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【思维的品质】（1）思维的深刻性：是指思维的深度，它集中地表现在是否善于深入地思考问题，抓住事物的规律和本质，遇见事物的发展和进程。（2）思维的广阔性：是指以丰富的知识经验为依据，从事物各个方面的联系上看问题。（3）思维的敏捷性：是指思维过程的速度或迅速程度，即人们在短时间内当机立断地根据具体情况作出决定、迅速解决问题的思维品质。（4）思维的灵活性：是指思考问题解决问题的随机应变程度。（5）思维的独创性：是否善于独立地分析问题和解决问题。（6）思维的批判性：善于批判他人和自己的思想与成果。（7）思维的逻辑性：是指考虑和解决问题时思路鲜明，条理清晰，严格遵循逻辑规律。【中心环节】培养学生的思维品质（1）加强科学思维方法的训练；（2）运用启发式方法强调学生思维的积极性、主动性；（3）加强言语交流训练；（4）发挥定势的积极作用；（5）培养学生解决实际问题的思维品质。
浅谈中学生数学思维品质的培养 内容摘要 数学思维既具有一般思维的特征，又具有自身的特点。由于数学学科及其研究方法的特点使思维的深刻性、广阔性、发散性、独创性、批判性、严谨性等特征得到了充分的体现，因而可以称这些特征为数学思维品质。这些品质可以衡量人们的思维质量，决定人们的思维能力，也决定了问题得以解决的程度。数学，对于多数中学生来说是比较头疼的学科之一，数学作为一门工具学科，在整个中学阶段的学习起着举足轻重作用。本文对中学阶段的数学思维品质的现状进行研究并结合多年的一线的中学数学的教学与思考，着重从六个方面论述了如何培养初中学生的数学思维品质。关键词 思维品质 深刻性 广阔性 发散性 独创性 批判性 严谨性新课程标准的基本理念指出，中学数学应使学生获得更高的数学素养，注重提高学生的数学思维能力。初中数学的学习不能停留在简单的记忆和浅层次的模仿，而是通过知识的学习和思考，形成一定的数学思维能力，这也是数学教育的基本目标之一，而思维能力的差异主要源于思维品质的优劣。新课标下如何培养学生的数学思维品质成为数学教学中的重要组成部分。思维品质表现为思维活动中的个体差异，这是思维活动中人的思维能力差异与智力水平的表现。思维品质一般由思考的深度、广度、速度、新度和精度所组成，表现为思维的深刻性、广阔性、发散性、独创性、批判性和严谨性，这六个方面不是简单逻辑划分，而是相互渗透的整体，其中以思维的深刻性为核心。既要掌握基础知识达到知识技能目标的要求，也要有意识地培养、锻炼学生形成良好的思维品质。在新课标下教学过程中应该充分理解、挖掘新教材，对于具体的数学问题，思维品质，从而提高学生的思维能力。 数学思维，就是以数学问题为出发点，通过发现问题、解决问题的形式，达到对现实世界的空间形式和数量关系认知的思维过程。数学教学中发展思维能力是能力培养的核心。中学生数学水平的高低，解决数学问题能力的强与弱，在很大程度上依赖于数学思维的品质。数学思维的灵活、深刻、有创造性是一个中学生学好数学的重要条件。培养学生的思维品质就是培养学生的智力和能力，它是提高教学质量，减轻学生负担的有效途径．学生一旦有了良好的数学思维方式，他就会对数学学习产生兴趣，数学学习不再是一种负担，而是一种乐趣，当学生再学习的时候就会重视数学学习的内在价值，并将其作为学习的动力，实现自身的全面发展。所以，在数学教学过程中，要注重培养学生良好的数学思维品质。结合自己多年的教学，有以下几点感受： 一、注重数学过程的教学，加深学生基础知识的深刻性 学生在学习数学基本概念、定理和公式时，往往死记，生搬硬套，缺少对概念、定理和公式生成过程的理解，导致解题过程中应用不熟练，一知半解，过程不完整。一个数学概念，不仅应理解引入它的必要性，而且应理解它与其他概念的关系，理解它的内涵和外延，清楚这个定理或公式应用的前提条件是什么，用于解决什么类型的问题。