过文献研究,确定最初的评价指标条目池。2、系统分析法：指把研究对象看作一个有机联系的系统,考察它内部诸要素的多方面联系和作用,以及这种作用所形成的整体效应。临床医学本科生综合素质评价的指标可分为“课程分数指标”和“非课程分数指标”两个一级指标；“课程分数指标”分为医学知识、人文知识、技能等二级指标,“非课程分数指标”分为人际关系能力、身心素质、理想道德等二级指标；每个二级指标又有各自的若干细分条目,从系统分析角度,应让每级指标分解得都很准确、细化且不交叉重复。3、头脑风暴法：又称智力激励法,选择南方医科大学、南方医院的相关老师、专家进行开放性讨论,主要目的是针对最初评价指标条目池的内容、层次进行调整,形成归类明确、层次清晰的相对完整的指标内容体系。4、专家访谈法：针对形成的相对完整的指标内容体系,邀请南方医科大学、南方医院、武警广东总队医院从事临床医学生管理、教学,以及在临床一线的医生、老师、专家逐项讨论条目,进行调整和修改,以求进一步完善,并确定预调查表。5、德尔菲专家咨询法(Delphi Method):本研究采用Delphi法将拟定的指标内容框架,送给22名专家进行评定,征询和论证各分级指标的合理性、重要性、可行性、权重值。共进行了预调查和两轮正式的Delphi法问卷调查。为有效保证指标体系的科学性和可靠性,在本次研究中以专家积极系数、专家权威系数、意见集中程度、意见协调程度来衡量专家咨询的可靠性程度。6、统计学方法：(1)描述性统计。描述咨询专家年龄结构、知识结构等基本情况,统计专家积极系数(即问卷回收率)、问卷有效率。(2)变异系数。变异系数,即方差与均值的比。本研究根据实际,在筛选指标时重要性和可行性以小于25%为标准,大于25%删除。同时,因权重指标给定基础分为100分,分值跨度较大,因此本研究权重变异系数以小于40%为标准,大于40%的删除。(3)专家权威系数。专家权威程度由两个因素决定,一个是专家对条目的判断依据,用Ci表示,一个是专家对问题的熟悉程度,用Cs表示。专家权威程度计算公式为：Ca=(Ci+Cs)/(4)肯德尔系数(Kendall’sW)肯德尔系数是一项十分重要的指标,通过计算可以判断专家对一组指标或全部指标的协调程度。一般用W表示,W在0-1之间,W越大,表示协调程度越好。反之,意味着专家意见协调程度较低。本研究将各指标权重的肯德尔系数定为7。7、层次分析法：本研究在第二轮确定二级指标权重的过程中采用层析分析法。调查问卷中设计了含义清楚、明确的表格,请专家按1-9比例标度分别对两组4个二级指标的重要性程度赋值,通过构造两两比较的判断矩阵来计算被比较元素的相对权重。由于在咨询中可能会出现专家作出违反常识的判断,即判断的不一致性,因此本研究对判断矩阵进行一致性检验。结果1、第一轮专家咨询结果(1)专家积极系数为45%,问卷有效率为24%。(2)20位专家的权威系数均数在78-95之间,平均为87。(3)“课程分数指标”和“非课程分数指标”的权重值分别为5%和5%,变异系数均小于25%。