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肯定不是核心 而且现在什么核心都不是另外 该校办的《唐都学刊》为中国人文社科学报核心期刊 但也不是全国中文核心
（1）稿件需用计算机打印，并寄软盘。用字要规范，字迹和图要清晰；打印的稿件需加大字号和行距。作者可通过E-mail投稿，但不要和文字稿重复。（2）题名（含中英文）。应符合索引要求，一般不超过20个字。以简明、确切的词语反映文章的内容，并符合题录。（3）作者姓名（含中英文）。英译名用汉语拼音，姓全部大写，名字第一字母大写，双名间加连字符。（4）作者单位。包括部门、单位、省市名，邮编。英文邮编之后加列国名。（5）摘要（含中英文）应尽量写成报道性，内容包括研究目的、方法和结论等。应具有独立性和自明性、并采用第三人称表述，一般以300字内为宜。（6）关键词（含中英文）。是反映文章主题内容的名词和术语，应尽量从汉语主题词表中选取，第一关键词应能体现出文章的学科分类，每篇文章给出3-8个关键词，写在摘要下方。
专题研究研究简报教学方法西部经济西安社会发展研究 陕西省优秀科技期刊一等奖陕西省高等学校优秀学报 主管单位：西安市教育局主办单位：西安文理学院主编：陈正奇ISSN：1008-777XCN：61-1440/C地址：西安市太白南路168号邮政编码：710065复合影响因子：399 综合影响因子：202
不是 是我们的校刊
不是，那报都是白给，没一点技术含量
专题研究研究简报教学方法西部经济西安社会发展研究 陕西省优秀科技期刊一等奖陕西省高等学校优秀学报 主管单位：西安市教育局主办单位：西安文理学院主编：陈正奇ISSN：1008-777XCN：61-1440/C地址：西安市太白南路168号邮政编码：710065复合影响因子：399 综合影响因子：202
不是，那报都是白给，没一点技术含量
简介：西安文理学院是2003年经教育部批准，由西安市政府主办、省市共建、面向全国招生的一所全日制普通本科高校。先后由西安大学、西安师范专科学校、西安教育学院、西安幼儿师范学校和西安师范学校合并而成，办学历史可追溯至1903年设立的陕西师范学堂。最早的本科专业为1990年批准的汉语言文学、数学和1997年批准的地理科学。 学校位于陕西省西安市，占地741亩，共有高新校区、太白校区和书院校区三个校区，建筑面积6万平方米，图书资料139万册，教学仪器设备总值09亿元。学校现有教职工1170人。其中专任教师683人，副教授以上职称286人，占专任教师的42%；硕士以上人员424人，占专任教师的62%；留学归国人员58人；有享受国家特殊津贴专家1人，国家突出贡献中青年专家1人，陕西省“三五人才”人选2人，陕西省“百人计划”1人，西安市有突出贡献专家8人，西安市学术技术带头人2人，西安市学术技术带头人培养人选2人，“5211计划”西安市引进人才2人，省级教学名师3人，省级师德标兵1人，省级师德先进个人1人。 学校现有全日制在校生13746人，设有12个二级学院和1个继续教育学院、41个本科专业，涉及文学、理学、工学、教育学、管理学、法学、历史学、农学、艺术学等九大学科门类。目前有4个省级重点学科（中国古代文学、专门史、分析化学、原子与分子物理学），2个省级“专业综合改革试点”项目（应用化学、汉语言文学），4个省级特色专业建设点（视觉传达设计、汉语言文学、计算机科学与技术、应用化学），5个省级教学团队（分析化学、长安历史文化、计算机应用技术、大学英语、中国古代文学），3个省级实验教学示范中心（化学、生命科学、文学艺术创新创业综合实验教学中心），3个省级人才培养模式创新实验区（创意--实践型艺术设计、应用型软件服务外包、应用型化学专业），1个省级大学生校外实践教育基地（西安软件服务外包学院工程实践教育基地），还有7门省级精品课程、4门省级精品资源共享课和1门省级双语教学示范课，是陕西省地方应用型院校率先开展双学士学位授予工作的试点单位。 