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在新闻出版总署上查一下，这个教育方略，查不到的话就是非法的刊物，不能发表论文。
教育类国家级期刊有哪些？《中国科教创新导刊》中国和国科技部主管、中国科学技术信息研究所、科学技术文献出版社主办的面向广大教育、科研工作者的国家级学术刊物。旨在推广科教新理论、新经验，为广大教育、科研工作者提供学术交流平台，推动科教事业发展。本刊已被《中国核心期刊（遴选）数据库》、《中国学术期刊（光盘版）》、《万方数据数字化期刊群》等网络媒体收录。【主要栏目】科教论坛、科教研究、科教创新、科教动态、基础教育、高等教育、职业教育、教学研究、教育管理、图书馆论坛等。 《中国校外教育》《中国校外教育》（理论）杂志由中央教育科学研究所和中国儿童中心联合主办，是经国家新闻出版总署批准的国家一级综合性教育核心期刊，是国家期刊奖百种重点期刊，是国家期刊奖百种重点期刊及“双效期刊”，“双效期刊”，教育部“2+1”项目教材的辅导专刊，向国内外公开发行。栏目设置：热点资讯、特别策划、名家专栏、名校采风、人物专访、教改前沿、管理纵横、教研探索、德育研究、智力开发、素质培养、技能训练、教学方法、校长论坛、教师成长、科学自然、体育与艺术、特殊教育、职教幼教、学科教育、网络探究、教师随笔等。国内统一刊号：CN11--3173/G4 国际标准刊号：ISSN 1004-8502 国内邮发代号：80－609 国外邮发代号：M4078。报刊版式：大16开，168页码。编辑部地址：北京市丰台区蒲芳路9号2号楼1009室《课程教育研究》《课程教育研究》杂志系内蒙古社科联主管，中国外语学习研究会主办，面向国内公开发行的教育类学术期刊。本刊突出反映广大教育教学过程中的新理念、新观点、新方法和新经验，探索教育改革过程中的新思路、新特点。以“科学、新颖、实际、交流”为办刊目标，系国际性、学术性、综合性的教育研究类刊物。教育类省级期刊都有哪些？《新课程学习》《新课程学习》杂志是国家新闻出版署批准,山西省新闻出版局主管,由山西出版集团主办，北京师范大学科学传播与教育研究中心协办的教育类学术期刊, 刊号CN14-1353/01,国际刊号ISSN: 1674-697X，邮发代号；22-402。出版地：山西省太原市本刊系山西省一级、国家二级期刊。主要围绕教学改革和实践方面的问题,进行探讨和研究，是一份教育工作者教育教学的指导刊物和基础教育课程改革的研究刊物。本刊遵循“全面贯彻现代教育理念,反映课改研究成果,交流教育学术思想”的方针，以适应当前国内外教育发展新形势、新机遇、新挑战，促进教育事业发展，培养现代化建设高素质人才。本刊国内、外公开发行。欢迎广大读者到当地邮局订阅。主要栏目：理论探讨、高等教育、实践交流、人文校园、热点研究、教师视线《吉林教育》《吉林教育》（旬刊）创刊1956年，由吉林教育厅主管，吉林教育杂志社主办，是吉林省教育厅机关刊物，是省教育厅的平面媒体门户期刊，已有50年的办刊历史。国际标准刊号：ISSN 0529-0252，国内统一刊号：CN 22-1042/G4，邮发代号 12-4 。它承担着传达教育政策信息、指导教育教学实践、推介教研教改经验、宣传教坛先进典型的任务，主要宣传党和国家以及国家教育主管部门、省委和省政府以及省教育主管部门关于教育工作的法律法规和方针政策，同时也宣传我省各地、各办学行业和企事业单位、中小学校在治教和办学方面的经验，推介全省特色学校、重点教育人物、主要教学教研成果、国内外教育信息。《海外英语》刊名： 海外英语 主办： 安徽科学技术出版社 周期： 旬 出版地：安徽省合肥市 语种： 中文;英文; 开本： 大16开 ISSN 1009-5039 CN 34-1209/G4 邮发代号 26-166 创刊年：2000 中国期刊网来源刊《新一代》杂志中华人民共和国新闻出版总署备案，中国期刊网全文收录期刊。本刊刊号：ISSN1003-2851（国际） CN62-1003/C（国内）邮发代号：54-4，《新一代》属于综合类教育期刊，主办：共青团甘肃省委。《新一代》杂志中华人民共和国新闻出版总署备案，中国期刊网全文收录期刊。主要是为高等院校、高职院校，中等职业及中小学等院校的教育工作者发表各类原创性的学术理论、成果综述、评职、晋级等方面提供主阵地。主要栏目有：教育新观察、改革前沿、科教研究、教育教学方法、课改论坛、教学案例、多媒体教学、班主任论坛、教育管理、教学管理、师德建设、师生思想建设、教育心理研究、体育与艺术教育等。管理方略、德育论坛、教育理论、教学探索、专业研究、素质教育等，主要服务高等院校等科研学术部门。《黑河教育》是国家二级刊物。多年来，我刊本着“指导实践、传播信息、启迪思维、研讨问题”的宗旨，刊发出许多反映我市教育教学改革新貌的文章，为繁荣和发展边疆教育事业起到了重要的作用。随着教育人事制度改革的逐步深入，校长、教师的评聘工作也已开始。如何展现自己的教育教学风采、积累自己的教育教学成果，使自己在教育改革发展的大潮中立于不败之地，相信《黑河教育》能为您提供展现自己优秀教育教学成果的一席之地。《文理导航》《文理导航》 文理导航杂志是为了适应新课程改革的需要，经国家新闻出版总署批准，从 2010 年 1 月起，由《中学英语之友》（高中）正式更名为《文理导航》，国内统一刊号变更为： CN15-1355/G4 ，国际标准刊号仍为： ISSN1674-2575 。同时，原 2010 年全国邮发的《中学英语之友》高一版、高二版、高三版的邮发代号 16-76 ， 16-98 ， 16-99 也分别改为《文理导航》的上旬、中旬、下旬的邮发代号。每期杂志每期 80 页，大 16 开。《文理导航》杂志系内蒙古社会科学联合会主管，中国外语学习学研究会主办的，面向大中专院校、中小学教育的专业性教育刊物，阅读对象是关心教育事业发展的大中专院校、职业教育、中小学教育的专家、教研员、校长及一线教师等。上旬和中旬主要侧重于中小学教育，下旬主要侧重于职业教育、高等教育。