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现在很多高校都要求博士毕业了，硕士毕业的话需要是冷门专业。要么专业太冷门，毕业生很少。20年前我读大学时，我们大学是211大学的工科，基础学科英语数学等老师都要求博士了，当时开人机工程专业的学校很少，这个专业老师招的是硕士生。同事孩子小语种口译专业，也是硕士当了大学老师。要么就是专业企业太缺，高薪待遇好。博士去企业赚钱太容易，没人去高校，才会招硕士。另外很多学校喜欢招本硕博专业一致的老师。例如一个同事孩子本硕博都是政治经济学，通过了很多学校的面试。还有硕士在学校没办法发展的，即使进去了，也要读博士。
如果是要进比较好的高校，至少要博士学历，有的需要对毕业学校也是有要求的，然后要在核心期刊发表过文章，再就是最好有国家课题。
现在想去高校当老师，首先你得是博士学历，你的专业水准要高，而且还要去提前掌握哪些高校需要老师要提前递简历。
这个是不可以的，我是优秀毕业生，我们学校的毕业证书是我把我们班级所有的人一起盖章的，应该说在毕业答辩前所有证书都已经弄好，都是绝版，保存在学校。这个证书是不可能借用的，必须答辩合格后才能颁发的。兄弟啊没有法的，好好搞一下毕业设计吧。
非核心，是国家级刊物刊名：高校辅导员FudaoyuanofCollegesandUniversities主管单位：教育部主：山东大学周期：双月出版地：山东省济南市语种：中文;开本：大16开ISSN：1674-9618CN：37-1471/C历史沿革：现用刊名：高校辅导员创刊时间：2010
哪个大学？
635177185核心编辑。年内出刊。电话查稿。
教育类，学报类，都可以，但关键不是看你的文章内容，要的是质量，还有学校的档次，作者的身份，这都是核心期刊是否录用的参考条件，不过现在发表核心期刊一般都通过中介了，审稿略宽松，就是银子要多交些。
一般都是带到毕业
吉林教育2015 年02期 目录 网络时代思政辅导员的角色定位及工作创新 陈娟;重内涵 强特色 打造朝阳优质普惠教育 本刊记者;论教研室管理在民办高校法学本科教学改革中的作用——以广州商学院法律系为例 刘蕾;布卢姆认知教育目标分类理论对大学生就业指导的启示——基于高校辅导员就业指导实践的思考 陈应娣;浅析大学生社会主义核心价值观教育的隐性方法 周宜生;化学教学中对学生非智力因素的培养 周丽珍;非智力因素在数学学困生转化中的作用与运用 刘胜东;浅谈初中语文教学中个性化阅读的培养 何满海;创设情境引导学生参与数学教学活动 王明豹;在小学数学课堂教学中寻求“预设”与“生成”的平衡 丁喜波;试论基于生活化思维的初中政治教学模式 吴跃宏;儿童鉴赏性阅读与作文有机结合的教学策略 郑玲;小学班级管理浅析 陈丽兰;浅谈班级管理中的惩戒教育 冯洁;农村初中毕业班语文教学方法探析 黄礼源;思想品德教学第二课堂的实践探索 吴宏伟;三抓三建,促校本教研实效化 万智;建设高效课堂 减轻学生课业负担 马进策;浅谈学生团队意识的培养 王琛来;建设良好的班风 让学生健康成长 李艾霞;初中阶段体育教育现状及对策研究 王永亮;浅析初中班主任工作中的沟通技巧 吴长军;把思维导图带入小组合作学习中 叶超轶;新教材备课应注意的几个问题 于金荣;怎样做好小学班主任工作 凌云;崔成良;小学数学教师的语言修养初探 杨春菊;关于我校学生体质健康现状分析与对策研究 张成志;王仁顺;浅谈如何提高初中数学课堂教学效率 杜存芳;作文教学“精细化”策略 王黎明;小学语文问题情境教学法分析 雷雨;初中体育教学中学生兴趣的培养 马有成;新形势下的初中英语高效课堂教学分析 王翠梅;初中数学模块化滚动复习法 王钦林;高中语文高效课堂创设策略小议 赵宇芳;初中数学互动式教学效果的研究 黄静;澳门圣公会学校幼小学部中文读、写教学法简述 何平;刘乃华;杨兆贵;优化师生互动,提高政治课教学的有效性 张信;弘扬传统美德 唤醒学生的孝心 孙佳;刍议如何提高中学语文课堂教学实效性 戈亚霞;新课程背景下培养学生数学表达能力的有效策略 孙淑云;电化教学在小学语文教学中的作用 魏占文;创设阅读环境 营造书香氛围 陈映华;初中历史课堂教学应解决的问题 张晶;培养学生兴趣 构建快乐阅读 李艳;关于农村小学管理的几点心得 邓申伟;提升管理品质 促进课改进程 文新生;马秉禄;刘虹;基于“写作本位” 构建读写互动支点——以四年级教材为例 黄春青;浅谈如何提升小学语文课外阅读能力 李钧;新课标下小学语文作文教学分析 陈友英;小学语文拓展阅读教学分析 黄雪琴;浅谈小学语文教学如何培养学生听、说、读、写能力 崔心玉;浅谈如何进行小学语文阅读教学 杨金玲;将实践引进课堂,把课堂交给学生 祖广金;让两个“铁球”同时着地——例谈言意兼得的中年级语文课堂教学 徐振华;中学历史教学中培养学生能力的几点探索 