学校办有《唐都学刊》、《西安文理学院学报？社会科学版》、《西安文理学院学报？自然科学版》。《唐都学刊》为“中国期刊方阵？双效期刊”和全国“百强”社科学报。学校的长安历史文化研究中心是陕西（高校）哲学社会科学重点研究基地。“移动电子商务工程实验室”被西安市发改委确定为西安市工程实验室。学校坚持开放办学、服务地方，与西安泰滕公司合作成立“国际民生文化研究所”，并在陕西省教育厅、西安市教育局支持下成立“区域教育发展研究中心”，与陕西省教育书画研究会合作成立“中国书画艺术研修中心”，与西安市秦岭保护办公室合作成立“西安秦岭保护研究中心”，与西安市社会科学院合作成立“西安经济社会发展研究中心”，与西安市纪委、市监察局合作成立“西安廉政研究中心”，与西安市旅游局合作成立“西安旅游发展研究中心”等研究机构。近三年在核心期刊发表论文790多篇，出版专著、教材近百部，主持国家、省市级科研课题344项，获批国家专利30项，获省市科技奖励44项。 学校积极拓展对外交流与合作。近三年来，先后与我国台湾地区以及美国、加拿大、泰国、柬埔寨、比利时、克罗地亚、瑞士等国家的大学建立了友好合作关系。向台湾地区选派了百余名交流学生，同时也接收了台湾地区交流学生；选派青年教师到美国、泰国、比利时等国外大学访学；与泰国斯巴顿大学签订了学生实习协议；与比利时布鲁塞尔自由大学签订了合作研究协议；与加拿大滑铁卢大学、美国莱特州立大学签订了教育合作协议；与美国明尼苏达圣玛丽大学、美国蒙哥马利学院、瑞士瓦岱勒酒店管理学院、柬埔寨智慧大学、克罗地亚萨格勒布大学等签订了教育合作备忘录等。 学校培养了一大批优秀毕业生，为社会发展做出了贡献。如原外交部副部长符浩、清华大学魏杰教授、北京大学窦尔翔教授、中国科学院化学研究所研究员陈永明、著名摄影家柏雨果、全国模范教师高雅锦等。 学校先后荣获省级师德建设先进集体、省级文明校园、省级平安校园、省级卫生示范单位、省级园林式单位、省级廉政文化进学校示范点、省教育志鉴编纂工作优秀单位、省学生志愿者文化科技卫生“三下乡”社会实践活动先进集体、市公共机构节能工作先进单位等40余项荣誉称号。 学校办学思路是：合理定位，办出特色；内涵发展，提高质量；改革创新，加快发展；强化开放，服务社会。 学校办学定位是：类型定位—教学型大学；层次定位—以本科教育为主，适度发展研究生教育；学科专业定位—文理为基，工管为重，师范做精，专业做特；人才培养目标定位—为地方经济社会发展和基础教育培养基础厚、能力强、素质高的应用型人才；服务面向定位—立足西安，面向西部，为区域经济社会和文化事业服务。 学校发展方向是：通过转型发展，学校将实现应用技术大学——西安大学的奋斗目标。
（1）稿件需用计算机打印，并寄软盘。用字要规范，字迹和图要清晰；打印的稿件需加大字号和行距。作者可通过E-mail投稿，但不要和文字稿重复。（2）题名（含中英文）。应符合索引要求，一般不超过20个字。以简明、确切的词语反映文章的内容，并符合题录。（3）作者姓名（含中英文）。英译名用汉语拼音，姓全部大写，名字第一字母大写，双名间加连字符。（4）作者单位。包括部门、单位、省市名，邮编。英文邮编之后加列国名。（5）摘要（含中英文）应尽量写成报道性，内容包括研究目的、方法和结论等。应具有独立性和自明性、并采用第三人称表述，一般以300字内为宜。（6）关键词（含中英文）。是反映文章主题内容的名词和术语，应尽量从汉语主题词表中选取，第一关键词应能体现出文章的学科分类，每篇文章给出3-8个关键词，写在摘要下方。