为了更好地为课程改革服务，进一步聚集课改热点，传递科研成果，设置如下版块与子栏目： 解读版块：分为名家论坛、疑难点击、热点跟踪、评价改革等子栏目 点播版块：分为教材教法、课程评价、课题研究、专业成长等子栏目 共享版块：分为管理艺术、课程资源、考试辅导、百家杂谈等子栏目《数理化学习》杂志是黑龙江省教育厅主管的教育学术类期刊、由哈尔滨师范大学编辑出版。其初中版国内刊号：CN23-1186/0，国际刊号：ISSN1007-8533，1985年创刊，邮发代号：14-188；高中版国内刊号：CN23-1188/O，国际刊号：ISSN1007-8525，1987年创刊，邮发代号：14-186；综合版刊号与初中版相同，创刊时间2007年。《中小学电教》《中小学电教（教研版）》：省教育厅主管，省电教馆主办。国内统一刊号：CN 22-1044/G4 国际标准刊号：ISSN 1671-7503邮发代号：12-117 。中国期刊网收录期刊，中国学术期刊综合数据库来源期刊， 中国人文科学引文数据库来源期刊。全国电教类核心期刊，省一级期刊。每月20日出版。国际标准开本，128页，定价5元。《新课程》杂志是国家新闻出版署批准,山西省新闻出版局主管,由山西出版集团主办、北京师范大学科学传播与教育研究中心协办的教育类学术期刊,国内刊号：CN14-1324/G4,国际刊号ISSN: 1673-2162，邮发代号；22-405。本刊系山西省一级、国家二级期刊。面向全国公开发行的教育类期刊，应课改而生，肩负传播课改理念、交流课改经验、展示课改成果的任务。是一份教育工作者教育教学的指导刊物和教育课程改革的研究刊物。本刊遵循“传播新理念、交流新经验、推广新方法、促进新发展”的方针，旨在全面提高广大教育工作者的教学理论水平、人文素养，开拓视野。本刊国内、外公开发行。《新课程研究》杂志是由长江出版传媒集团有限公司主管，华中师范大学长江教育研究院、长江出版集团大家报刊社主办的面向广大教师、教科研工作者的教育专业刊物。国内统一刊号：CN42－1778/G4，国际标准刊号：ISSN1671－0568。
《教育管理》杂志，由中国教育学会教育管理分会指导、中国教育交流协会主办的大型教育技术类核心期刊，现为月刊，全国公开发行。国内统一刊号：CN 23-1145/G4、国际标准刊号：ISSN1001-8980办刊宗旨《教育管理》杂志以“承载真实教育灵感、促进基层教师发展”为办刊宗旨，关注一线教育中的点滴智慧，着重反映教育教学工作者在改革过程中总结的新理论、新观点、新体会和新经验，探索现代教育与新课程改革中的新思路、新特点，同时为教育教学工作者提供“思想争鸣、学术交流、经验分享”的平台。栏目设置教学建设与改革、教学管理、教育艺术、 素质教育、 学科研究、 关注教师、教育与社会、教学交流关注领域1、有关科教兴国战略，全面实施党中央提出的“科学发展观”重要思想方面的理论研究；2、有关我国教育、教学改革的新思路、新方法，以及教改研究方面的论述；3、有关学校的行政管理研究，治校方略和师资队伍建设等；4、教育理论研究与实践，教学科研，教学中经验总结、体会和方法等；5、在教育改革中的创新研究与尝试，教育信息化问题的探讨；6、在实施早期教育、继续教育和终身教育等方面的研究与探讨；7、各科课程改进，教法改进，教材编写等方略；8、德育、智育、体育、美育等育人的新思路、新观点、新方法。
中国教育报刊： 《教育导刊》杂志创刊于1983年，是广州市教育局主管、广州市教育科学研究所主办的综合性教育理论刊物。 经国家新闻出版总署批准，由广州市教育局主管，广州市教育科学研究所主办的综合性教育期刊。本刊立足于广州，面向全国，国内外公开发行。其内容以普通教育为主，兼及高等教育、职业教育、成人教育、特殊教育、学前教育、旨在传播国内外教育理论和教育科研的最新成果，推广南、港澳台特别是以广东为中心的珠江三角洲地区教育改革的先进经验，为素质教育现代化服务。读者对象为教育科学研究人员，教育管理和工作者。 发展历程： 《教育导刊》的前身是广州市教师进修学院于1983年1月创办的《教育与进修》（月刊），1984年10月更名为《广州教育》（双月刊），主办单位为广州市教育局，由广州市教育科学研究所编辑出版。 1988年1月，《广州教育》正式在全国公开发行，1990年1月改为月刊。 1991年10月，经国家新闻出版署ISDS中国国家中心批准，《广州教育》向国外公开发行。 1993年5月，《广州教育》正式更名为《教育导刊》，国内统一刊号：CN 44—1371/G4；国际标准刊号：ISSN 1005—3476。 1996年1月，《教育导刊》明确主管单位是广州市教育委员会（后改为广州市教育局），主办单位是广州市教育科学研究所。 1996年9月，经报请广东省新闻出版局并获批准，《教育导刊》改为半月刊。 2003年7月，经国家新闻出版总署、国务院新闻办审核备案，被定为中国期刊全文数据库全文收录单位；同年7月，入选为中国学术期刊综合评价数据库统计来源期刊。 2004年4月，经《国家核心期刊要目总览》编委会组织专家评审，《教育导刊》被评选为全国中文核心期刊，编入《中文核心期刊要目总览》2004年版。 2005年1月，《教育导刊》改为大16开、64页，4封或8封彩页出版。 2008年，《教育导刊》入编《中文核心期刊要目总览》2008年版之教育类的核心期刊。至此，《教育导刊》再次入编《中文核心期刊要目总览》。 2010年，《教育导刊》改为大16开、96页，4封或8封彩页出版。 主要栏目： 《教育导刊》（上半月）涵盖基础教育、中职教育、高等教育等。2010年主要栏目：本刊聚焦、本刊特稿、专家访谈、理论探索、改革·发展、课程·教学、课题研究、德育·心理、管理方略、教育经纬、教师发展、职教论坛、高教探索、教学在线、教育短论、区域点击、教育叙事，等等。 《教育导刊》（下半月）主要为幼儿教育（学前教育）。2010年主要栏目：卷首语、专家访谈、专家论坛、探索·研究、儿童发展、课程·教学、活动设计、专家咨询台、管理方略、本期关注、随笔杂谈、话题讨论、家教锦囊、隔海的风、幼教博览、信息网站，等等。