宋保顺;利用多媒体手段提高语文课堂教学效率 马继明;浅谈初中英语课堂教学的时效性 刘芳;朱文娟;几倍求和新授课教学设计 张丽娜;让计算教学跳出技能训练的窠臼 陆熙婷;小学语文课堂教学方法浅析 邹勇;如何让“学”成为新课标下小学英语课堂的主旋律 王奎霞;如何根治“课堂失语症” 马宝兄;培养学生自主学习能力与学习品质的策略研究之我见 李黎明;学生记体育周记对教学大有裨益 宋艳玲;将“让学”进行到底——实例分析小学数学课堂教学 潘秋林;提高初中数学课堂观察能力的有效策略 潘云平;小学数学综合实践课堂对多媒体技术的运用分析 张春华;在小学英语教学中如何更好的使用肢体语言进行教学 刘海洋;小学语文教学提高课堂有效性的策略探讨 高冬梅;小学数学变式教学的有效实践研究 张海华;浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣 李丽新;浅谈如何进行小学数学课堂教学 潘英;如何调动学生学习数学的积极性 徐亚红;浅谈如何提高农村学生上体育课的兴趣 衣伟;浅谈小学英语教学中的趣味教学 李冰;初中政治课堂资源的有效开发 巩汉君;浅析高中英语教学中发挥学生主体作用 张瑞萍;如何培养小学生学习数学的良好习惯 杨俊辉;如何增强学生对体育课的兴趣 井庆春;如何提高小学生书法水平 高文东;文缘情而感人——从情景作文指导说记叙文“以情感人”的写法 黄永英;项目学习在初中信息技术课程中的应用研究 徐晨辉;使品德与生活课堂回归生活 袁学英;让学生“跳一跳”摘到“苹果” 马丽颖;数学教学中类比能力的培养 薛平平;谈小学语文学习习惯的培养 韩雪晶;谈小学语文综合性学习教学策略 张晓红;突破作文难点,走出习作“困境” 刘姝;怎样在初中英语教学中提升学生自主学习的能力 王翠翠;素质教育贵在创新 孙莉焱;范金林;谈小学班级管理有效策略 孙东;浅析初中文言文自主学习策略 王晓芳;数形结合思想在高中数学教学中的渗透 姜梅群;教法学法并重是构建高效数学课堂的有效手段 杨艳丽;激发学生兴趣 激活数学课堂教学 达选芳;精心设疑 巧妙提问 张兰兰;针对高中英语课堂中的“问题”思考 袁珊;关注“四点”谈语用 吴敏;小学美术课堂生活化教学策略 夏铁军;小学数学课堂提问有效性的策略探讨 夏志勇;小组合作学习在小学语文课堂教学中运用的思考 相升琼;小学数学教师要联系生活实际讲数学 邢金颖;小学英语课堂教学评价策略 王莹;小学作文教学的点滴体会 王颖;小学语文课怎么才能上出味道 王世强;小学语文综合性学习的几点思考 刘昕;小议如何进行小学语文古诗教学 徐波;小议如何优化小学数学课堂教学 甄英;如何提高高中历史成绩 金明梅;快乐的拼音之旅 沈小萍;数学生本课堂中教师角色的定位 蔡晴天;追寻体验的魅力——浅谈体验式教学在心理健康课的运用 曹惠;浅谈数学美在教学中的体现与运用 王霞霞;高中英语教学过程中如何发挥学生主体作用 许清芬;浅谈写作灵感的巧妙捕捉 薛敏敏;识字教学中学生创新性思维培养 于占国;关于提高农村高中数学课堂效率的几点思考 杨立睿;如何打造初中历史学科的高效课堂 衣桂凤;语文教师要重视学生自主学习能力的培养 康雪平;语文培养直觉思维能力的途径 马志俊;运用信息技术优化小学数学课堂 毛开国;初中体育教学中游戏的选择与运用探析 吴景民;挖掘文本价值 力求言意兼得 陈雪红;灵动课堂 个性飞扬——小学语文阅读教学策略浅析 陈丽卿;初中英语口语教学策略浅析 杜世锋;浅谈基于网络的自主式作文教学 汪峰;谈小学数学“问题自主解决”实践教学 程荣;刍议自主阅读与古诗素养的培养 裴军;试论小学英语高效词汇教学方法 沈小美;让数学课堂充满生活的气息 郑云娥;精彩源于生活——小学英语生活化教学初探 朱兰兰;追求本心 保持自我——读《归去来兮辞并序》有感 于丹丹;“击石原有火,不击乃无烟。”——浅谈小学生语文引导学习 郑强;数学化在小学除法教学应用的初步探索 王锐;作文教学原动力——情感 王莉梅;班主任用良好品格影响与熏陶学生例谈 秦娜;初中英语学科的思想品德教育 董国吉;初中英语阅读方法的训练 孙萍;初中数学教育过程中德智渗透的认识 胡印忠;教育从心开始 程玉峰;李金凤;精心设计语文课堂提问,激发学生学习语文兴趣 刘丹;办适合每一个学生发展的教育——南京市三中比较学习有感 梁华智;如何促进品德课堂的动态生成 苏艳春;如诗如画 生动有趣——我的品德与社会课课堂教学追求 刘志国;高中生物教学中的情感教育 何积强;初中政治课德育功能的发挥 马宝平;确立三大教育理念 为学生终身发展奠基 王进福;如何做学生心中的好老师 王惠聪;传统文化在高中数学教学中的德育功能 李凤英;在学生心灵深处播下美的种子 陶继宏;关爱中职生的心理健康 田仁雄;当代中职生的心理特点及其教育对策 霍浩学;项目教学法在《数控车编程与加工》实训教学中尝试 