宿舍环境还是不错的啊，要看你所在的院系分到哪栋宿舍楼了。学习氛围不错，是一所公办二本学院，正在申请西安大学，还是不错的
魏家文 ：《骆驼祥子》悲剧成因新探[i]；北京社会科学；2005年04期；王卫东;论老舍笔下祥子悲剧的深度和根源[J];北京联合大学学报;1996年01期；谢加明;《骆驼祥子》的多重思想意蕴及其不同解读方法[J];绵阳师范高等专科学校学报;2001年04期；丁卫广;;相似的经历 不同的结局——从祥子、王贵论进城农民的人生与出路[J];现代语文(学术综合版);2012年06期；魏家文;叶文敏;;论“骆驼祥子”失败的文化根源[J];贵州师范学院学报;2011年07期；孔颖丽;;奋斗者的悲歌——祥子和高加林之比较[J];青年文学家;2012年14期；赵志民;农民工题材小说论[D];南京师范大学;2007年；王金根；《骆驼祥子》的悲剧意义；安徽工业大学学报（社会科学版）；2006年04期；曹恒删；赵建胜；《骆驼祥子》的悲剧意义；绍兴文理学院学报；2005年11期；唐玲艳; 认同的悲剧——《骆驼祥子》中祥子悲剧成因分析；《沧桑》2009年第02期；朱勇; 对《骆驼祥子》中祥子悲剧命运的深度探析；：《湖南冶金职业技术学院学报》2008年第01期；孙亚；造成祥子悲剧命运原因的深层思考；《现代语文(学术综合版)》2009年第04期；唐克龙；《骆驼祥子》:承认的悲剧；《河北大学学报(哲学社会科学版)》2004年第01期；王坤; 论祥子悲剧命运之根源；《管理学刊》2007年第04期；胡林；浅谈“骆驼祥子”的悲剧根源；语文周报·高中教研版 2012年第12期 ；刘苗；浅析《骆驼祥子》中祥子的悲剧因素；《宿州教育学院学报》2006年 第2期
《绍兴文理学院学报》是副厅（地）级别的期刊。好好学习，天天向上。只要用心去学，你就是最好的。金猴献瑞，吉星临门。祝你学业进步，马到功成。
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为什么我们的大学培养不出人才在国家领导人探望科学大师钱学森时，钱老忧心忡忡的说“我们的大学培养不出杰出人才”。我们当代的大学出了什么问题？为什么我们当代的大学培养不出人才？笔者以亲身经历和所见所闻述说一二。笔者是个科技工作者，为了某一行业技术的世界难题，几乎花费了毕生精力。十年前，在所在学校前任领导的支持下，获得了省级科研项目拨款，建立了研究室和科研试验基地。但是，在所谓“教育体制改革”和“教育产业化”的大环境下，发生了一系列从科学技术发展要求角度来说是难以想象的事情。起先是市政地铁工程从研究室科研试验基地的底下通过，破坏了试验基地的试验条件。在学校前任主管领导的支持下，研究室开展了搬迁重建试验基地的索赔工作。在索赔过程中才逐渐清楚，路经试验基地的地铁线路本应是主线，但不知什么原因，中途不再修建，是现任校长在“人大”联合了附近几个大单位联名递交提案追加了拨款后，作为辅线再继续建设的。而且路经试验基地的区段没有经过环境评估。这样复杂的背景为我们的科研工作带来了一系列的困难。刚晋升的校长以科研项目拖期为理由，要求项目结题，不再支持向地铁索赔。之后，组织校内“专家论证会”，以《校长办公会议记要》的形式做出了‘项目结题；支持研究室索赔；索赔金额由研究室使用’的决定，再将《会议记要》在网上公布。