你可以去公司的前台报名。方略教育科技有限公司是一家以“互联网在线教育”为核心的，以建设中国互联网领域权威、专业的自媒体培训平台为己任的公司。近年方略教育荣获了互联网线上教育领军企业、互联网教育龙头企业、线上教育示范单位、中国企业教育先进单位百强、中国315诚信企业、哈尔滨市高新技术企业等荣誉称号，被黑龙江电视台授予直播教学合作单位。
我是一中毕业。这三个学校里我的同学都很多。纪律是郧阳中学最好，管得严，但也是最累的。十堰一中最松，说实话这两年很差，没人管事，好多老的、有经验的老师都走了。东汽一中是最讲创新的，那的学生似乎更活跃，更前卫。就成绩而言东汽一中和郧阳在这两年是更好的，十堰市一中在走下坡路。推荐东汽一中，那的老师比较负责。十堰市一中太松了。郧阳中学居中。
十堰一中高考应届毕业生升学率保持全市第一。仅2003年至2006年四年中，十堰一中就夺得5个全市状元，1个城区状元。2003年高考全市文、理科状元同出于十堰一中，全市600分以上29人中十堰一中占了17名。2004年参加高考人数为739人，过本科线人数为599人，本科上线率为5%，升学率100%。2005年高考十堰一中再获全面大丰收。郝伟同学夺得全省理科第4名、全市理科状元，赵洁同学获得十堰城区文科状元，并创全市高考“三个第一”：全市前10名十堰一中占6名，全市前20名十堰一中占10名，600分以上全市62名，十堰一中占24名，居全市第一；毕业生880人，上第一批重点大学分数线人数达213人，重点大学上线率居全市第一；本科上线率居全市第一。2006年高考，十堰一中理科考生亢康同学以总分671分荣获全市理科状元（并列），向铮铮同学以总分651分荣获全市并列第2名，全市理科前10名中十堰一中占了5名；文科黄晋同学以总分614分荣获全市文科状元，戚陈陈同学以总分612分并列全市第3名。据市教育局2006年高考质量通报会权威发布：十堰一中综合评比在全市同类学校中排名第一，其中理科一本和本科上线率，文科二本、三本和本科上线率都高居全市第一。亢康同学考上了清华大学，雷辰奥同学被北京大学录取，另外还有100多名同学分别被复旦大学、人民大学、浙江大学、上海交通大学、武汉大学、华中科技大学等全国重点名牌大学录取。 十堰一中创建于1973年，是湖北省首批重点中学，湖北省省级示范高中。学校现有55个高中教学班，学生3500余人。在岗教职工213人，专任教师176人，研究生学历26人。特级教师8人，高级教师93人，中级教师38人，中高级职称率占75%，学科带头人、教学骨干和各类拔尖人才占专任教师的53%，另有省、市级教育教学学会正副理事长19人，学校已成为十堰市教改、教研和教学实践的主要阵地。前身十堰东风教育集团第一中学、东风汽车公司第一中学、第二汽车制造厂第一中学，简称过二汽一中、东汽一中、东风一中，现简称东风高中），地处武当山下、汉水之滨的湖北省十堰市城区中心地段，是湖北省重点中学，省级示范学校，全国百强中学。 建校三十多年来，东风高级中学以其骄人的业绩在鄂西北，乃至荆楚大地迅速崛起，先后被授予“中国百强中学”、“省德育工作先进单位”、“省经贸系统先进单位”、“东风汽车公司最佳文明单位”、“省教改名校”、“省校园管理先进单位”、“省园林式学校”、“市花园式学校”、“市军民共建先进单位”、“十堰五一劳动奖状”等光荣称号。学校有一支素质优良、结构合理、团结和谐、勤勉务实的教职工队伍，其中评定特级教师4人，高级教师占教师总数三分之一以上，获研究生学历20人，公司级专家、公司和教育集团学科带头人，学科后备带头人11人，全国优秀教师2人，省级学科优秀教师7人，市（公司）劳模7人，省级骨干教师3人，市级教学骨干12人，集团级教学骨干24人。
现代家庭教育理念作者:李永胜 提供人:戈柔 阅读:1564 评论:0 时间:2009-3-12 15:36:09 【大 中 小】 一、以人为本的理念 21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。鉴于此，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力的基础并日益融入时代的潮流之中，倍受人们的青睐与关注。 二、全面发展的理念 现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标；表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。 三、素质教育的理念 现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。 四、创造性理念 传统教育向现代教育的重要转型之一，就是实现由知识性教育向创造力教育转变。因为知识经济更加彰显了人的创造性作用，人的创造力潜能成为最具有价值的不竭资源。现代教育强调教育教学过程是一个高度创造性的过程，以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创造力才能为基本目标。它主张以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营造教育教学环境，以充分挖掘和培养人的创造性，培养创造性人才。现代教育主张，完整的创造力教育是由创新教育（旨在培养学生的创新精神、创新能力与创新人格）与创业教育（指在培养学生的创业精神、创业能力与创业人格）二者结成而形成的生态链构成。因此，加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。 五、主体性理念 现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。为此，它要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。 六、个性化理念 丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉，知识经济时代是一个创新的时代，它需要大批具有丰富而鲜明个性的个性化人才来支撑，因此它催生出个性化教育理念。