比如：很多学生学了平方根和算术平方根后，很容易将两个概念混淆，原因在于没有把握住这两个概念的异同。又如：对于一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的求根公式的教学，学生学完后都知道这个公式好用，解一元二次方程时直接代入就可以了，可是，许多学生淡忘了这个公式的推到方法，不清楚公式中的b2-4ac表示什么意义。实际上，一元二次方程求根公式的推到方法体现了数学的一种重要的思想方法——配方法，这种方法是非常重要的。所以教学时不但要让学生记住公式的形式，更要让学生理解公式的本质，从基础知识中培养学生数学思维的良好品质。 二、用好课本例题、习题，挖掘潜在功能 ，拓宽学生知识的广阔性 初中数学教材中的例题和习题大都具有极强的知识性、典型性和可变性，在解题思想和方法上有典型性和代表性，在由知识转化为能力上有示范性和启发性，通过对课本习题的挖掘和变形，又可得一大批“源于教材，深于教材”的好题，教学中应用联系和发展的观点，对其进行全方位的探索，挖掘潜在功能，既能提高学生钻研课本的自觉性，又可加强学生思维能力的培养。深挖教材内涵，搞清问题的实质，比做多少道数学题，看多少教辅资料更有用。很多学生不明白这一点，对教材的把握停留在蜻蜓点水，不深入，不透彻，往往在解题的时候顾此失彼。可见，把握教材拓宽学生知识的广阔性，这对培养学生思维品质，拓宽思路，提高整体教学水平有十分重要的作用。 三、练习中通过变式练习，培养学生思维的发散性 在教学中，教师应结合教材内容，从新知识出发，搞清楚知识的内涵和外延，对新知与旧知进行合理的整合、归类、纵向与横向比较以拓宽学生的知识面开拓学生的思维。例如，求一次函数y=2x－1与y=－3x＋5的交点的坐标，可以利用图象法解，也可以利用求方程组的解得出。不同的解法既可以揭示出数与形的联系，又沟通了几类知识的横向联系。在教学中有意识地引导学生一题多解，让学生用不同的思路、方法来解，有利于培养学生思维的广阔性。另外，有意通过一题多变、一题多解等具有发散性的题型进行训练、不依常规、寻求变异、从多角度、多方位去思考问题，寻求解答，培养学生思维的创新性。在实际数学中，让学生结合实际问题自编题目，也有助于创新性思维的培养。对于学生思维能力，特别是创新性思维能力的培养，是一个很复杂而系统的领域，还需要我们在教学中不断探索、总结，再探索、再研究才能取得很好的效果。 四、培养学生数学学习中的思维独创性 数学作业的独立完成，是培养学生思维独立性的最基本的要求。学生解题中独立解题，比解题本身显得更重要，在独立思考的基础上，可以引导学生去新颖而独特地解题。为培养学生的运算思维独创性，可以对学生进行自编习题，特别是应用型习题的练习。即要在学习中学生根据自己对所学概念、定理、公式、法则、方法的理解，对自己编制的各种类型的练习题，自己进行解证，自己概括评价，以促进思维结构对所学知识的同化、顺应、在加强对所学知识的理解的同时，无疑是对思维独创性品质的一个促进。例如教材例题中前面的多是为学习新知起指导、铺垫作用的，后面的则是为已获得的知识起巩固、加深作用的。因此，对前面例题教学的重点是使学生对原理理解清楚，对后面例题教学则应侧重于实践，即采取“放手”让学生自己去思考、去做的方法，以培养他们思维的独立性。 五、培养学生数学学习中的思维批判性 数学学习中的批判性，是学生在学习数学知识过程中发现、探索、变式的反省，这种自我监控的品质，是中学生在数学学习中必不可少的环节。 “学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。如在某学生掷铅球，铅球经过的高度y（米）与水平距离x（米）之间的函数图像是二次函数y=ax2+bx+c的图像的一部分。