地铁因此指责我方，致使索赔工作无法进行。学校一再以行政手段要求项目结题，研究室人员在压力下纷纷退出。笔者一方面争取到省科技厅的理解和首肯，一方面从社会招聘人员，在冒着安全风险的情况下，坚持完成了科研项目，并获得了国内同行专家的认可和省科技厅的项目验收。此时，科研经费早已经枯竭，是笔者清净了积蓄和私人借款才完成了项目的。按照科研规律，下一步应当与企业合作，进行工业化现场试验。但由于没有了运作经费，笔者只能要求学校返还不合理扣除的科研经费，以求科研工作继续进行。在多次报告无果，甚至坐等了一个星期未被接见的情况下，笔者不得不以校内墙报的形式公开批评了学校的管理制度，明确指责现任校长不顾及科学技术发展、学校和国家利益。学校先后动用了保安、警察、学生会，甚至以黑社会性质的手段制造冲突。还以笔者已过退休年龄，不能破坏“游戏规则”为由，以学校文件的形式正式撤消了研究室，并要求上缴所有场地、设备。笔者将情况上报了新华社，学校就采取拖延战术。在此期间，笔者进行了向地铁索赔、试验基地搬迁、与企业合作工业化现场试验、恢复专利等前期工作。其目的是：努力恢复研究室、试验基地的科研工作条件，以求科研工作的可持续发展。并且以此为基础与国内大企业合作，使科研成果完成工业化现场试验。目前事情的结果是：学校正式决定不恢复研究室的工作，不再向地铁索赔并重建试验基地。即不再以恢复研究室的科研条件为基础与企业合作。但学校可以提供一笔经费。条件是一年内与合作单位签署合同，届时将研究室所有技术、设备以优惠条件转移到合作单位，并且以后不得再“麻烦”学校。就是“走远点”和“封口”的意思。目前笔者面临着最后选择：如果接受了学校的条件，虽然对笔者的人格有所伤害，但由于是与大企业合作，预计该项目的工业化试验是可以完成的。但因为企业的商业性质，决定了该学科方向的科研工作将无法延续和发展；如果坚持以恢复研究室科研条件为基础与企业合作，很可能永远没有结果，甚至还有“身败名裂”的危险；再一个就是承担着名誉和法律的风险，只身无条件的在企业完成工业化现场试验。为什么大学会出现这种情况？笔者就当代大学学术环境的演变和现状作个简述：曾几何时，社会出现了“脑体倒挂”和“搞原子弹不如买茶叶蛋”的所谓“社会阵痛”期。为了摆脱困境，部分大学老师以“星期六工程师”的身份，与企业合作，开始了由埋头于学术研究到解决生存问题或者追求眼前物质利益的逐渐转变。由于企业的商业性质，决定了合作项目的学术水平不可能是前瞻性的科学研究，充其量是“技改技革”，演进至今日，就连工程水平的项目都成了“科研”。当然，不能说这对社会进步没有促进作用，但着实削弱或丧失了学术的可持续发展能力。随着“教育体制改革”、“教育产业化”的提出和推行，一些“能人”和“明白人”开始晋升到了学校的各级管理岗位，还出现了所谓“双肩挑”现象。就是说，身为校长或院长，同时承担着重大科研项目、带着众多的研究生，甚至还挂着诸如“人大”、“政协”、某某学（协）会主席（秘书长）等等头衔。在现实中，担任教研室一级的学术管理岗位，尚可顾及先前的学术研究。到了院（系）以上级别，行政事务必然占据了相当大的精力比重，就不再可能从事更有价值的学术研究了。这样晋升的选择，可以从两个角度理解：一是具有忠于教育事业的志向，甘愿放弃原有专业；二就是以权力获取资源，追求个人“仕途”和名利。如果是前者，即便是全身心的投入，还会感到力不从心。我国老一辈的教育家，上一代的大学校长、处长们的辛勤努力和丰硕成果的背后故事信手拈来。但如果是后者，对大学的学术环境破坏就严重了。大学校长是个特殊的管理岗位，其主要精力本应用于深入调查研究、把握办学方向、物色引用贤达、组织学科建设、提高教学水平以及筹集教育资金。