(4)专家对各指标权重判断的总协调系数小于7(为697),经卡方检验,P<01。(5)重要性均值介于90～85之间,变异系数均小于25%；可行性均值介于15～50之间,变异系数均小于25%；权重变异系数只有“尊重”变异系数大于40%(为1%),其余均小于40%。2、第二轮专家咨询结果(1)专家积极系数为91%,问卷有效率为00%。(2)专家的权威系数均数在75-97之间,平均为88。(3)“课程分数指标”和“非课程分数指标”的权重值分别为63%和37%,变异系数均小于25%。(4)层次分析法结果：对20位专家判断矩阵进行正规化处理和一致性检验,所有专家CR<1。综合专家意见,医学知识、人文知识、其他基础知识、技能权重分配分别为5078、1310、0793、2819；人际关系能力、身心素质、理想和道德、其他(创新能力、特长爱好、综合人文知识)权重分配分别为2561、2570、2829、2040。(5)专家对各指标权重判断的总协调系数为828,经卡方检验,P<01。(6)可行性均值介于85～45之间,异系数均小于25%；重要性评价均值介于00-95之间,变异系数均小于25%；各项指标权重变异系数均小于40%,最大的是8%,为指标“历史和政治方向”。结论本研究通过逐级分解教育目标要素和征求专家意见,草拟出临床医学本科生综合素质评价的指标内容框架。在此基础上运用德尔菲专家咨询法和统计学方法确定了各级指标的权重。经检验专家积极系数、专家权威系数、意见集中程度、意见协调程度都符合要求。最终确定一个完整的指标体系：课程分数指标(00),包括医学知识(24)、人文知识(08)、其他基础知识(98)、技能(70)4个二级指标和11个三级指标；非课程分数指标(00),包括人际关系能力(25)、身心素质(53)、理想道德(19)、其他能力素质(03)4个二级指标和12个三级指标。　　[1] 刘勇 学生综合素质评价方式改革的理性思考[J] 教学与管理 2013(03)　　[2] 陈继红,李朋伟 浅谈当代大学生创新能力培养[J] 中国西部科技 2013(01)　　[3] 孔国庆 大学生评价的视角转换[J] 教育学术月刊 2010(10)　　[4] 单增春,杜旸,刘紫萍,杜云,李冬宁 Fuzzy综合评价法在医学生职业素质评价中的应用[J] 卫生职业教育 2010(16)　　[5] 胡笑甜,刘英,姚小康,吕力 国内外医学生临床沟通技能评价的比较研究[J] 医学教育探索 2010(06)　　[6] 刘政江 国内外医学教育标准以及带给医科院校的启示[J] 农垦医学 2010(02)　　[7] 肖郑利 层次分析法及其在数学建模竞赛中的实际应用[J] 科技风 2009(12)　　[8] 余仙菊,彭如宽,卢凤娟 走向整合:医学生临床能力评价的范式选择[J] 高教论坛 2008(05)　　[9] 刘军红,刘恩霄 基于模糊理论的大学生综合素质评价方法研究[J] 河北农业大学学报(农林教育版) 2007(03)　　[10] 冯志英,王建荣 应用专家咨询法设计患者对医院护理工作满意度量表[J] 护理管理杂志 2007(02)