①求函数的定义域，画出函数的图像；②根据图像说出该学生掷铅球的成绩。学生们一看，自己熟悉的掷铅球运动居然是一个二次函数图像的一部分，心里很好奇，于是他们主动地为解决自己感兴趣的问题去思考，去探究，有效地激发了他们的求知欲和探索心理。知识来源于生活，在生活中培养学生的探究精神和创新精神，这是我们教学的最主要的目的。 六、培养学生数学思维的严谨性 严谨性，是掌握初中数学的基本要求之一，我们的目标就是要通过初中数学的学习，逐步培养初中学生严密的逻辑推理能力。特别是图形的证明时，必须做到有理有据。思维的严谨性是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的思维品质。“知其然，知其所以然”，“全面知道，知道全面”就是思维严谨性的表现。许多数学概念、法则、公式，或是内容、或是形式相近、相似，学生常常混淆。培养学生思维的严谨性，就要针对这些问题，通过变异对比让学生探讨问题的根本所在，及时得到正确的知识，不致采取轻率盲从的态度，从而发现问题、提出疑问、进行争论。通过正反两方面的思考，分清什么是正确的，什么是错误的，从而提高思维的严谨性。为达到上述目的，在教学中应运用以下几种“辨析”1、对已知条件中隐含条件的辨析；2、对数学语言、概念的对立与差异的辨析；3、对结论正、误与完整性的辨析；4、对普遍性与特殊性运用的辨析；5、对表达有序性与规范性的辨析；在以上“辨析”的推进中，应识别概念的内涵与外延，事物的共性与个性，对知识的正迁移与负迁移，对答案的合理取舍，对问题的分类讨论等，强化思维过程中的自我意识和监控能力等训练加以培养。教学中通过展现问题解决的思路分析，形成系统的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。教学中要重视从直观形象入手，充分调动他们的各种感官，获取多方面感性认识，并借助于形象思维的参与，加强对知识的理解和思维的发展，培养思维的创造性。 作为数学知识的引导着，教学中从遵循学生的认识规律出发，讲究教学的艺术性，学生的思维能力必将得到提高。学生数学思维的提高，需要我们教师周密的计划，精心备课，长期艰苦的训练、引导。学生数学思维的提高，将对数学的教与学起到事半功倍的效果。参考文献：1、郑金洲 教育碎思 华东师范大学出版社 2004年10月第一版 2、冯克诚 中学数学教学中的能力培养与训练 内蒙古大学出版社 2000年9月 3、马云苓 谈数学教育中学生思维品质的培养商丘师范学院学报 2001年02期 4、朱宏 谈数学教学与数学思维品质的培养鞍山师范学院学报2004年06期 来自：_19mY9bJ2LnU6KY2XeTV3OAqRHGlI_LvVgfoHyu59zXhFoycQFN19Rfq4ZTHRkmUB6OeV9jQRyKgVWp8Y8-7a1cyzUSRa###
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《商丘师范学院学报》是由河南省教育厅主管、商丘师范学院主办，《商丘师范学院学报》编辑部编辑，以反映该校教学科研成果为主的综合性学术研究期刊，月刊。
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给OnOv，《山东师大学报》1998年1期。目的宾语动词，《语海新探》第四辑，山东教育出版社1998年8月。真准谓宾动词，《汉语学习》1998年6期。