陈晖;头脑风暴法在中职电工教学中的应用探究 马丽娟;项目化教学在高职俄语写作教学中的探索 黄宇;运用课堂有效提问策略 打造中职语文高效课堂 王平;对幼儿进行创新教育之策略 付洪艳;试析孩子在“亲亲农场”中同理心有效发展 付宏如;谈幼儿教师的不良心理素质对幼儿的影响 黄晓玲;浅谈幼儿园歌曲教学中兴趣的培养 顾梦倩;浅谈发展幼儿语言表达能力的策略 赵正玲;扬长避短,尊重幼儿差异 李秀婷;浅谈如何做一名优秀的幼儿教师 杨丽娜;浅析提高幼儿自我保护意识 田春雷;让幼儿教育生活化 黄丽娟;让幼儿尽快适应幼儿园生活之策略 万英;让幼儿运动更科学 葛淑琴;如何做一名合格的保育员 霍云霞;幼儿园户外活动中运动安全的管理策略 庄绿绒;幼儿安全教育初探 宋爱民;体验,让艺术活动更精彩——谈幼儿园“三臻”艺术体验活动的组织与实施 章蕾;论提高幼儿教师素质与实施幼儿素质教育的关系 马杰;幼儿倾听习惯的培养 钟雪;活动剪影教师风彩
以个人能力及院校不同而不同。 大学辅导员工作定位： 十六号文件指出“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任”。“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责”。一般情况下，在上海地区辅导员职责包含了班主任的职责。 十六号文件配套文件《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”“专职辅导员总体上按1：200的比例配备。” 由此可见，除了“思想政治教育工作骨干”（78年以来）以外，当前辅导员工作队伍定位有几个新的地方： 1、 专职辅导员队伍也属于教师队伍。 2、 大学生健康成长的指导者和引路人。 党和国家高度重视辅导员队伍建设，形象称为党的“近卫军”，这支队伍有待在核心业务上对自身进行更好的具体定位。
2年啊
非核心，是国家级刊物刊名：高校辅导员FudaoyuanofCollegesandUniversities主管单位：教育部主：山东大学周期：双月出版地：山东省济南市语种：中文;开本：大16开ISSN：1674-9618CN：37-1471/C历史沿革：现用刊名：高校辅导员创刊时间：2010
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哪个大学？
职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。 以前职称设置 中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级） 与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教，相当于中学的二级教师。） 小学系列主要分为：小学特级教师（小高高）、小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。 凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员，必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著；遵纪守法，教书育人，为人师表；能够坚持正常工作，积极为社会主义现代化建设服务。 基本条件 一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。 二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。 三、身心健康。 四、中小学教师评聘各级别职称（职务），除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件： （一）正高级教师。 1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出； 2．深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格； 3．具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用； 4．在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家； 5．一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。 （二）高级教师。 1．根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出； 2．