现代教育强调尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性发展，它允许学生发展的不同，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。它把培养完善个性的理念渗透到教育教学的各个要素与环节之中，从而对学生的身心素质特别是人格素质产生深刻而持久的影响力。个性化理念在教育实践中首先要求创设和营造个性化的教育环境和氛围，搭筑个性化教育大平台；其次在教育观念上它提倡平等观点、宽容精神与师生互动，承认并尊重学生的个性差异，为每一位学生个性的展示与发展提供平等机会和条件，鼓励学习者各显神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行个性化教育，注重因材施教，实现从共性化教育模式向个性化教育模式转变，给个性的健康发展提供宽松的生长空间。 七、开放性理念 当今时代是一个空前开放的时代，科学技术的日新月异，信息的网络化，经济的全球化使世界日益成为一个更加紧密联系的有机整体。传统的封闭式教育格局被打破，取而代之的是一种全方位开放式的新型教育。它包括教育观念、教育方式、教育过程的开放性，教育目标的开放性，教育资源的开放性，教育内容的开放性，教育评价的开放性等等。教育观念的开放性即指民族教育要广泛吸取世界一切优秀的教育思想、理论与方法为我所用；教育方式的开放性即教育要走国际化、产业化、社会化的道路；教育过程的开放性即教育要从学历教育向终身教育拓宽，从课堂教育向实践教育、信息网络化教育延伸，从学校教育到社区教育、社会教育拓展；教育目标的开放性即指教育旨在不断开启人的心灵世界和创造潜能，不断提升人的自我发展能力，不断拓展人的生存和发展空间；教育资源的开放性指充分开发和利用一切传统的、现代的、民族的、世界的、物质的、精神的、现实的、虚拟的等各种资源用于教育活动，以激活教育实践；教育内容的开放性指教育要面向世界、面向未来、面向现代化设置教育教学环节和课程内容，使教材内容由封闭、僵化变得开放、生动和更具现实包容性与新颖性；教育评价的开放性指打破传统的单一文本考试的教育评价模式，建立起多元化的更富有弹性的教育评价体系与机制。 八、多样化理念 现代社会是一个日益多样化的时代，随着社会结构的高度分化，社会生活的日益复杂和多变，以及人们价值取向的多元化，教育也呈现出多样化发展的态势。这首先表现在教育需求多样化，为适应经济社会发展的要求，人才的规格、标准必然要求多样化；其次表现在办学主体多样化，教育目标多样化，管理体制多样化；再次还表现在灵活多样的教育形式、教育手段，衡量教育及人才质量的标准多样化等等。这些都为教育教学过程的设计与管理提出了更高的要求与挑战，它要求根据不同层次、不同类型、不同管理体制的教育机构与部门进行柔性设计与管理，它更推崇符合教育教学实践的弹性教学与弹性管理模式，主张为教育事业的发展提供更加宽松的社会政策法规体系与舆论氛围，以促进教育事业的繁荣与发展。 九、生态和谐理念 自然物的生长需要良好的自然生态环境，人才的健康成长同样也需要宽松和谐的社会生态环境的滋润。现代教育主张把教育活动看作是一个有机的生态整体，这一整体既包括教育活动内部的教师、学生、课堂、实践、教育内容与方法诸要素的亲和、融洽与和谐统一，也包括教育活动与整个育人环境设施和文化氛围的协同互动、和谐统一，把融洽、和谐的精神贯注于教育的每一个有机的要素和环节之中，最终形成统一的教育生态链整体，使人才健康成长所需的土壤、阳光、营养、水分、空气等各种因素产生和谐共振，达到生态和谐地育人。所以，现代教育倡导“和谐教育”，追求整体有机的“生态性”教育环境建构，力求在整体上做到教学育人、管理育人、服务育人、环境育人，营造出人才成长的最佳生态区，促进人才的健康和谐发展。 十、系统性理念 随着知识经济的来临，学习化社会的到来，终身教育成为现实。教育成为伴随人的一生的最重要的活动之一。因而，教育不再仅仅是学校单方面的事情，也不仅是个人成长的事情，而且是社会进步与发展的大事，是整个国民素质普遍提高的事情，是关乎精神文明建设及两个文明协调发展的全局性、战略性大业，它是一项由诸多要素组成的复杂的社会系统工程，涉及到许多行业和部门，所以需要全社会普遍参与、共同努力才能搞好。所以，与传统教育不同，转型时期我国正在形成的是一种社会大教育体系，它需要在系统工程的理念指导下进行统一规划、设计和一体化运作，以培养人们的学习能力，提升人们的生存和发展能力为目标，以实现社会系统内部各环节、各部门的协调运作、整体联动为基础，把健全教育社会化网络作为构成教育环境的中心工作来抓，促进大教育系统工程的良性运行与有序发展，以满足学习化社会对教育发展的迫切要求。
教育类国家级期刊有哪些？《中国科教创新导刊》中国和国科技部主管、中国科学技术信息研究所、科学技术文献出版社主办的面向广大教育、科研工作者的国家级学术刊物。旨在推广科教新理论、新经验，为广大教育、科研工作者提供学术交流平台，推动科教事业发展。本刊已被《中国核心期刊（遴选）数据库》、《中国学术期刊（光盘版）》、《万方数据数字化期刊群》等网络媒体收录。【主要栏目】科教论坛、科教研究、科教创新、科教动态、基础教育、高等教育、职业教育、教学研究、教育管理、图书馆论坛等。 《中国校外教育》《中国校外教育》（理论）杂志由中央教育科学研究所和中国儿童中心联合主办，是经国家新闻出版总署批准的国家一级综合性教育核心期刊，是国家期刊奖百种重点期刊，是国家期刊奖百种重点期刊及“双效期刊”，“双效期刊”，教育部“2+1”项目教材的辅导专刊，向国内外公开发行。栏目设置：热点资讯、特别策划、名家专栏、名校采风、人物专访、教改前沿、管理纵横、教研探索、德育研究、智力开发、素质培养、技能训练、教学方法、校长论坛、教师成长、科学自然、体育与艺术、特殊教育、职教幼教、学科教育、网络探究、教师随笔等。国内统一刊号：CN11--3173/G4 国际标准刊号：ISSN 1004-8502 国内邮发代号：80－609 国外邮发代号：M4078。