“姑夫、姨夫”还是“姑父、姨父”，《语文建设》1999年3期按《现汉》、《新华》整理《一异表》修正的28个字，《辞书研究》1999年4期汉语重叠问题国际研讨会在华中师大举行，《中国语文》2000年2期“是”字句的然否连用和否然连用之考察，《华中师范大学学报》2000年5期“是”字句的然否对照和否然对照的不对称性，《汉语学报》第2期，2000年下卷“是”字句的多对应性然否对照和否然对照之考察，《语文学刊》2001年1期“火爆”与“火暴”，《语文建设》2001年2期“离开”义辨，《语文建设》2001年7期“AABB”的蕴含音变，《汉语学习》2001年5期复句研究天地宽——《汉语复句研究》读后，《江汉大学学报》2001年4期“是”字句然否联结的复句成分与复句格式、语义关系的互制，《HNC与语言学研究》，武汉理工大学出版社2001年10月关于《八百词》“是否”的说明，《辞书研究》2002年第4辑“这样”的预指用法，《汉语学习》2002年第5期汉语语法研究的实和虚，《华中师范大学学报》2004年第2期p1不是q，q是p2，《汉语学习》2004年第1期“整整”入句，《汉语学报》2005年第1期亲属名词组成的偏正结构，《语文学刊》2006年第7期。然否对照表现对比焦点，《江汉大学学报》2006年第4期。现代汉语连动式研究的新突破——评高增霞《现代汉语连动式的语法化视角》，《商丘师范学院学报》2007年第1期。否定“是”字句的类型联结，《汉语学报》2007年第1期。然否对照的辨释功能，《语言研究》2007年第2期。“轻”“重”构词对比分析（合著），《现代语文》2007年第6期。是字句研究述评，《江汉大学学报》2007年第4期。谈谈复杂短语的教学，《理论纵横》2007年第9期。祈使+陈述”型因果复句（合著），《汉语学报》2008年第3期。 《汉语句法机制验察》（合著），北京三联书店2004年1月版。《现代汉语“是”字句然否类型联结研究》，华中师范大学出版社2008年6月版。《现代汉语小句类型联结研究》（合著），华中师范大学出版社2009年8月版。
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奥运知识 1． 奥林匹克运动的发祥地在何处？ 奥林匹亚为奥林匹克运动的发祥地，位于希腊首都雅典。 2．古代奥运会创始人是谁？ 伊菲图斯。 3．《掷铁饼者》是谁雕塑的？ 古希腊伟大雕塑家米伦。 4．现代奥林匹克创始人是谁？ 曾任国际奥委会第二任主席的顾拜旦。 5．“奥林匹克之父”是对谁的尊称？ 皮埃尔•德•顾拜旦。 6．国际奥委会第一任主席是谁？ 希腊诗人维凯拉斯。 7．国际奥委会总部设在何处？ 设在有世界“花园城市”之称的瑞士洛桑。 8．奥林匹克运动的宗旨是什么？ 使体育运动为人类的和谐发展服务，以提高人类尊严；以友谊、 团结和公平竞赛的精神，促进青年之间的相互理解，从而有助于建立一个更加美好的和平的世界；使世界运动员在每4年一次的盛大的体育节日—奥林匹克运动会中聚会在一起。 9．奥林匹克宗旨的高度概括是“和平、友谊、进步”。奥林匹克格言是“更快、更高、更强”。奥林匹克的口号是“重要的是参与，不是胜利”。 10．奥林匹克的格言是谁提出的？ 是顾拜旦的一位老朋友亨利•马丁•狄东1895年提出的。 11．奥林匹克日是哪一天？ 每年的6月23日。 12．奥林匹克会旗图案是什么？在什么含义？ 奥林匹克会旗为白色、无边，中央有5个互相套连的圆环，颜色自左至右依次为蓝、黄、黑、绿、红。5个环象征五大洲的团结和全世界的运动员以公平的比赛和友谊的精神在奥运会上相聚。 13．每一届奥运会主办国家。 第一届：1896年在希腊雅典大理石体育场举行。 第二届：1900年在法国巴黎举行。 第三届：在美国圣路易斯华盛顿大学。 第四届：在英国伦敦白城体育场。 第五届：在瑞典德斯德哥尔摩举行。 第六届：原定在德国柏林举办的第六届奥运会，因世界大战而停办，但按古希腊文化传统奥运会的届数照算。 第七届：奥运会旗第一次升起在奥运会场。 第八届：于1924年5月3日—7月27日在法国首都巴黎举行。 第九届：1928年5月17日—8月12日在荷兰首都阿姆斯特丹举行。 