具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色； 3．具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩； 4．胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效； 5．具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。 （三）一级教师。 1．具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务； 2．对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好； 3．具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验； 4．在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩； 5．具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历并在二级教师岗位任教4年以上；并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；并在小学二级教师岗位任教5年以上。 （四）二级教师。 1．比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好； 2．掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好； 3．掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践； 4．具备硕士学位；见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；并在小学三级教师岗位任教3年以上。 （五）三级教师。 1．基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生； 2．具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作； 3．具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。 特殊条件 破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二： 1．教学效果好，教育质量高，得到县（市）级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖； 2．承担县级以上教育行政部门、示范课或观摩课三次以上，并获得好评； 3．受到市(厅)级以上教育行政部门表彰： 4．公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。 凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员，在具备上述条件的同时，必须参加由评委会组织的专家答辩，成绩合格者，方可提交评委会评审。各级评委会原则上不受理越级破格申报。 期刊划分： 什么是中文核心期刊？ 中文核心期刊是中华人民共和国期刊中学术水平较高的刊物,是我国学术评价体系的一个重要组成部分它主要体现在学术水平的确认方面如在相当一批教学科研单位申请高级职称,取得博士论文答辩资格,申报科研项目,科研机构或高等院校学术水平评估,教师,工作人员完成的工作量等,前提条件之一就是在一定时间段内,在核心期刊上发表若干篇论文分为国家级\省级\市级等等级别。 对中国（不含港、澳、台）出版的期刊中核心期刊的认定，目前国内比较权威的有两种版本。一是中国科技信息研究所（简称中信所）每年出一次的《中国科技期刊引证报告》（以下简称《引证报告》）；另一种是北京大学图书馆与北京高校图书馆期刊工作研究会联合编辑出版的《中文核心期刊要目总览》（以下简称《要目总览》）。《要目总览》不定期出版，1996年出版了第二版，2000年出了2000版。《要目总览》收编包括社会科学和自然科学等各种学科类别的中文期刊。其中对核心期刊的认定通过五项指标综合评估。《引证报告》统计源期刊的选取原则和《要目总览》核心期刊的认定各依据了不同的方法体系，所以二者界定的核心期刊（指科技类）不完全一致。 