报刊版式：大16开，168页码。编辑部地址：北京市丰台区蒲芳路9号2号楼1009室《课程教育研究》《课程教育研究》杂志系内蒙古社科联主管，中国外语学习研究会主办，面向国内公开发行的教育类学术期刊。本刊突出反映广大教育教学过程中的新理念、新观点、新方法和新经验，探索教育改革过程中的新思路、新特点。以“科学、新颖、实际、交流”为办刊目标，系国际性、学术性、综合性的教育研究类刊物。教育类省级期刊都有哪些？《新课程学习》《新课程学习》杂志是国家新闻出版署批准,山西省新闻出版局主管,由山西出版集团主办，北京师范大学科学传播与教育研究中心协办的教育类学术期刊, 刊号CN14-1353/01,国际刊号ISSN: 1674-697X，邮发代号；22-402。出版地：山西省太原市本刊系山西省一级、国家二级期刊。主要围绕教学改革和实践方面的问题,进行探讨和研究，是一份教育工作者教育教学的指导刊物和基础教育课程改革的研究刊物。本刊遵循“全面贯彻现代教育理念,反映课改研究成果,交流教育学术思想”的方针，以适应当前国内外教育发展新形势、新机遇、新挑战，促进教育事业发展，培养现代化建设高素质人才。本刊国内、外公开发行。欢迎广大读者到当地邮局订阅。主要栏目：理论探讨、高等教育、实践交流、人文校园、热点研究、教师视线《吉林教育》《吉林教育》（旬刊）创刊1956年，由吉林教育厅主管，吉林教育杂志社主办，是吉林省教育厅机关刊物，是省教育厅的平面媒体门户期刊，已有50年的办刊历史。国际标准刊号：ISSN 0529-0252，国内统一刊号：CN 22-1042/G4，邮发代号 12-4 。它承担着传达教育政策信息、指导教育教学实践、推介教研教改经验、宣传教坛先进典型的任务，主要宣传党和国家以及国家教育主管部门、省委和省政府以及省教育主管部门关于教育工作的法律法规和方针政策，同时也宣传我省各地、各办学行业和企事业单位、中小学校在治教和办学方面的经验，推介全省特色学校、重点教育人物、主要教学教研成果、国内外教育信息。《海外英语》刊名： 海外英语 主办： 安徽科学技术出版社 周期： 旬 出版地：安徽省合肥市 语种： 中文;英文; 开本： 大16开 ISSN 1009-5039 CN 34-1209/G4 邮发代号 26-166 创刊年：2000 中国期刊网来源刊《新一代》杂志中华人民共和国新闻出版总署备案，中国期刊网全文收录期刊。本刊刊号：ISSN1003-2851（国际） CN62-1003/C（国内）邮发代号：54-4，《新一代》属于综合类教育期刊，主办：共青团甘肃省委。《新一代》杂志中华人民共和国新闻出版总署备案，中国期刊网全文收录期刊。主要是为高等院校、高职院校，中等职业及中小学等院校的教育工作者发表各类原创性的学术理论、成果综述、评职、晋级等方面提供主阵地。主要栏目有：教育新观察、改革前沿、科教研究、教育教学方法、课改论坛、教学案例、多媒体教学、班主任论坛、教育管理、教学管理、师德建设、师生思想建设、教育心理研究、体育与艺术教育等。管理方略、德育论坛、教育理论、教学探索、专业研究、素质教育等，主要服务高等院校等科研学术部门。《黑河教育》是国家二级刊物。多年来，我刊本着“指导实践、传播信息、启迪思维、研讨问题”的宗旨，刊发出许多反映我市教育教学改革新貌的文章，为繁荣和发展边疆教育事业起到了重要的作用。随着教育人事制度改革的逐步深入，校长、教师的评聘工作也已开始。如何展现自己的教育教学风采、积累自己的教育教学成果，使自己在教育改革发展的大潮中立于不败之地，相信《黑河教育》能为您提供展现自己优秀教育教学成果的一席之地。《文理导航》《文理导航》 文理导航杂志是为了适应新课程改革的需要，经国家新闻出版总署批准，从 2010 年 1 月起，由《中学英语之友》（高中）正式更名为《文理导航》，国内统一刊号变更为： CN15-1355/G4 ，国际标准刊号仍为： ISSN1674-2575 。同时，原 2010 年全国邮发的《中学英语之友》高一版、高二版、高三版的邮发代号 16-76 ， 16-98 ， 16-99 也分别改为《文理导航》的上旬、中旬、下旬的邮发代号。每期杂志每期 80 页，大 16 开。《文理导航》杂志系内蒙古社会科学联合会主管，中国外语学习学研究会主办的，面向大中专院校、中小学教育的专业性教育刊物，阅读对象是关心教育事业发展的大中专院校、职业教育、中小学教育的专家、教研员、校长及一线教师等。上旬和中旬主要侧重于中小学教育，下旬主要侧重于职业教育、高等教育。为了更好地为课程改革服务，进一步聚集课改热点，传递科研成果，设置如下版块与子栏目： 解读版块：分为名家论坛、疑难点击、热点跟踪、评价改革等子栏目 点播版块：分为教材教法、课程评价、课题研究、专业成长等子栏目 共享版块：分为管理艺术、课程资源、考试辅导、百家杂谈等子栏目《数理化学习》杂志是黑龙江省教育厅主管的教育学术类期刊、由哈尔滨师范大学编辑出版。其初中版国内刊号：CN23-1186/0，国际刊号：ISSN1007-8533，1985年创刊，邮发代号：14-188；高中版国内刊号：CN23-1188/O，国际刊号：ISSN1007-8525，1987年创刊，邮发代号：14-186；综合版刊号与初中版相同，创刊时间2007年。《中小学电教》《中小学电教（教研版）》：省教育厅主管，省电教馆主办。国内统一刊号：CN 22-1044/G4 国际标准刊号：ISSN 1671-7503邮发代号：12-117 。中国期刊网收录期刊，中国学术期刊综合数据库来源期刊， 中国人文科学引文数据库来源期刊。全国电教类核心期刊，省一级期刊。每月20日出版。国际标准开本，128页，定价5元。《新课程》杂志是国家新闻出版署批准,山西省新闻出版局主管,由山西出版集团主办、北京师范大学科学传播与教育研究中心协办的教育类学术期刊,国内刊号：CN14-1324/G4,国际刊号ISSN: 1673-2162，邮发代号；22-405。本刊系山西省一级、国家二级期刊。面向全国公开发行的教育类期刊，应课改而生，肩负传播课改理念、交流课改经验、展示课改成果的任务。是一份教育工作者教育教学的指导刊物和教育课程改革的研究刊物。本刊遵循“传播新理念、交流新经验、推广新方法、促进新发展”的方针，旨在全面提高广大教育工作者的教学理论水平、人文素养，开拓视野。本刊国内、外公开发行。《新课程研究》杂志是由长江出版传媒集团有限公司主管，华中师范大学长江教育研究院、长江出版集团大家报刊社主办的面向广大教师、教科研工作者的教育专业刊物。国内统一刊号：CN42－1778/G4，国际标准刊号：ISSN1671－0568。