第十届：开幕式在美国洛杉矶十万人的体育场举行。 第十一届：1936年8月1日—16日在德国柏林举行。 第十二届：因第二次世界大战的爆发，而未能举行。 第十三届：因第二次世界大战正在激烈进行，而作罢。 第十四届：于1948年7月29日—8月14日在英国的伦敦举行。 第十五届：1952年7月19日—8月3日在芬兰首都赫尔辛基办。 第十六届：1956年11月22日—12月8日在澳大利亚墨尔本办。 第十七届：1960年8月25日—9月1日在意大利首都罗马举行。 第十八届：1964年10月10日—24日在日本东京举行。 第十九届：1968年10月12日—27日在墨西哥首都墨西哥城办。 第二十届：1972年8月26日在德意志联邦共和国的慕尼黑办。 第二十一届：1976年7月17日—8月1日在加拿大的蒙特利尔举行。 第二十二届：1980年7月19日—8月3日在苏联首都莫斯科办。 第二十三届：1984年7月28日—8月12日在美国洛杉矶举行。 第二十四届：1988年9月17日—10月2日在韩国汉城举行。 第二十五届：1992年7月25日—8月9日在西班牙地巴塞罗那举行。 第二十六届：1996年7月19日—8月4日在美国的亚特兰大办。 第二十七届：2000年9月15日—10月1日在澳大利亚的悉尼举行。 14．中国奥委会现任主席是谁？ 袁伟民。 15．中国采访奥运会的第一个记者是谁？ 在1936年的柏林第11届奥运会上的记者冯在真。 16．规模最大的奥运会是哪一届？ 1988年在韩国举办的第二十四届奥运会。 17．规模最小的奥运会是哪一届？ 1904年7月1日到10月29日在美国圣路易城举行的第三届奥运会。 18．亚洲第一个申办奥运会的城市是哪个？ 亚洲第一个提出申办夏季奥运会的城市是东京。 19．中国男子第一个获得奥运会金牌的运动员是谁？ 许海峰。 中国女子第一个获得奥运会金牌的运动员是谁？ 袁华。 20．中国运动员，谁获得的金牌最多？ 李宁，他在1980年洛杉矶奥运会上，一举获得了自由体操、鞍马、吊环3项冠军，得到了3枚金牌。 21、首届禁烟奥运会是哪届？ 第二十五届巴塞罗那奥运会。 22．亚特兰大奥运会中国代表团共赢得了多少金牌？ 亚特兰大奥运会上中国团共赢得16枚金牌。 23．王军霞在亚特兰大奥运会夺得哪个项目的金牌？人们称她为什么？ 王军霞夺得5000米金牌，人们称她为“东方神鹿”。 24．中国女排队在哪届奥运会上夺得了冠军，实现了几连冠？ 第二十三届洛杉矶奥运会上夺得了中国三大球的第一个奥运会金牌，实现了三连冠。 25．第一个获欧文斯奖的中国人是谁？ 王军霞。 26．世界乒坛皇后是谁？ 邓亚萍。 27．中国第一个田径世界冠军是谁？ 黄志红。 28．1932年第一个参加奥运会的中国人是谁？ 刘长春。 29．自1894年6月23日国际奥委会诞生以来，现代奥林匹克运动会已经走过了几个年头？ 107个。 30．奥运会是参赛国家和地区从1896年首届奥运会的13个，增加到2000年的几个？ 199个。 31．萨马兰奇是国际奥委会第几任主席？ 第七任主席。 32．2001年7月13日晚几时几分，萨马兰奇宣布北京获得2008年奥运会举办权？ 10时10分。 33．北京申奥的口号是什么？ 新北京、新奥运。 34．解放后，我国参加了几届奥运会？是哪几届？ 参加了六届奥运会，分别是15、23、24、25、26、27届奥运会。 35．浙江运动员占旭刚在27届悉尼奥运会上连破几项世界纪录？ 三项。 36．第27届奥运会上的冠军小纪录。 女子体操平衡木冠军（刘璇）女子67公斤级跆拳道冠军（陈中） 女子跳水冠军（伏明霞）女子20公里竞走冠军（王丽萍） 乒乓球女子单打冠军（王楠）乒乓球男子单打冠军（孔令辉） 羽毛球男子单打冠军（吉新鹏） 37．奥林匹克体育馆地址在哪儿？
