阅读与写作论文3000字幼儿园教案设计

845480066，软文写作没有一定的知识功底是写不出来好文章的，我是找他写的，最前面就是扣维来的。

一、问题的提出 《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系：提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标刻文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。” 近年来，我国幼教界普遍关注幼儿的早期阅读的问题，开始重视研究这个新的课题。但是，我们的理论研究滞后于实践的需要，有关早期阅读的种种问题，迄今为止尚未在我国幼教界形成共识。与此俱生是在实践层面出现了比较混乱的认识，在幼儿园教师和家长中存在许多困难。因此在贯彻落实《纲要》的时候，我们认为应当从最主要的问题上着手进行梳理。早期阅读中不同教学环节的指导策略的研究是目前幼儿园教师迫切需要解决的主要问题之一，也是很有研究价值的问题。二、研究意义1、推进课改发展的需要 在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的、具有很高价值的能力。因为阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件。所以，在现代社会中，人的阅读能力被看做是当今社会人们获得成功的基础。 《幼儿园教育指导纲要》指出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；要利用图书绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。作为幼教工作者，如何能适应课改的要求，如何在社会大背景中，培养高素质的人才基础，进行《早期阅读不同教学环节的指导策略研究》是对社会需求、课改发展的主动应答。2、促进幼儿发展的需要 据研究，儿童在三岁左右就基本掌握了本民族的语言，基本上可以与周围的人进行交际了。他们已经掌握了很多字的读音和意义， 具备了识字阅读的基础。这一时期，幼儿具有强烈的好奇心和求知欲望，并且随着年龄的增长，幼儿独立自主的要求越来越强烈。在幼儿眼里，识字阅读是一个人长大成熟的标志之一。渴望独立的孩子自然也就向往识字阅读，因为它可以满足幼儿自身独立性的需要。早期阅读奠定了人生发展基础。3、促进教师自身发展的需要 我院以往对早期阅读也进行过一些尝试，但在实践中我们发现：有些教师指导幼儿阅读有包办代替、灌输的现象，忽视为幼儿创造良好的阅读教育环境，包括图书的选择、材料的运用、师生互动、生生合作的良好人际关系等；重知识轻能力，把早期阅读等同于前识字教育；重结果轻过程，没有或较少考虑幼儿在教育过程中的情感体验，忽视创造性思维训练；重集体教学，忽视日常培养；重幼儿园教育，忽视家庭社区等教育资源的作用。《幼儿园早期阅读不同教学环节指导策略的研究》将促进教师转变教育观念，并逐步转化为教育行为。三、课题的界定及理论依据 1、关于早期阅读：早期阅读是指在学前阶段的幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象地读讲来理解读物的活动过程。 2、关于不同教学环节指导策略：是指教师在组织引入、理解、体验活动中的一种指导行为方式与方法抉择或创设的方略。 3、关于早期阅读不同教学环节指导策略：构建早期阅读不同教学环节指导策略对阅读教学组织的重大意义在于它是教师确定教学组织引入、理解、体验活动过程的依据、有助于抉择有效合理的教学方法、是影响幼儿阅读教学质量的重要因素、是评价教师教学行为的一个重要依据。构建早期阅读不同教学环节指导策略的主要依据是对学前教育价值追求的基本认识、对儿童早期阅读过程的认识和理解、对早期阅读学习过程的理解和诠释。 本课题的研究以以人为本的科学发展观和主体教育的理论为理论依据。在幼儿园阅读教学中，开展早期阅读不同教学环节指导策略的实践研究，从而探索出一条提高幼儿园阅读教学效率及质量的新途径。四、课题研究的目标1、通过课题研究，试图探索阅读不同教学环节本身的规律、总结出一套早期阅读教学策略； 2、通过课题研究，积累一组提高幼儿园早期阅读教学效率的典型案例。 3、重研究过程，在课题研究中习得新的教育方式 ，促进教育者自身的专业发展。五、研究内容（1）引入性活动的指导策略研究（2）理解性活动的指导策略研究（3）体验性活动的指导策略研究。六、研究对象幼儿园中班幼儿七、研究方法1、调查研究法：通过座谈、问卷调查等多种途径，了解教师、幼儿、家长对幼儿早期阅读的认识和行为，有针对性的提高教师和家长的指导能力。2、文献资料法：收集与本课题相关的文献资料，梳理现有幼儿园早期阅读的目标、内容，学会借鉴与扬弃相结合，在形成与开发中积累一定的资料，以促进我院课题的发展。3、行动研究法： 针对研究过程中不断变化的情况及时而又灵活地解决，在活动中修正方案，提出意见，达到解决问题的目的，使教育策略更有效。4、经验总结法：在研究过程中教师将课题研究的得失和感悟采用论文、随笔、心得等方式进行总结，并以教育理论支撑，不断提高课题研究的应用价值和学术水平，使课题组成员相互学习，取长补短，共同提高。5、案例研究法：课题组成员对观摩研讨活动进行研究、讨论和反思、挖掘活动中的优点，提出活动过程中的不足和困惑，使课题研究更完善、更科学。八、研究步骤与措施第一阶段、理论准备阶段：1、组建课题组，查阅资料，收集信息，制定课题研究实施方案，明确分工职责。2、对全院教师和实验班家长进行问卷调查，以明确课题研究主要应解决的问题，为课题研究的实施做好准备。3、创设良好的阅读环境，建立阅览室、图书角、阅读区。4、召开实验班家长会，力争家长的支持和配合。第二阶段、探索实施阶段：2010年11月——2012年6月1、各实验班根据课题组的阶段计划制定班级的课题计划；2、组织教师认真学习阅读树的教材和指导用书，深入研读，挖掘内涵，结合实际设计活动方案；3、针对调查分析中发现的问题进行研究，对家长和教师开展绘本阅读的培训，更新教育观念，统一思想认识，推动开展形式多样的幼儿园早期阅读活动和亲子阅读活动；4、成立“课题沙龙”，每两周开展一次研讨活动；5、举行幼儿讲故事和表演故事比赛活动；6、每学期撰写个案观察记录、反思、随笔及论文，并定期进行交流，做好阶段性小结工作。7、每学期录制一节优质课；8、邀请专家进行讲座，根据中期汇报情况，对课题研究的初步成功进行反思、总结，对课题研究方案做适当调整。第三阶段、反思总结阶段：1、归纳整理资料。2、撰写课题研究的工作报告和实验报告。3、进行结题。九、研究的预期成果1、汇编论文集2、研究结题报告3、幼儿开展活动录像4、优质课录像