教育部门认可的刊物有以下五种：1、《基础教育课程》杂志是教育部主管、教育部基础教育课程教材发展中心主办的国家级正式刊物（月刊），为配合基础教育课程改革的需要，2004年1月创刊。2、《中国职工教育》杂志是1993年经国家新闻出版总署正式批准创刊的全国职工教育综合性期刊，是中华全国总工会主管、中国工人报刊协会主办的全国职工教育类核心期刊。3、《新教育时代》是新教育时代编辑部出版的杂志，旨在推广教育新理论、新经验，为广大教育、科研工作者提供学术交流平台，全面深入推动素质教育。4、《艺术教育杂志》创办于1977年，由中华人民共和国文化部主管，中国文化报社主办的国家级艺术类核心期刊，国家一级艺术教育类大型期刊，每月一期。5、《长春理工大学学报》是吉林省教育厅主管、长春理工大学主办、长春理工大学学报编辑部编辑出版的人文社会科学类综合性学术期刊，以反映高校教学与科研成果为主。参考资料来源：百度百科-基础教育课程参考资料来源：百度百科-中国职工教育参考资料来源：百度百科-新教育时代参考资料来源：百度百科-艺术教育杂志参考资料来源：百度百科-长春理工大学学报
那的看是哪一种了，现在的杂志很多的。
没看过，不过既然有教育两字，应该会不错
家庭教育是学校教育、社会教育的基础。人们常说家庭教育，是对人的一生影响最深的一种教育，它直接影响了一个人的个性、品德、爱好、才能等，现在大多数为人父、为人母的家长都非常重视孩子的教育，把希望寄托在孩子的身上，希望自己的孩子将来能在国际化竞争的大环境中立于不败之地，但他们对家庭教育的理解却不到位，往往是热情有余、急功近利，结果却事与愿违、事倍功半，究其主要原因还是家长的教育理念滞后，甚至有些教育理念违背了孩子成长的规律，不利于孩子的健康成长。现代家庭的教育理念应该是符合孩子身心发展规律的、利于孩子健康成长、快乐成长的理念。在多年的教育实践中，我认为以下的几个教育理念应该引起家长的重视和借鉴。一、 由“为家教子”的理念向“为国教子”的理念转变大多数家长希望孩子长大以后能成为社会有用的人，能立足于社会并事业有成、功成名就，但家长教育孩子的时候，并没有把孩子放在社会的大课堂、大熔炉里去锤炼，而是有狭隘的教育理念，更多的是关注孩子的家庭属性，认为孩子是属于自己的，只承担家庭的责任就够了。有的家长甚至自己家的事都不舍得让孩子去做，那么学校的事、社会上的事就更不舍得让孩子去做了，所以学校组织的大清扫父母要主动包办代替，参加社会组织的义务劳动家长会认为是浪费时间和精力，做多了就怕吃亏，怕承担责任，所以我们经常能发现孩子们在家里面还能做一些力所能及的事情，而到了学校和社会上，孩子们总是对有些事情熟视无睹，甚至有拈轻怕重的思想，认为学校、社会是大家的，很多事情可管可不管，管多了就是傻的表现，这种教育理念，缺乏对孩子的社会责任感培养，有只扫自家门前雪，哪管他人瓦上霜的思想，不利于孩子成为社会的栋梁，所以家长要转变“为家教子”的理念，要有“为国教子”的理念，要让孩子像总理学习，从小就有“为中华之崛起而读书”的远大志向，要有范仲淹“天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大情怀，还要有“国家兴亡，匹夫有责”的强烈社会责任感，让孩子走出小家，走向社会，多参加社会实践活动，明白每个人都是社会的成员，每个人都生活在社会、集体之中，就需要人人都遵守、服从、维护社会与集体的利益，任何人都应该为社会、集体增光，而不要为社会和集体抹黑。这样才能让孩子真正成为对社会有用的人，才能在社会中找到自己的位置，才能为社会作出更大的贡献，才是孩子发展的终极目标。二、由“以智育人”的理念向“以德育人”的理念转变现实生活中大多数家长受应试教育观念的影响，重视文化知识的学习，智育的培养，家长把家庭当成了第二个知识学习的课堂，凡是与学习有关的事，无论孩子喜不喜欢，一律强求孩子，逼迫孩子就范，为孩子的学习，家长是费尽心机，只要是能提高孩子的智力，家长舍得精力、财力和物力，买大量的辅导书，报大量的补习班，搞得孩子精疲力竭。对孩子的德育培养却没有给予足够的重视，不肯在德育教育方面花费心思和时间，其实，思想道德品质和智育二者之间的关系是相互影响、相辅相成的，家长应重视思想道德品质的培养。思想道德品质优秀的学生，往往是学习的目的明确、学习态度端正,有刻苦钻研的精神。成绩易于提高，而与之相反的是即使是一个学习成绩优秀的学生，如果道德品质败坏，对家庭、对社会来说都是有百害而无一利的。例如现实生活中有很多名牌大学的大学生作出了不符合社会道德规范甚至是走上违法犯罪的道路，向黑熊泼硫酸，虐猫事件，马家爵凶残的杀害同学，给人们留下的思考是很深刻的。作为家长只重视孩子的学习和智育培养，而忽视孩子的德育培养是不可取的。三、由“以分为本”的理念向以“以人为本”的理念转变。在孩子的成长过程中，有很多体现孩子成长价值的事情，被家长忽视了，而家长看重的却是孩子的考试成绩即分数，甚至以分数论英雄。忽视了孩子学习的过程，把孩子看成是考试机器，只允许考满分，不允许出错，好像分数越高越表明孩子学习能力强，反之，孩子学习就有问题，不去关心孩子学到了什么，学会了什么。还有些家长无论孩子考出了什么分数都不满意：孩子考100分，家长不是鼓励，而是怕孩子骄傲说什么“人外有人，天外有天”；孩子考了99分，说什么差1分就说明学习有问题，100分就是没有问题；孩子考80分说孩子学习不努力，与100分的差距太大了；孩子考70分说什么再不努力下次就不及格了；孩子考60分，家长就会大失所望，说什么这个分数不就是不及格吗？孩子要是考了不及格的分数，家长就会大发雷霆，说什么孩子不是学习的料。