给你推荐一个网站，这类论文很多，且都是公开发表的专业论文，你上去搜搜，挑挑吧 中国知网 河南省普通高校大学生奥运知识现状调查 曲天敏 文献来自: 商丘师范学院学报 2005年 第05期 CAJ下载 PDF下载 在对“是否愿意想了解更多更全面的奥运知识”和“是否想参加各种形式的奥运知识竞赛活动”等问题的调查中发现,大学生具有强烈的渴求奥运知识的愿望,学校应进一步加大宣传力度,提供多种传播途径,以满足大学生对奥运知识的需求 被引用次数: 1 文献引用-相似文献-同类文献 “人文奥运”与北京历史文化知识教育普及状况调查 郗志群,宋卫忠,于丽萍 文献来自: 当代中国史研究 2004年 第03期 CAJ下载 PDF下载 调查通过对北京市民关于2008年奥运会相关知识掌握情况的调查,表明目前北京市民对“绿色奥运”的认知度较高,对“人文奥运”、“科技奥运”的认知度相对较低 且市民们大都乐于获取相关知识。因此,采用多种途径普及“人文奥运”及北京历史文化知识,是当前需要深入开展的重要工作。 被引用次数: 1 文献引用-相似文献-同类文献 奥运知识竞猜 文献来自: 当代学生 2004年 第Z4期 CAJ下载 PDF下载 信封上注明“奥运知识竞猜”字样,2004年8月29日截止。本刊将从优胜者中抽出纪念奖20名,寄上精美礼品一份。奥运知识竞猜 被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献 奥运小知识 卢小莉 文献来自: 今日中学生 2005年 第Z4期 CAJ下载 PDF下载 奥运会因第二次世界大战而停奥运小知识@卢小莉<正>大家都知道,2008年奥运会将在中国北京举行。那么,你知道历届奥运会的举办地和时间吗 被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献 奥运小知识 小竹 文献来自: 初中生 2004年 第Z4期 CAJ下载 PDF下载 奥运会因第玲届t1944年)奥运会因第次世界大战而停办奥运小知识@小竹<正> 大家都知道,2008年奥运会将在中国北京举行。那么,你知道历届奥运会的举办地和时间吗 被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献 奥运知识一束 文献来自: 乡镇论坛 1996年 第07期 CAJ下载 PDF下载 有利于扩大奥运会的影响,传播奥林匹克的精神,以后的奥运会一直沿用此法。奥运知识一束 被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献 奥运知识小链接 文献来自: 小星星(作文100分) 2003年 第18期 CAJ下载 PDF下载 ~~奥运知识小链接 被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献 奥运知识小链接 文献来自: 小星星(作文100分) 2003年 第20期 CAJ下载 PDF下载 奥运知识小链接 被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献 奥运知识竞猜获奖名单 文献来自: 当代学生 2004年 第17期 CAJ下载 PDF下载 中学上海市登瀛中学上海市崇明中学顾宏艳李敏蒋成龙杨茜茜钱佳景顾思瑜徐冉施春欢叶 慧顾雯雯奥运知识竞猜获奖名单 被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献 大学生奥运知识大赛落幕 记者 郑红深 源自: 人民日报海外版/2006/10/13 CAJ下载 PDF下载 “2006全国大学生奥运知识、文明礼仪大赛”是由外交学院发起,全国20所高校联合主办的全国性大型奥运宣传活动。与往届不同,本届大赛除知识题、演讲题、情景题等常规现场比赛外,新增加了“社会实践题”。