目前国内有7大核心期刊（或来源期刊）遴选体系： 北京大学图书馆“中文核心期刊” 南京大学“中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊” 中国科学技术信息研究所“中国科技论文统计源期刊”（又称“中国科技核心期刊”） 中国社会科学院文献信息中心“中国人文社会科学核心期刊” 中国科学院文献情报中心“中国科学引文数据库（CSCD）来源期刊” 中国人文社会科学学报学会“中国人文社科学报核心期刊” 万方数据股份有限公司正在建设中的“中国核心期刊遴选数据库”。 什么是国家级期刊？省级期刊？ 国家级期刊定义 一般说来，“国家级”期刊，即由党中央、国务院及所属各部门，或中国科学院、中国社会科学院、各民主党派和全国性人民团体主办的期刊及国家一级专业学会主办的会刊。另外，刊物上明确标有“全国性期刊”、“核心期刊”字样的刊物也可视为国家级刊物。但是，以上仅是说一般情况，还有许多地方上的、有较高学术价值、影响较大的刊物也是属于国家级刊物。如云南植物研究、华中建筑、哈尔滨工业大学学报等·········可参见有关政府权威部门公布的文件。注意，还有国家级重点刊物、SCI等刊物级别更高 国家级期刊正规性识别方法 1国内合法期刊与非法期刊 国内期刊分为正式期刊和非正式期刊，正式科技期刊是由国家新闻出版署与国家科委在商定的数额内审批，并编入“国内统一刊号”，办刊申请比较严格，要有一定的办刊实力，主编与副主编必须由高级专业技术职务的人员担任，对编辑人员的素滞名额都有一定的要求，正式期刊有独立的办刊方针。非正式期刊是指通行政部门审核领取“内部报刊准印证”作为行列内部交流的期刊（一般只限行业内交流不公开发行），但也是合法期刊的一种，一般正式期刊都经历过非正式期刊过程。非法期刊系没有通国家新闻出版署和国家科委批准也没有注册为＂内部刊物＂的非法出版物，以营利为首要目的，收取高额的版面费，在技术上和政治上不负责任，不能在国内公开发行或内部发行，它们通常是在国外花300元购买一个ISSN刊号来欺教师。 2国内期刊刊号问题 凡通过国内新闻出版署和国家科委审批的正式期刊均编入了“国内统一刊号”，正式期刊的刊号是由国际标准刊号（ISSN）和国内统一刊号（CN）两部分组成(境外期刊在国内合法发行须经新闻出版署备案并由中图公司等批准颁发书刊编号)，“CN”是中国国别代码，缺少“国内统一刊号(或国内批准的书刊编号)”或“内部报刊准印证”都可认为是中国国内的非法期刊，国家不认可，也不准在中国国内发行的。 3识别国内公开发行的正式期刊方法 国内公开发行的期刊允许在国内外发行，有国内统一刊号，其刊号结构式为：CN报刊登记号/分类号，只有ISSN国际刊号而无国内统一刊号不允许在国内公开发行，有的印有CN（HK）或CNXXX（HK）/R这是国内不法分子欺那些急于想发论文评职称的读者而编造的国内刊号合法的国内统一刊号需注意，国内正式期刊一般有国内国家机关主管单位(不是什么中国/中华XX协会)，并有详细的编辑出版通信地址和印刷出版地都在国内，除自办发行外大多通过邮局征订和发行，故常常有邮发代码。而非法期刊只有国际标准刊号或乱造的国内CN刊号，即使“内部报刊准印证”也没有。 综上所述，在世界公开发行有一定影响力的的并且有国内批准发行的书刊编号的国际级期刊杂志上发表论文，可以用于作者提高自己的国际知名度和影响力,当然在非法期刊上发表的论文在国内可能不会被承认的对职称评定应该说没有意义，至于如何抵制这些“非法期刊”盛行，一方面国内新闻出版部门应对这类“期刊”进行严肃查处，阻止合法报刊为这类“期刊”广告外，还要劝告大家不要上当,学会识别非法期刊 CN刊号标准格式是：CN XX-XXXX,其中前两位是各省、自治区、直辖市地区号,其中印有CN（HK/H）或CNXXX（HK）/NR/R这不是合法的国内统一刊号。 格式中前两个XX代码如下： 北京市天津市河北省山西省内蒙古自治区辽宁省吉林省黑龙江省上海市江苏省浙江省安徽省福建省江西省山东省河南省湖北省湖南省广东省广西壮族自治区 海南省备用号备用号备用号重庆市四川省贵州省西藏自治区陕西省甘肃省青海省宁夏回族自治区新疆维吾尔自治区 国家规定,如果在异地办刊并出版,也是属于非法出版活动如果投稿朋友们发现不在以上地区编号的期刊应该可以对照判断了 省级期刊定义 即由各省、自治区、直辖市及其所属部、委办、厅、局主办的期刊以及由各本、专科院校主办的学报（刊）。 部分省级期刊目录 省级教育类刊物《教科纵横》、省级教育类刊物《当代教育》、省级纯教育类刊物《中学生数理化》、省级教育类刊物《成功》、省级社会学学术刊物《城色》、省级医学类刊物《大家健康》、省级经济类刊物《大视野》、省级艺术类刊物《大众文艺》、省级化工类刊物《化学工程与装备》、省级教育类刊物《科教创新》、省级社科类刊物《跨世纪》、省级社科类刊物《民风》、省级财经类刊物《企业家天地》、省级科技类刊物《青年科学》、省级科技类刊物《软件导刊》、省级医学类刊物《医学导刊》 国家级期刊与省级期刊的区别 省级期刊与国家级期刊的区别：实际上，国家从来没有对刊物做过级别之分，也就是在影响力和专业程度上没有省级和国家级的差别。