【教学目标】让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。【教学重、难点】把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。一、激情导入，自由练说1、师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”（板书：难忘的第一次）在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？生谈。（四至五个）2、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（板书：事情写清楚表达出感悟）生自由练说。二、交流分享，相机指导1、小组交流刚才老师发现有许多同学都已经迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问。好，开始吧。2、全班交流师：同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？指名交流（在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了？讲述中是否融入了自己的感受，表达自己的感悟，有哪些好的、值得我们学习的地方，也可以提出自己的建议。）评价时要强调的有以下几点：1、事件叙述的完整2、借鉴了课文的表达感悟的方法，结合生活实际直接表达自己的感受。；将道理蕴含在文章之中3、能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受，给人更真实的感觉。三、读写结合，明确习作要求师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗?本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点?(生答师板书)把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。明确了要求，开始动笔写吧。板书：难忘的第一次事情写清楚要写出感悟《难忘的第一次》作文讲评课教案教学目标：1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。2．通过评讲，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。3、使学生进一步认识到修改作文的重要性。通过评讲，让学生了解自己写作中的不足，知道如何弥补，进而逐步改进。重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。一、总结习作1、再次明确习作要求：本次习作是一次命题作文，题目是难忘的第一次，还记得本次的习作要求么？谁来说一说？（学生回答并相机板书事情写清楚，要写出感悟，）2、总结感受在阅读了同学们的作文后，老师非常感动、也很高兴，从大家的文章中，我感到经过小学将近六年的学习同学们都积淀了自己的学养，并能用心感悟生活。这节课，我们将针对同学们的习作进行讲评。二、佳作欣赏1、出示佳作，集体欣赏这篇作文是本次作文中优秀习作之一，想听么？用心听老师读，在这篇文章中你最欣赏那一部分？觉得那个地方很好？同样，也可以提出自己的建议。学生评价，明确这篇习作将事情的的经过写的非常具体，能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受并借鉴课文中表达感悟的方法，能结合具体事件把得到的启示写清楚，2、出示片断，讨论修改这是咱班另一位同学的习作，它记述了第一次骑自行车的经历，下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断，（师读片段）你觉得这个片段怎么样，谁来评价一下？（要求学生通过修改了解如何通过修改将过程记录清楚）三、精益求精1、明确修改的作用在《那片绿绿的爬山虎》一文中，我们认识了叶圣陶先生，他为肖复兴详细修改的作文更是令我们记忆犹新。有人请教叶圣陶先生怎样修改作文？叶老说：“再念、再念、再念。”你是怎样理解这句话的？（生谈）师：“是的，好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”2、明确修改标准那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？明确修改标准：1、字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。2、内容：事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。3、表达：能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。3、小组合作修改下面就依据这些标准，针对自己的作文进行修改，也可以向自己的组员求助。4、展示修改的内容老师感受到大家都很认真地修改自己的作文，你觉得自己哪一处修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？生交流四、总结讲评在这次习作中，同学们把自己难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。下去后可以继续修改自己的习作，也可以将习作上传到我们班的班级博客上，与更多的人分享。