参赛选手充分发挥想象力,用4个月的 被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献 搜奥运 的学术趋势 翻译 奥运知识 搜索相关数字 病人知识知晓率 知识工程经费 居民知识掌握率 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 下一页 参考资料：中国知网 奥运的由来： 希腊人于公元前776年规定每4年在奥林匹亚举办一次运动会。 运动会举行期间，全希腊选手及附近黎民百姓相聚于奥林匹亚这个希腊南部的风景秀丽的小镇。 公元前776年在这里举行第一届奥运会时，多利亚人克洛斯在27 米短跑比赛中取得冠军。他成为国际奥林匹克运动会荣获第一个项目的第一个桂冠的人。后来，古希腊运动会的规模逐渐扩大，并成为显示民族精神的盛会。比赛的优胜者获得月桂、野橄榄和棕榈编织的花环等。从公元前776年开始，到公元394年止，历经1170年，共举行了293届古代奥林匹克运动会。 公元394年被罗马皇帝禁止。 1875～1881年，德国库蒂乌斯人在奥林匹克遗址发掘了出土文物， 引起了全世界的兴趣。为此，法国教育家皮埃尔·德·顾拜旦认为，恢复古希腊奥运会的传统，对促进国际体育运动的发展有着十分重大的意义。在他的倡导与积极奔走下，1894年6月，在巴黎举行了首次国际体育大会。国际体育大会决定把世界性的综合体育运动会叫做奥林匹克运动会，1896年4月在希腊首都雅典举行第一届现代奥运会，以4年一次，轮流在各会员国举行。到1992年，已经举行了25届奥运会。 古代奥林匹克运动会基本上是每四年举行一次，这一周期被称为“奥林匹亚德”。按此周期算，则从公元前776年到公元394年间共应举办293届；但实际上召开的次数要少得多。不过，古代奥运会有规定，一个奥林匹亚德为一届，不管举行与否次数照算。 古奥运会初期，竞赛项目不多，所以前22届时间仅一天。后来随着比赛项目的增加，又延长为两天。从第37届增加少年比赛项目后，时间又延长到5天。其中第一天是开幕式，举行献祭和宣誓仪式，第二、三四天是比赛的具体内容，第五天是闭幕式，进行发奖和敬神活动。 目前奥运会的比赛项目有（未含冬奥会项目）：田径、游泳（含跳水、水球、花样游泳）、射击、举重、自行车、射箭、篮球、排球、足球、手球、曲棍球、体操（含艺术体操）、击剑、国际式摔跤（自由式和古典式）、拳击、柔道、赛艇、皮艇和划艇、帆船（含帆板）、马术、现代五项、乒乓球、羽毛球、网球、棒球等。 现代奥林匹克运动不论从发展规模，还是从发展水平上来看，都已为举世所瞩目。奥林匹克精神得到了广泛传播。人们看到，作为一种文化现象，奥林匹克主义以竞技的形式，将不同肤色、不同文化背景的民族紧密联系在一起，对人类的社会活动，对人类的文明产生了深刻的影响。作为一种体育现象，奥运会是人类探索体能极限的最引人入胜的赛场，奥运会纪录、奖牌成为运动员追求的崇高目标，奥林匹克运动已成为参与国家和地区众多、具有巨大吸引力、穿透力和凝聚力的一项全球性活动。 奥运标志的介绍： 奥运会会旗是一个有五个圆环的白色无边旗，五环相套，白左至右分别为：蓝、黄、黑、绿、红。 奥运会会旗是根据顾拜旦男爵的建议和构思制作成的。 1914年7月，这旗帜首次出现在巴黎庆祝奥运会成立二十周年的大会上。1920年，比利时奥委会把一面绣有五环的绸缎会旗赠送给国际奥运会，在安特卫普奥运会的开幕式上升起来。在一般情况下，每届奥运会开幕时，上届奥运会城市代表将这面旗移交给该届奥运会城市市长，但第二十三届奥运会是在闭幕式上，将会旗移交给下届奥运会主办城市的。飘扬在奥运会主体运动场上空的会旗是复制品。 奥运会会徽的含义 奥运会的会徽就是五个相套的、不同颜色的圆环。对奥运会五个圆环的含义，曾有一种比较流行的解释，认为每一个环的颜色代表一个大洲。