如果是为了“仕途”，并且还要将主要的精力放在校长本职之外的事务上，那么“行政化管理”和“量化管理”就是个很好的解脱办法。如果这位校长没有什么主义理想、教育方针、事业心和社会责任感，甚至因为某种原因对我国的政治制度反感，其内心就自然会认为“你们是为我打工的”。在这样的思想意识下，“行政化管理”和“量化管理”就不是单纯的管理制度问题了，而成了“维持”的手段。目的是尽可能的减少“干扰”，以便在位期间能够利用权力收敛资源，为继续晋升院士或高官打好基础。查查现任校长的科研团队人数，所占楼房和面积，曾经任职、兼职或挂名的单位、企业性质，在位期间署名发表的学术论文数，就足以说明在任校长的任职目的和学术品质了。所谓“行政化管理”，就是提拔若干能够“负责”的部属，各担其责，只求不出大事，如不“称职”立马撤换。以至于执行部门的下属们多是唯唯诺诺，生怕成了替罪羊。至于各级人员的素质，则强化学历、职称条件要求。硕士、博士、教授本来都属学术范畴，却硬是变成了管理岗位资质的先决条件。在一些重点大学，硕士学历的任聘者只能从事教辅岗位工作。所谓“量化管理”，就是针对教师制定出诸如论文数、科研经费到帐额、授课学时数等硬性的定期工作量考核指标，并结合相应的奖罚制度。这样的大学管理制度可以冠上各种雅号，面子上也确实好看。但究其实质，却是菜市场管理模式，完全破坏了以教研室和实验室结合为基础的学术研究、人才培养、技术延续的学术环境。违背了教学、科研的发展规律。从大处讲，大学的功能是“民族文化的延续和开拓”。从常理讲，就是“教书育人”。在行政化环境和量化工作量考核的压力下，教师们普遍在为完成各种硬性指标而疲于奔命，甚至造假事件层出不穷。在这样的情况下，自然无法投入更多的精力进行学科建设和诲人不倦的教书育人了，更不可能沉下心来埋头前瞻性强的学术研究。至于学生，在当前社会价值观和就业压力下，随波逐流者居多，混者不少。还有半年多才毕业，就已经各方求职了。对于大学生来说本应非常重要的毕业设计、毕业论文期间，不少已经在供职单位上班了，能够扎扎实实完成作业者寥寥无几。笔者曾经进行过抽查，当代本科生、研究生的水平较之教学大纲的要求，普遍下降了一至二个档次。在这样的环境下，莫说是“培养杰人才”，有自强的学生能够“鹤立鸡群”就已经很不容易了。今年初，央视播出了国家总理针对大学教育的讲话。大意有四：不要压制不同意见；大学要由教育家办学；改变大学的行政化管理；学校要教书育人。总理这番话的确切中了要害。只是我们的国家太大，问题也太多太复杂，“教育产业化”所形成的大局面不是在短期内能够扭转的，笔者不得不在近期内做出痛苦的抉择。此文的作用也只能为扭转“教育产业化”局面提供个参考。唐、宋、明、清的历史告诉我们，国家的文艺繁荣和财富总量并不就完全代表了国力，特别应当牢记的是甲午海战教训。在讲究系统论和控制论的当下，国家的教育水平和科研能力无疑是综合国力的制约因素，其中大学的地位和作用则是关键因素。以物理学力的三要素：作用点、大小、方向为例，大学的办学方向错了，对社会的危害不是祸国殃民又是什么！老骥伏枥二○一○年五月二十六日注：此文可在百度用关键词“华工大字报”搜索并下载，欢迎传阅、转贴。 另，华工网己被监控，不要在华工网上谈论或者使用华工邮箱传贴此文内容。
哦，网上有的是啊
文章篇名:《中华民族的伟大民族精神是什么》主要内容:介绍了我们的中华民族的伟大民族精神——诚信、团结友善、勤俭、自强不息、爱好和平、勤劳勇敢我的感受：我们中华民族的伟大精神回永远源远流长、绵绵不断，我们中华儿女也一定要弘扬我们的民族精神，我坚信我们的民族回拥有美好的未来