学术堂整理了十个毕业论文题目供大家进行参考: 1、小学数学教师几何知识掌握状况的调查研究 2、小学数学教师教材知识发展情况研究 3、中日小学数学“数与代数”领域比较研究 4、浙江省Y县县域内小学数学教学质量差异研究 5、小学数学教师教科书解读的影响因素及调控策略研究 6、中国、新加坡小学数学新课程的比较研究 7、小学数学探究式教学的实践研究 8、基于教育游戏的小学数学教学设计研究 9、小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究 10、小学数学生活化教学的研究
能。《启迪与智慧(教育)》适用于评中级级职称时的论文发表(单位有特殊要求除外)。主要栏目:本刊视野,心理健康,能力培养,课题研究,读写园地,教学长廊,英语视角,艺术平台,综合论坛,教育艺术,教学智慧,学习策略,课堂感悟,管理技巧。
1、谈谈计算教学的改革 2、小学数学数与计算教学的回顾与思考 3、小学数学教材结构的研究与探讨 4、小学数学应用题的研究(一) 5、改进教学方法培养创新技能 6、21世纪我国小学数学教育改革展望 7、面向21世纪的小学数学课程改革与发展 8、不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人 9、改革课堂教学的着力点 10、谈素质教育在小学数学教学中的实施 11、素质教育与小学数学教育改革 12、浅谈学生数学思维能力的培养 13、浅议表象积累与培养学生的思维能力 14、也谈学生创新意识培养 15、实施创新教学策略 培养学生创新意识 16、10以内加法整理和复习 17、改良“有余数除法计算”教法 18、给学生创新的时间和空间和谐愉悦 19、主动探索——一年级《统计》教学片断评析 20、小学数学教育--教师之家--教师培训
回答 1、题目要新颖。一个新颖的题目可以给人耳目一新的感觉,而且容易给读者和评审人员留下深刻的印象,比较容易通过和发表,因此在题目的选择和设定上要多花些心思。 2、范围要小。既然是小论文,那么选题范围就不要太大了,太大太宽泛的论文一个是容易落入俗套,另外就是如果没有深入研究的话,不容易阐述的清晰透彻,给人言之无物的感觉,不如选个小一点的课题深入的说明,这样效果会更好。 3、见解独特。对于你所选择的课题你要有自己独特的见解,与众不同的见解是你论文的核心和亮点,如果没有这些那么这篇论文的质量无疑是值得质疑的,很难引起读者的注意和评审的好感。 4、系统性强。因为数学是一门以逻辑推理为主的学科,因此你的论述要有很好的系统性,从前到后一步步进行推理,这样的论文即使在文采方面并不出众,也是容易因其逻辑性和系统性而成为一篇好的论文的。 更多2条
让学生在实践活动中学习数学 -----《可能性》教学反思 江夏小学 尹慧 《可能性》是一节实践活动课。现代教学理论认为:数学教学应从学习者的生活经验和已有知识的背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法,同时,获得广泛的数学活动经验。在数学教学中,必须重视学生的实践活动,充分发挥学生的主体性让学生亲身经历数学过程,感受数学的力量,促进数学的学习。 一、让学生在实践活动中发现问题 在教学《可能性》一课时,为让学生能很好地用“一定”、“不可能”、“可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。我设计了一个游戏让学生边玩边学。 先预先准备好三个盒子,第1个盒子里放全部黑色的球,第2个盒子全部放黄色的球,第3个盒子放5个黑球和5个黄球。 在这一教学环节中,我先请3位小朋友帮忙拿好3个盒子,另外再请3位小朋友上讲台进行摸球比赛,看哪位小朋友摸的黑球最多,哪个小朋友就获胜,在这里我强调一下摸球的要求,并要求只摸6次。在摸球的过程中,下面的小朋友都积极的参与游戏当中,其中1号盒子的小朋友摸了6次黑球;2号盒子的小朋友摸了6次黄球,一个黑球都没摸着;3号盒子的小朋友摸了1次黑球和5次黄球。并宣布了获胜的小朋友。 这时,我问小朋友们为什么1号盒子能全部摸出黑球,请小朋友猜一猜里面会是什么颜色的球?生猜玩后,我揭开答案,大部分的学生都能猜对了,并说出了理由(因为盒里面放的都是黑色的球,所以一定能摸出黑色的球),这时我引导总结:从都装黑色的盒中任意取一个球,结果是什么?令吃惊的是我的这一提问竟有一个学生回答会摸出黄色的球。但我没有理睬这位学生,继续进入我的下一环节,这时我应该抓住这一机会让这一学生在摸一摸1号盒子,重新体验一下会摸出怎样的结果,这样也许他的感触更深刻。 同样地在引导第3 个盒子的时候,由于只摸1次黑球,5次黄球,学生也不能更好地说出在3号盒子可能摸出黑球也有可能摸出黄球。或者在这一环节因为只要求摸6次可能还会出现两种情况:第1种是全部摸出黑球,一个黄球都没摸着;第2种是全部摸出黄球,一个黑球都没摸着。出现这两种情况也是最难让学生用“可能”说出理由。这时我应随机应变,再拿出3号盒子让同学们摸一摸,这样才能让他们在不断的实践中,去加深理解。 