科学探究核心经验

作者对如何开展科学课的有效探究性学习进行研究，从教学上发现可以通过以下四个方面着手：一、创设生活情境，引导学生初步开展探究性学习；二、鼓励学生大胆猜想、假设和预测，进一步开展探究性学习；三、通过动手实验，深入开展探究性学习；四、开展丰富多彩的课外探究活动，把科学探究延伸向课外更广阔的课堂。让学生亲身经历探究学习，从浅到深，层层深入，开展有效探究性学习，培养学生的参与性和科学素养。科学源于生活，生活蕴涵科学。教师在教学中，可以通过创设生活情境，调动学生学习的积极性，激发学生的思维，引导学生初步开展探究性学习。　　在学习《怎样加快溶解》时，教师创设了这样一个情境：“老师有点感冒，医生建议我多休息，适当喝板蓝根颗粒冲剂，我想快一点喝到冲剂，你们有什么好办法帮我吗？”学生马上联系自己的生活经验很快就有好点子。　　生1：“用热水冲泡，溶解比较快。”　　生2：“用热水溶解快，但太热了，不能马上喝，可以把杯子放到冷水里进行冷却。”　　生3：“不如直接用温水冲泡，用勺子不停地搅拌，这样也溶解比较快，也能比较快喝。”　　教师很自然地把学生已有的生活经验引入到新课学习中，这样学生不会感到科学是深不可测，其实科学就在自己的身边，从而引导学生对科学学习的思考，进而有效地探究。以上例子通过创设情境不仅可以激发学生的学习兴趣，有利于开展探究性学习，还能增加师生间互相关心的感情。

幼儿园科学教育的原则　　一、动手操作原则　　二、主动探究原则　　三、支架原则　　四、联系生活原则　　五、个别差异原则　　六、整合性原则　　幼儿园科学教育的内容　　第一节 科学探究　　一、科学探究概述　　二、幼儿的科学探究能力　　第二节 核心科学概念　　一、生命科学的核心概念与关键经验　　二、物质科学的核心概念与关键经验　　三、地球与空间科学的核心概念与关键经验　　四、从教育内容到教育活动

学前儿童科学教育内容特点 ①在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身； ②让学前儿童感受技术

声明他的科学领域打的核心，他的经验和包括很多内容的我们大家使用的时候也是应该得到更好的查询。