1979年6月国际奥委会出版的《奥林匹克杂志》第一百四十期指出，这种说法是错误的。根据奥林匹克宪章，五环的含义是象征五大洲的团结以及全世界的运动员，以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥林匹克运动会上相见。 每届奥运会都有不同的会徽，但所有会徽都带有五环图案，然后再衬之以反映东道国特点或民族风俗的图案。如第十七届奥运会于1960年在意大利罗马举行时，就以罗马的城徽作为会徽，即一只母狼哺育两个婴儿的图案。又如十九届奥运会1968年在墨西哥城举行，选择了墨西哥城最著名的出土文物——二十四吨重的历石作为会徽。日本设计的第十八届奥运会会徽是以本国国旗为图案的，苏联为第二十二届奥运会设计的会徽，是以运动场跑道绘成的克里姆林宫建筑。 奥运会奖章的演变 第一届奥林匹克运动会时，法国艺术家儒勒·夏普朗设计了一种分别为银、铜质的奖章和橄榄枝冠，奖给各运动项目的第一、二名运动员。第二届奥运会给每个运动员发一枚长形的勇士手执橄榄枝的纪念章。1924年第八届奥运会，颁发了一种由法国人里沃设计的画面上有球、滑雪板等各类运动器材的古色古香的奖章。1928年，在荷兰阿姆斯特丹奥运会，奖章由意大利艺术家朱塞佩·卡西奥里设计，图案是手抱橄榄枝的女塑像。从该届奥运会之后，各届奖章正面图案不再变更，只是把举办地名与届数作相应的改变。
给OnOv，《山东师大学报》1998年1期。目的宾语动词，《语海新探》第四辑，山东教育出版社1998年8月。真准谓宾动词，《汉语学习》1998年6期。“姑夫、姨夫”还是“姑父、姨父”，《语文建设》1999年3期按《现汉》、《新华》整理《一异表》修正的28个字，《辞书研究》1999年4期汉语重叠问题国际研讨会在华中师大举行，《中国语文》2000年2期“是”字句的然否连用和否然连用之考察，《华中师范大学学报》2000年5期“是”字句的然否对照和否然对照的不对称性，《汉语学报》第2期，2000年下卷“是”字句的多对应性然否对照和否然对照之考察，《语文学刊》2001年1期“火爆”与“火暴”，《语文建设》2001年2期“离开”义辨，《语文建设》2001年7期“AABB”的蕴含音变，《汉语学习》2001年5期复句研究天地宽——《汉语复句研究》读后，《江汉大学学报》2001年4期“是”字句然否联结的复句成分与复句格式、语义关系的互制，《HNC与语言学研究》，武汉理工大学出版社2001年10月关于《八百词》“是否”的说明，《辞书研究》2002年第4辑“这样”的预指用法，《汉语学习》2002年第5期汉语语法研究的实和虚，《华中师范大学学报》2004年第2期p1不是q，q是p2，《汉语学习》2004年第1期“整整”入句，《汉语学报》2005年第1期亲属名词组成的偏正结构，《语文学刊》2006年第7期。然否对照表现对比焦点，《江汉大学学报》2006年第4期。现代汉语连动式研究的新突破——评高增霞《现代汉语连动式的语法化视角》，《商丘师范学院学报》2007年第1期。否定“是”字句的类型联结，《汉语学报》2007年第1期。然否对照的辨释功能，《语言研究》2007年第2期。“轻”“重”构词对比分析（合著），《现代语文》2007年第6期。是字句研究述评，《江汉大学学报》2007年第4期。谈谈复杂短语的教学，《理论纵横》2007年第9期。祈使+陈述”型因果复句（合著），《汉语学报》2008年第3期。 《汉语句法机制验察》（合著），北京三联书店2004年1月版。《现代汉语“是”字句然否类型联结研究》，华中师范大学出版社2008年6月版。《现代汉语小句类型联结研究》（合著），华中师范大学出版社2009年8月版。
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