把孩子的成长就用分数的标准来衡量，压抑了孩子的天性，久而久之，使孩子失去了学习的兴趣和乐趣。其实，孩子的成长是多方面的，孩子的成长过程应该是快乐的、健康的，那些违背孩子成长规律的做法是经不起推敲的，也是会受到孩子反对，不会有什么好的结果。关注孩子的全面发展，关注孩子的内心感受，是家长对孩子教育成功的所在。对孩子多一点理解和宽容，少一点求全责备；多一点耐心和鼓励，少一点急功近利。从孩子的身心健康发展的角度出发，从孩子的实际情况出发，相信每个孩子都会取得成功，因为孩子的成才之路千万条。四、由“家长制”的理念向“民主制”的理念转变大多数家长受封建家长制的影响，对孩子的教育喜欢居高临下、盛气凌人，对待孩子多训斥、说教；少倾听、沟通，特别是孩子在犯错误时，家长更是凭着自己固有的经验，来判断是非曲直，对孩子的辩解不由分说，不分青红皂白，一概置之不理，扼杀孩子的申辩权利。在家庭教育中，树立家长的威严固然重要，但家长的威严并不是要让孩子事事都得听从家长的，对家长要绝对服从，而是要在平等交往的基础上，让孩子对父母产生一种尊重、信赖的情感。家长要努力营造和谐、民主的家庭氛围，尽可能地尊重孩子的选择和尝试，并给予适当的指导和帮助，不能因怕孩子犯错误而强迫孩子按照大人的意愿行事。家长不应该太在乎自己的“权威”和“面子”，允许孩子犯错误，更允许孩子对自己的错误进行辩解，再此基础上，家长再进行适当的点拨和疏导，让孩子真正认识到自己身上存在的问题，对自己的错误加以改正，就是顺理成章、水到渠成的事了。否则，简单粗暴的对待孩子的错误，孩子也会对家长的教训产生抵触情绪，口服心不服，对自己的错误也不会有深刻地认识，而是搪塞家长，敷衍了事。所以家长要多从孩子的角度出发，俯下身来倾听孩子的心声，进入孩子的内心世界，了解孩子的所思所想、所求和所盼，这样民主、平等的对待孩子，不仅不会使孩子产生逆反心理，反而会使孩子更加信任家长，愿意与家长沟通，愿意向家长请教，把自己的心里话告诉家长，与家长成为无话不谈的知心朋友。五、由“经验型”的教育理念向“科学型”的教育理念转变有一种说法我觉得给做父母的提了一个醒：说现在做什么工作都要考证上岗，而唯独做父母不需要考证。这说明做家长的在教育子女方面没有经过系统的学习，在教育子女方面只是凭借着自己的经验，或是继承家族教育子女经验。有些经验对孩子的成长是有帮助的，但也有很多经验对孩子的成长毫无益处。例如：在对孩子性知识的教育上中国的父母一向对这个问题讳莫如深，要么是对此问题退避三舍，避而不谈，说什么等你长大了就知道了；要么是三言两语，不痛不痒的打发孩子对此问题的纠缠，不能满足孩子的好奇心；还有的父母编了一些不着边际的谎言来搪塞孩子，说什么自己的孩子是从树上抱下来的，是从煤堆里捡来的，就是不告诉孩子他是妈妈千辛万苦生下来的。这种不科学的教育方式容易使孩子对性知识的了解产生神秘感、或者是误入歧途。所以家长在教育孩子的问题上，不懂不知或难以解决的问题不能随口开河、信手拈来，都要有科学的态度，实事求是。家长不能只依赖自己的经验，要有科学的育人观、科学的成才观、科学的发展观 ，才能使自己的孩子茁壮、健康的成长。现代家庭教育理念的传播仍是多途径、多渠道，多层次的。第一是国家制定相应的政策法规加以规范和宣传：第二是社会组织和团体加大社会舆论的导向；第三是新闻媒体如：广播电视、报刊杂志和书籍、网络等的介入；第四是专家、学者的讲座；第五是社区和学校对家长的培训。
《教育管理》杂志，由中国教育学会教育管理分会指导、中国教育交流协会主办的大型教育技术类核心期刊，现为月刊，全国公开发行。国内统一刊号：CN 23-1145/G4、国际标准刊号：ISSN1001-8980办刊宗旨《教育管理》杂志以“承载真实教育灵感、促进基层教师发展”为办刊宗旨，关注一线教育中的点滴智慧，着重反映教育教学工作者在改革过程中总结的新理论、新观点、新体会和新经验，探索现代教育与新课程改革中的新思路、新特点，同时为教育教学工作者提供“思想争鸣、学术交流、经验分享”的平台。栏目设置教学建设与改革、教学管理、教育艺术、 素质教育、 学科研究、 关注教师、教育与社会、教学交流关注领域1、有关科教兴国战略，全面实施党中央提出的“科学发展观”重要思想方面的理论研究；2、有关我国教育、教学改革的新思路、新方法，以及教改研究方面的论述；3、有关学校的行政管理研究，治校方略和师资队伍建设等；4、教育理论研究与实践，教学科研，教学中经验总结、体会和方法等；5、在教育改革中的创新研究与尝试，教育信息化问题的探讨；6、在实施早期教育、继续教育和终身教育等方面的研究与探讨；7、各科课程改进，教法改进，教材编写等方略；8、德育、智育、体育、美育等育人的新思路、新观点、新方法。
当前中国成人教育杂志总体内容策划分为四大板块：人物板块、理论板块、实践板块、信息板块。每个板块的内容和发稿要点做如下安排。人物板块这一板块以采访、宣传、报道典型成教人物为主，主要介绍其思想、观点，推介其工作思路、方法，宣传其成果、成就。具体内容包括：1．高端人物访谈（包括思想观点介绍、理论成果宣传与工作思路的推介等）；2．成教院校长的治校方略以及事迹追踪；3．一线耕耘者（如基层管理者和教师）的报道；4．优秀学员事迹宣传等。主要栏目有“访谈”、“人物”等。理论板块这一板块以经济全球化、社会信息化为宏观背景，以构件终身教育体系和建设学习化社会为目的，系统研究成人教育发生发展的规律、原则、思路、模式。具体内容包括：1．成人教育如何贯彻科学发展观，为构建和谐社会服务；2．成人教育基本理论研究与成人教育学科建设；3．成人教育发展中的热点、焦点、难点透视与对策探讨；4．成人教育与高等教育、职业教育沟通的研究；5．终身教育与学习化社会建设的理论探索；6．农村人力资源开发与新农村建设的研究；7．现代企业人力资源开发与应用的研究；8．有关非学历成人教育的理论探索；9．关于成人教育教学的理论研究；10．国外成人教育理论的介绍与评价。这一板块所关涉的栏目主要有：“学科建设”、“理论纵横”、“新视点”、“管理探索”、“高职探析”、“继续教育”、“现代企业教育”、“域外扫描”等。