所谓国家级期刊和省级期刊之分，主要为方便管理，根据期刊主管单位的级别而做了区别。即国家单位主管期刊为国家级期刊，省单位主管期刊为省级期刊 什么是学术期刊？ 学术期刊刊发的文献以学术论文为主，而非学术期刊刊发的文献则以文件、报道、讲话、体会、知识等只能作为学术研究的资料而不是论文的文章为主。由于《总览》选刊的依据是“载文量多”、“收录量大”和“被引次数多”，并不强调学术期刊与非学术期刊的界线，对此自然也就没有进行严格区分。具体说来，《总览》学术与非学术不分，主要表现在两个方面，一是期刊的定性，二是期刊的宗旨。" 什么是CN类刊物？ 所谓CN类刊物是指在我国境内注册、国内公开发行的刊物。该类刊物的刊号均标注有CN字母，人们习惯称之为CN类刊物。7 P3 N* M: o5 V( @8 什么是ISSN类刊？- _+ L& t#N9 d; a 所谓ISSN类刊物是指在我国境地外注册，国内、外公开发行的刊物。该类刊物的刊号前标注有ISSN字母。现在许多杂志则同时具有CN和ISSN两种刊号。8 Y 什么是核心期刊？ 简单地说，核心期刊是学术界通过一整套科学的方法，对于期刊质量进行跟踪评价，并以情报学理论为基础，将期刊进行分类定级，把最为重要的一级称之为核心期刊。 核心期刊——某学科（或某领域）的核心期刊，是指那些发表该学科（或该领域）论文较多、使用率（含被引率、摘转率和流通率）较高、学术影响较大的期刊。 什么是双核心期刊？ 如果该期刊被同时被两种核心期刊遴选体系认定为核心，那么该期刊就是双核心期刊了。比如，既入选“全国中文核心期刊”，又入选“中国人文社会科学核心期刊”。 什么是CSCD期刊? 中国科学引文数据库(Chinese ScienceCitation Database)来源期刊简称为CSCD期刊。 中国科学引文数据库分为核心库和扩展库。核心库的来源期刊经过严格的评选,是各学科领域中具有权威性和代表性的核心期刊。扩展库的来源期刊也经过大范围的遴选，是我国各学科领域较优秀的期刊。核心库期刊:669种(以*号为标记);扩展库期刊:378种(动态)。 什么是科技论文统计源期刊 科技论文统计源期刊又称为中国科技核心期刊，是由中国科学技术信息研究所经过严格的定量和定性分析选取的各个学科的重要科技期刊。2005年中国科技论文统计源期刊共1608种。 什么是SCI期刊 SCI(《科学引文索引》，英文全称是Science Citation Index)是美国科学情报研究所出版的一部世界著名的期刊文献检索工具。它收录全世界出版的数、理、化、农、林、医、生命科学、天文、地理、环境、材料、工程技术等自然科学各学科的核心期刊3700多种。通过其严格的选刊标准和评估程序来挑选刊源，使得SCI收录的文献能够全面覆盖全世界最重要和最有影响力的研究成果。 SCI从来源期刊数量划分为SCI和SCI-E。SCI指来源刊为3500多种的SCI印刷版和SCI光盘版(SCI Compact DiscEdition,简称SCI CDE)，SCI-E(SCI Expanded)是SCI的扩展库，收录了5600多种来源期刊，可通过国际联机或因特网进行检索。SCI涵盖学科超过100个，主要涉及农业、生物及环境科学;工程技术及应用科学;医学与生命科学;物理及化学;行为科学。 什么是SSCI期刊 SSCI即社会科学引文索引(Social Sciences CitationIndex)，为SCI的姊妹篇，亦由美国科学信息研究 所创建，是目前世界上可以用来对不同国家和地区的社会科学论文的数量进行统计分析的大型检索工具。1999年SSCI全文收录1809种世界最重要的社会科学期刊，内容覆盖包括人类学、法律、经济、历史、地理、心理学等55个领域。收录文献类型包括：研究论文，书评，专题讨论，社论，人物自传，书信等。选择收录(SelectivelyCovered)期刊为1300多种。 SCI和SCI-E的区别主要有以下几点： (1)SCI-E是SCI的扩展版，目前前者收录期刊3600多种，后者收录期刊6000多种，被SCI收录的期刊应该都被SCI-E收,但反之却不成立。 (2)通常情况下，SCI收录的期刊档次更高一些，但有时候也会发现SCIE收录期刊的影响因子可能比SCI还高，可能跟学科不同有关系。 (3)SCI是核心刊，全刊文章都被SCI收录;SCI-E是扩展版的期刊，并非所有文章被SCI收录
635177185核心编辑。年内出刊。电话查稿。
非核心，是国家级刊物刊名：高校辅导员FudaoyuanofCollegesandUniversities主管单位：教育部主：山东大学周期：双月出版地：山东省济南市语种：中文;开本：大16开ISSN：1674-9618CN：37-1471/C历史沿革：现用刊名：高校辅导员创刊时间：2010