通过多层次的操作活动,让学生体验生活中有些事的发生是确定的,有些事的发生是不确定的,产生对事件发生的可能性的初步认识。 瑞士儿童心理学家皮亚杰指出:让学生在活动中学习,这是儿童教育最重要的原则。实践是最好的老师,在实践活动发现的知识往往会深刻的存在于记忆之中。因此,在数学教学中,教师必须创设实践活动的情境,让学生亲身参与实践,只有这样,学生的思维才能展开,问题也才会自然地被学生发现。教学时通过让学生亲自在实践操作发现问题,情绪高昂,思维活跃,整个学习过程完全处于自主参与的状态中。 二、让学生在实践活动去拓展思维 教学时,教师要深入挖掘教材,结合学生的认知水平和已有经验,引导学生凭借自己的智慧和能力,从多角度去思考,用不同的方法去解决实际问题,从而拓展学生的思维空间。从而更好地掌握好知识,并延伸思维。我给学生设计了贴纸游戏,每4人小组合作,每组都各分好一张白贴纸 、红贴纸、绿贴纸。要求贴玩以后,要从里面取出贴纸有三种要求:一是取出一定是红贴纸、二是取出的不可能是红贴纸、三是取出的可能是红贴纸。在这里就给了学生创造了非常好地思维空间,通过合作、实践活动更好地拓展了学生地思维。其中第二种要求出现了几种情况: (1)、全部贴绿贴纸;(2)全部贴白贴纸;(3)绿、白贴纸都贴。同样地第三种要求也出现了几种情况:(1)绿、红贴纸都贴;(2)白、红贴纸都贴;(3)绿、红、白贴纸全贴。通过这个实践操作活动,不仅加深了学生的自我体验,更能开拓了学生的思维,对学生数学思维的培养打下了一定的基础。 三、让学生在实践活动中促进课堂师生交往 我们知道,《纲要》明确提出,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。《标准》则反复强调,“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。在实践活动中不仅拉近了师生的距离,而且能使师生交往的关系融洽,在融洽的关系中比较轻松的获取了新知。在“摸一摸、贴一贴”的活动中,教师可以以倾听者、交谈者的身份参与到教学中,第一时间了解学生的学习过程,获知他们的学习体验,知道他们在学习过程遇到了什么困难,又以组织者、引导者、合作者的身份参与到他们的学习中,与他们合作,共享经验知识,实现自我超越和共同发展。所以在实践活动中,可以使师生共同发展,在“共同发展”中更好地促进了师生的交往,使师生交往的关系更加自然、合理。 四、让学生在实践活动中解决问题 知识来源于实践活动。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化剂”和“检验员”的作用,只有亲身体验过的知识,学生才能更深刻地获得理解、更熟练去运用。因此,数学教学中,教师应把教材内容与学生的实践活动联系起来,与学生身边的生活实际结合起来,寓数学知识于学生喜闻乐见的实践活动之中,使学生的思维由课堂进入社会的大空间,拓展认知面,让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解决生活中的实际问题。基于这一点我在教学《可能性》一课,在学生能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事件发生的不确定性后,设计了这样几个联系生活实际的练习:1、根据老师给出的具体情况,会用“一定”、“可能”、“不可能”说一句话或抢答。3、用“一定”、“可能”、“不可能”说说生活里发生的事,并让其他同学来判断。通过这些练习,不但使学生学会灵活运用所学知识,而且增强了学生应用所学知识解决实际问题的意识和能力。 我们都知道“学无止境”,这次教学实践使我更加认识“教”也是“无止境”的。同时也使我深深认识到只有关注课堂的原生态,注意教学语言的运用,发挥好教学语言的独特魅力,关注学生的学,才能使课堂教学由单一的传输式变为双向甚至多向的互动与对话,才能由重学习结果转变为重学习过程,由重教师的作用转变为以重人为本的发展,才能真正赋予课堂以生活的意义与生命的价值。 活运用所学知识,而且增强了学生应用所学知识解决实际问题的意识和能力。 我们都知道“学无止境”,这次教学实践使我更加认识“教”也是“无止境”的。同时也使我深深认识到只有关注课堂的原生态,注意教学语言的运用,发挥好教学语言的独特魅力,关注学生的学,才能使课堂教学由单一的传输式变为双向甚至多向的互动与对话,才能由重学习结果转变为重学习过程,由重教师的作用转变为以重人为本的发展,才能真正赋予课堂以生活的意义与生命的价值。
137 浏览 4 回答
356 浏览 4 回答
211 浏览 5 回答
140 浏览 3 回答
211 浏览 6 回答
92 浏览 8 回答
221 浏览 3 回答
108 浏览 6 回答
282 浏览 3 回答
323 浏览 5 回答
208 浏览 6 回答
282 浏览 6 回答
185 浏览 7 回答
290 浏览 8 回答
353 浏览 8 回答
104 浏览 11 回答
152 浏览 6 回答
319 浏览 3 回答
203 浏览 10 回答
181 浏览 11 回答