实践板块以我国成人教育改革发展的宏阔实践为背景和基本对象，着重总结、把握和宣传教育模式、工作经验、疑难问题、思路措施、成绩成效。主要内容有：1．成人教育改革发展的具体思路与措施；2．区域人力资源开发的规划和实践；3．高等成人教育管理运作的模式以及评价；4．成人教育、高等教育、职业教育沟通的实践探索；5．农村人力资源开发和劳动力转移培训的先进经验；6．社区教育的试点以及经验总结；7．成人教育毕业生就业模式的实践探索；8．企业各类培训的做法及经验；9．关于成人教育教学的心得体会，等等。所关涉的栏目有：“工作研究”、“省地巡礼”、“特色学校”、“调查研究”、“专业教学研究”、“农村职成教”等。信息板块发布成人教育方针政策，追踪成人教育学术动态，把握成人教育市场行情，传播成人教育办学信息。内容包括：1．成人教育方针政策的宣传、解析；2．成人教育科研活动的追踪；3．成人教育招生和就业信息的发布；4．成人教育重要会议的报道；等等。主要栏目有：“本刊特稿”、“成教简报”等。欢迎各界人士投稿我社杂志，为杂志发展建言献策。
回答 您好，您的问题我已经看到了，正在整理答案，请稍等一会儿哦~ 教育理念很有哲理是说，教育理念中带有一定的哲学思想。 教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等内容。教育理念则是人们追求的教育理想，它是建立在教育规律的基础之上的。 教育理念是教育主体对教育及其现象进行思维的概念或观念的形成物，是理性认识的成果。它包含了教育主体关于“教育应然”的价值取向或倾向，属“好教育”的观念。教育理念不是教育现实，但源于对教育现实的思考， 是教育主体对教育现实的自觉反映。 教育理念中的哲学观 一、从唯物论角度看 学生是客观存在的独立的个体，具有其自身的特点和发展规律，即特殊性。这就是说要把学生看作独立自主的人，天生我才必有用，树立强烈的自信心，给孩子一个正确的定位。物质决定意识，意识是物质的反映，一切从实际出发，主观符合客观。要求我们教育过程中以学生为主体，根据每一位学生的实际情况，因材施教；在观察、处理问题时，坚持一切从实际出发，主观服从客观。 二、从辩证法角度看 在教育教学过程中要用联系的、发展的、全面的观点看待学生。万事万物是普遍联系的，学生的言行、思想和情绪总是和家庭、社会有一定联系的，尽管他本身也存在一定的问题，但他们也可能是受害者。因此，教师要理解同情有问题的学生，多一些宽容，少一些苛刻，没有必要对他们的错误缺点大惊小怪，应该从各方面找一找责任。 要用发展的观点去对待学生。学生时时刻刻都在变化发展，教师不要给学生贴标签，用老眼光看待学生，对后进生尤其要注重这一点。看到发展，就有希望；充满希望，就会耐心细致地教育。同时用一颗平常心去关注学生的变化，学生的发展有两个趋势，变坏的毕竟是极少数。教师要坚信绝大多数学生有好的发展前景，给学生自由发展的空间，把顺其自然和约束控制结合起来，有所为又有所不为。 要用全面的观点去评价学生。矛盾就是对立统一的。全面看问题，要学会在对立中把握统一，在统一中把握对立。学生的思想品德、性格习惯是一个互相联系的诸要素组成的有机整体，因此要从总体上评价学生。既看到优点，又不忽略缺点；既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的观点。“人无完人，金无足赤”有缺点的学生才是正常的学生。教师用全面的观点看待学生，就能在既欣赏学生的闪光点的同时，又能容忍学生的不足，并在指出缺点时把握分寸，使有批评的教育成为成功的教育。 三、发挥教师的主观能动性要尊重客观规律 马克思主义哲学中讲到人类在尊重客观规律的基础上发挥主观能动性，才能像“庖丁解牛”那样达到事半功倍的效果。这使我想到作为教师在教学过程中也应该按客观规律办事，只有这样才能使我们的教学活动更有实效。 首先，要遵循一般的教学规律，循序渐进的规律。在教学过程中，学生在老师组织和指导下学习书本知识，掌握人类积累起来的间接经验，要由浅入深，从易到难，从具体到抽象的循序渐进过程。这就要求老师必须从学生的智力水平，接受能力出发制定教学的广度和深度，合理安排教学进度。 其次，教与学双方相互依存的规律。教师的教是为了学生的学，学生的学又影响着教师的教，“教学相长”，缺一不可。教学活动要顺利开展，教师和学生必须积极配合，协调一致，教师发挥好主导作用，学生发挥好主体作用，这也师教学工作必须遵循的一条客观规律。从尊重客观规律，按规律办事，要求我们只有在尊重学生个性的基础上才能更好地塑造学生。 四、事物的发展都是前进性和曲折性的统一 教育过程也是这样，就比如政治课的学习，政治课有它自身的特点，它承担着传授马克思主义基本常识和培养优良的思想品德两方面的重要任务，而学生在学习它之前已经接受了各种因素的影响，如社会的、家庭的等，形成了一定的道德观念，这就使受教育者的基点有了差异，有的甚至对新的教育要求有了自己的认识，并做出接受和排斥的选择。当主动接受时就会沿着正确的方向发展，反之就会出现反复和曲折，给政治教育过程中加了一层难度。在遇到曲折性的反复时，教师要冷静的寻找原因，耐心的启发诱导，帮助学生建立一个良好的“内心法庭”，使之养成自我监督，自我批评的习惯，发挥内因的作用，真正内化为自身的品德与认可的观点。 五、价值观的导向作用 不同的价值观对个人与社会有着不同的导向作用，要求我们教师要有正确的价值取向，要树立和坚持科学的价值观，充分发挥正确的价值观的导向作用。发扬乐于奉献、甘于吃苦的精神，真正把教育工作最为纯洁高尚的事业，将无私的爱献给学生。同时也要着重培养学生正确的价值观，使学生在实现自我发展过程中有一个正确的方向。 六、实践是检验认识正确与否的唯一标准 实践的观点是认识论首要和基本的观点，人们的认识正确与否只有通过实践来检验。对于学生知识水平，能力高低，素质修养的教育到底效果如何，起到怎样的作用，产生哪些影响，在社会实践或者将来步入社会后就有了一定的结果。 更多20条
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