07～10年 首都医科大学附属北京安贞医院心内科 住院医师/住院总医师；10～10年 首都医科大学附属北京安贞医院心内科 主治医师；01～08年 意大利米兰圣多纳托心脏中心 访问学者；3～～～～至今 首都医科大学附属北京安贞医院心内科 行政副主任；03～03年 首都医科大学临床第六医院 硕士研究生导师；03～～～ 至今 首都医科大学附属北京安贞医院科研处 处长；10～～～ 至今 首都医科大学附属北京安贞医院心内科 教授 主任医师；3～～～～至今 首都医科大学临床第六医院 博士研究生导师。首都医科大学心脏病学系办公室主任；首都医科大学第六临床医学院内科教研室副主任；中华医学会心血管学会青年学组委员；北京市朝阳区医疗事故鉴定委员会委员；《中华心血管病杂志》 审稿人；《心肺血管病杂志》 审稿人；《中国介入心脏病学杂志》 编委；《中华临床医学杂志》 编委；中国冠心病介入沙龙（CISC） 秘书长 学术委员会委员；全国第五届、第六届、第七届介入心脏病学论坛 主席团成员；第13届、第14届、第15届、第16届长城国际心脏病学会议 主席团成员；韩国Angioplasty Summit 2005/2006, TCT Asia Pacific 国际主席团成员；法国PCR(the Paris Course on Revascularization,PCR)2006 国际主席团成员；TCT(Transcatheter Cardiovascular Therapeutics, TCT)2006 国际主席团成员。近年主要致力于冠脉介入治疗新技术、支架再狭窄等研究，于1999年在国内率先开展了经皮冠脉腔内切割球囊成型术技术，〈44例切割球囊成形术临床评价〉一文获第四届全国心脏介入论坛优秀论文一等奖。2000年开展经上肢行冠脉介入手术。2001年总结了国内最大样本的关于无保护左主干病变选择性支架术临床疗效，其《无保护左主干选择性支架术》一文刊登在中华心血管病杂志，并获北京市科技进步成果叁等奖。2002年国内率先发表地塞米松涂层支架治疗冠脉小血管病临床研究。2001年被评为北京市卫生系统青年岗位能手，2001-2004年入选北京市“十百千”卫生人才工程，2002-2004年中国冠心病健康教育工程讲师团高级讲师，2004年获北京市“优秀人才培养专项经费资助”。自1997年以来多次在北京有线电视台《健康快车》节目、北京广播电台《健康教育台》主讲《冠心病的预防》等讲座。2001年11月、2003年2月受中央电视台“健康之路”邀请做节目嘉宾讲解“无痛性心肌缺血”、“冠心病病人的健康生活”。2002年6月在天津电视台生活频道“生命与健康—名医堂”节目做节目嘉宾。2002年10月8日中央电视台“海峡两岸名医谈”栏目主讲“冠心病”。中国冠心病介入沙龙（CISC）秘书长，美国TCT、欧洲PCR、ESC等国际会议的主席团成员，长城国际心血管病大会、全国介入论坛、CIT等全国性大会的主席团成员。1999年在国内率先开展冠脉内切割球囊成型术技术，2001年总结了国内最大样本的无保护左主干病变选择性支架术的临床资料，2002年在国内率先进行了地塞米松涂层支架治疗冠脉小血管病临床研究。2003-2008年进行了国内首个、最大样本量、长达7年临床随访的急性冠脉综合征注册研究，获得了中国急性冠脉综合征治疗现状的资料。对心肌梗死的再灌注治疗后的无复流现象进行了系列性研究，并对无复流的发生机制进行了探讨。已发表论文130余篇（中华系列杂志38篇，SCI收录9篇），总影响因子15分以上。主编著作5部（排名第一3部，排名第二2部），参编著作8部，其中2006年由人民卫生出版社出版的《冠脉介入诊疗技巧及器械选择》第二版被教育部指定为研究生教材。获科技进步奖5项，包括北京市科技进步二等奖，北京市科技进步三等奖，中华医学会科技进步三等奖，南京市科技进步二等奖。参与国家九五、十五、十一五攻关课题及国际大型科研课题（GRACE），目前作为第一负责人承担多项省部级课题，包括国家自然科学基金面上项目，北京市自然科学基金，国家科技部863面上项目，北京市科委重点项目，中国博士后基金，以及多项合作研究课题。近年来致力于冠心病早期诊断及治疗研究，开展了血管内超声、光学相干断层成像及冠脉CT等影像学新技术指导冠心病诊断和治疗研究并取得了阶段性成果。在冠心病介入治疗方面致力于新器械的研发和临床评价研究，其中新型内皮祖细胞捕获药物洗脱复合支架的研究获得国家科技部863项目支持。自2003年以来培养硕士研究生20余名，博士研究生6名，博士后2名，目前在读硕士研究生8名，博士研究生5名，博士后2名。已从安贞医院调入解放军总医院（301医院）

医学健康教育的论文最好写点创新的题目，我写的《高中生物教学中渗透医学健康常识的研究》，当时也是学长介绍的雅文网，十分靠谱的说云南省医学院校护理本科生健康教育现状调查研究论城市社区运动医学健康服务体系构建HONcode认证与国内医学健康网站道德规范论健康城市化与社区运动医学健康服务体系的构建自我保健医学与健康教育建立我国城市社区运动医学健康服务体系的构想免费师范生健康教育性别差异探究循证医学和循证健康教育湖南省高校健康教育现状和展望国外网络医学健康信息资源利用行为综述我国古代医学健康价值实现的伦理基础探究浅谈高校开展医学健康教育的必要性看图对话健康教育工具在冠心病患者健康教育中应用效果的研究军医大学临床医学五年制本科健康教育课程设置的研究现代医学模式下医院健康教育问题

好的，私信你了。

医学可以的，没有问题。

应用抗菌素类药物存在的问题探讨 对综合护理干预对冠心病患者生活质量的影响及分析论文的评价