思想政治教育专业论文选题与党史有关

中职生思想政治教育现状研究未就业中职毕业生思想政治教育研究我国思想政治教育现状与存在的问题思想政治教育的有效性与社会风险防范目前我国政府“社会维稳”中的思想政治教育功能缺失分析我国的思想政治教育应向西方基督教学习什么

从教以来，先后为本科生和研究生讲授《中国革命史》、《中国近现代政治思想研究》、《邓小平理论专题研究》、《社会主义法治》等8门课程。主持和主研的《突出爱国主义教育在中国革命史教学中的主导地位》、《基于教师专业化发展的教师教育培养培训模式的研究与实践》和《毛泽东思想概论课的教学改革与探索》的教研成果，获得四川省人民政府优秀教学成果奖一、二、三等奖3项。近年来，主持和主研了国家级、省级科研课题9项；出版学术论著《毛泽东独立自主思想的历史发展》、《朱德思想研究》、《邓小平党建理论研究》等16部；在《中共党史研究》、《历史研究》、《党的文献》、《高校理论战线》等国家级、省级刊物上发表论文90多篇，部分研究成果被中国人民大学报刊复印资料有关专题和《中共党史研究》、《毛泽东思想研究》、《四川日报》、《文史杂志》、《团结报》、《党员文摘》等10多种报刊转载或介绍。科研成果获奖19项，其中获得四川省人民政府社科优秀科研成果奖二、三等奖7项。 王安平教授作为带头人的马克思主义学院“思想政治理论课教学团队”被确定为 2010年度 “国家级教学团队”。曾被评为校“优秀共产党员”、“优秀教学管理干部”、 “三育人先进个人”、“硕士点申报先进个人”、“重点学科带头人”、“ 首席教授”等。1999年被中共四川省委、四川省人民政府授予 “四川省有突出贡献的优秀专家”称号，同年被评为四川省高校“十佳青年教师”，2000年经国务院批准为享受“政府特殊津贴专家”，2001年被评为“全国师德先进个人”， 2002年被聘为四川省哲社评奖委员会科社与政治学组评审专家，同年被聘为四川省高校专业技术职务评审委员会马克思主义理论组评委；2004年被选为四川省中共党史学会副会长，2005年和2009年被聘为四川省专家评议（审）委员会专家。2007年入选教育部新世纪优秀人才支持计划，2009年先后当选为中国中共文献研究会和中国中共党史人物研究会理事。

以落实科学发展观，促进和谐社会为题

浅述我国大学生思想政治教育创新 论文摘要：大学生思想政治教育是思想政治教育研究的重要领域。梳理并挖掘改革开放30年来大学生思想政治教育的创新及其在这方面取得的理论成果，既是深化大学生思想政治教育创新研究的基本理论问题，又是对其当代发展中的难点进行探讨。研究改革开放30年来大学生思想政治教育的创新，对于推动大学生思想政治教育发展具有重要的意义。 论文关键词：大学生思想政治教育；创新；高校思想政治理论课；思想政治教育方法 改革开放30年来，我国的大学生思想政治教育在改革中创新，在创新中发展，取得了优异的成绩。回顾和总结30年来中国大学生思想政治教育创新，对于继承优秀成果，创新和发展我们今天的大学生思想政治教育，具有重要的意义。大学生思想政治教育创新的内容主要包括高校思想政治理论课课程体系的改革创新、大学生思想政治教育的方法、队伍、理念、领域的创新等。 一、高校思想政治理论课课程体系的改革创新 高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，因此，高等学校思想政治理论课课程体系的改革创新是大学生思想政治教育创新的重要内容。高等学校思想政治理论课课程体系的改革创新，既是思想政治理论课课程体系的创新，还是大学生思想政治教育内容的创新。大学生思想政治教育的内容基本上都体现在思想政治理论课课程体系之中。改革开放30年来，我国高等学校思想政治理论课程的改革创新历经了以下四个阶段： （一）马克思主义理论课程的恢复阶段 这一阶段的时间段为1978‐1984年。在这一阶段，高等学校马克思主义理论课课程改革的主要任务是围绕着如何把“文革”中“左”的观点纠正过来，树立马克思主义的科学理论、科学方法，强调拨乱反正、解放思想，突出为社会主义现代化建设服务的内容。课程内容是在1961年的高校思想政治理论课课程设置（文科专业）基础上进行了改进和创新。这一阶段高校思想政治理论课程包括马列主义课，即枟哲学枠、枟政治经济学枠、枟中共党史枠、枟国际共产主义运动史枠（文科开设）四门课以及枟共产主义思想品德课枠（包含形势与政策教育）等。可以说，这一阶段的课程设置还只是处于恢复阶段，课程内容还没有完全稳定，课程设置还不能够适应社会主义现代化建设的需要。 （二）思想政治理论课程的发展阶段 这一阶段的时间段为1985―1992年。为了适应我国社会主义现代化建设需要，适应现代科学技术和现代经济政治的巨大发展变化。1985年8月1日，中共中央颁发了枟关于改革学校思想品德课和政治理论课教学的通知枠，对大、中、小学思想品德和政治理论课程进行总体规划，提出了高校马列主义理论课程改革的基本内容和方向，确立高校马列主义理论课程设置为四门：中国革命史、中国社会主义建设、马克思主义原理、世界政治经济与国际关系（文科开设）。这表明了改革开放以后思想政治理论课程新方案的诞生，简称“85”方案。 1986年在部分院校试点，然后逐步推广至全国各高校。 在这一阶段，高校思想政治理论课程包括马列主义理论课和思想教育课，其中，马列主义理论课在第一阶段的基础上进行创新，以枟中国革命史枠代替枟中共党史枠；把枟辩证唯物主义和历史唯物主义枠、枟政治经济学枠合二为一再加入“科学社会主义”的内容，成为枟马克思主义原理枠。这一改革把马克思主义的三个组成部分融合在一起，既强调了马克思主义理论的整体性，又强调了马克思主义理论教育是高等学校一切思想政治教育的基础；枟国际共产主义运动史枠改为枟世界政治经济与国际关系枠，增加了枟法律基础枠课程。与第一阶段相比较而言，“85”方案更加贴近社会实际和学生的思想实际，受到高校政治理论课教师和学生的欢迎。 （三）思想政治理论课程全面改革阶段 这一阶段的时间段为1993―1998年。“85”方案有它的优点，但在实施过程中也暴露出问题。主要表现在两个方面：一是部分课程内容与中学的政治理论课和历史课程重复，在一定程度上影响了学生的学习兴趣；二是枟马克思主义原理枠由哲学、政治经济学和科学社会主义三个学科组成，而当时的政治理论课教师由于知识结构单一，一个人很难胜任由三个学科组成的枟马克思主义原理枠这门课的教学，从而也在一定程度上影响了这门课程的教学效果