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小学教育是教育体系中很重要的一部分，我国对小学教师的要求也越来越高了，很多教师也都会参与职称评审，职称论文是教师职称评审过程中很重要的一部分，也是不可缺少的业绩材料，那么小学教学论文的发表期刊有哪些呢?下面学术堂给大家推荐一些小学教学论文发表期刊以供参考。 一、省级教学论文发表期刊推荐：《小学生时空》 期刊周期：月刊 期刊级别：省级期刊 国内统一刊号：CN：65-1246/G 国际标准刊号：ISSN：1672-5689 主办单位：新疆教育出版社 主管单位：新疆教育出版社 《小学生时空》 快乐少年的亲密伙伴 轻松愉快、幽默风趣的知识、童话，开启学生智力，拓宽学生视野。 常年刊登小学生优秀作文习作，让不同个性的学生体验成功，享受快乐 “时空杯”小学生作文竞赛让学生享受作文的乐趣 优秀教师点评指导考试习作，为学生进重点助力加油 《小学生时空》是新疆教育出版社为西部少年儿童特别是新疆少年儿童精心打造的通向成功、体验快乐的平台。丰富多彩的栏目，生动幽默的语言，让学生在轻松的 阅读中开阔视野，提高素养。 二、国家级教育期刊推荐：《中小学教育》 期刊周期：半月刊 期刊级别：国家级期刊 国内统一刊号：11-4299/G4 国际标准刊号：1001-2982 主办单位：中国人民大学 主管单位：中华人民共和国教育部 中小学教育杂志是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办，中国人民大学书报资料中心编辑出版的教育专业期刊。 为了全面提高教师的教育教学水平，加强教育教学学术交流给一线广大教育工作者提供展示自己教育教学才能的平台，为评职晋级提供理论依据，《中小学教育》杂志常年征稿。 三、小学教育论文发表期刊推荐：《小学教学设计》 期刊周期：旬刊 期刊级别：省级期刊 国内统一刊号：CN：14-1240/G4 国际标准刊号：ISSN：1009-2544 主办单位：山西省教育厅 主管单位：山西省教育厅 《小学教学设计》是以小学语文教师和教研员为主要对象，以教学设计为主要内容的教育教学类期刊。2001年创刊，它立足前沿，科学指导，启迪思维，实用性 强，深受广大一线教师和教研员的喜爱。本刊六个常设板块交相辉映，彰显教学理念、演绎精彩课堂：理论网站教学频道、名师精品、教研视窗、测评园地、实践空 间。
反观我们现在的语文教学研究，却鲜见这种针对细节的实质性研讨。更不用说我们空洞的，充斥着课程理论名词，甚至哲学名词，却鲜有说服力的语文教学论文，好像不这样，就无法显示我们学问的“高深”。 �0�2 学问在哪里？学问在细节中。哲学家叶秀山先生说：“没有细节，你的学问到底有多少就很难说，因为学问要解决实际问题，而不仅仅是有一些想法，提出一些概念名词。”事实就是如此，理论如果没有穿过这些细节，就无法真正抵达实践层面；而对理论的理解如果没有透过这些细节，就不可能是全面的，是纯粹的。历史学家陈春生先生提出历史研究要“回到历史现场”，他认为，真正深刻的有价值的研究作品，不是我们归纳出的所谓“特点”，不是主观臆想出的所谓“观点”，而是所能提交和呈现的个案，具体事件等等。 听讲座回来，我写了篇随笔，名叫《散步与细节》，我说，研究文化的，能从“散步”这个寻常的生活细节着眼；研究历史的，力求“回到历史现场”去关注细小的具体事件，这应该给我们的新课程语文教学研究一些启示的。教学也是由一个个细节组成的，恰恰是这些人们司空见惯的细节里，蕴藏着丰富的具有共性的观念或行为特征，如果我们能聚焦细节，放大细节，就可能使教学研究摆脱在理念的圈子里打转的窘困，走向实质性的突破。平凡的细节被理论穿越才会发出耀眼的光芒，而理论，只有穿越了一个个细节，才能成为指导实践的理论。真正的研究就从眼下的细节开始。 老师们，珍惜我们身边每一个细节，把你的细节用你的笔头表达出来，也许事例之后你没有说什么，但是，事例本身就是最好的说明。这就是我说的第一点，文章首先要有鲜活的细节。 第二，要实实在在地说理。一段时间，我们小语界兴起这样一种文风，文章中大量引用理论，堆砌概念新词的现象尤为严重。比如说，“言语是存在的家”“言语生命的精神欲求”之类，这些词语倒并非生造，而是一些哲学范畴的概念。我以为，不同范畴的概念拿到我们教育里面，不是不可以，而是一定要慎重，更不能滥用。当然，我们思考教育问题，教学问题达到一定深度的时候，会需要哲学的介入，会走向哲学层面的思辨。但是，哲学范畴的东西拿到教育实践里面，拿到教学当中，还应该具体问题具体对待。不可自己也没弄明白，还要拿出来唬人，以己昏昏，使人昭昭。 既然如此，倒不如我们就来实实在在地说说道理，用最通俗的话，最朴实的话说道理。这一点我们的钱老师，于永正老师为我们做出了榜样，老师们可以去关注一下他们的文章。你们绝对找不到流行的新词汇和新概念，但是，他们说出来的道理却那么深刻，那么透彻。让我们看到了，读懂了语文最本真的东西。真正的大家的文章就是这样，读过朱光潜、丰子恺、季羡林、老舍文章的人都会有这样的感觉，他们不是盛气凌人的说教，你要怎样，应该怎样，而是像一位和蔼可亲的朋友、长者在和你攀谈，商量，你看这样如何？是不是这个理儿？ 所以，不必去追求那些时髦的名词术语，我们用最朴实的话说出自己最真实的想法。我们以最朴实方式呈现自己最本真的东西。昨天听我们严晓东校长说，我们的学校正在倡导“自己的课堂，本真的课堂”，这是做到点子上的。进而再倡导“自己的文章，本真的文章”，教风、文风势必相得益彰。 倡导开门见山的文风，是我要说的第四点。虽然我们是语文教师，但我们的学科刊物还是以庄重理性的叙事研究风格为主的。有的老师文笔很好，擅长抒情，写文章一吟三叹，柔肠百转。但我们需要的大部分稿子还是开门见山为好，干干净净的文字最说明问题。有的老师读了许多理论专著，写文章时喜欢引用，我以为，理论的东西不要照搬，要内化成你自己的东西，用你自己的语言表达出来。很多老师写文章，开头不说“《语文课程标准》云如何如何”，就没法说话。结尾的时候不说，“让我们一起在新课程的路上奋勇前进”，好像就没法收尾（笑）。而这样的文字在编辑看来，既不中用，又浪费宝贵的版面。肯定删掉——挤干水分。干干净净地说话，就像今天最后小周老师的说课：今天我上了一节课，我有几点新体会——直接开始说。开门见山、干干净净。这样的文字到了编辑那里，是赏心悦目的，是很“养人”的。 投稿的事情就说这么多。有道是作文如做人。投稿也一样，透过稿子，能真真切切地看到你这个人。我做过老师的，做过教研员，我不仅从一个编辑的角度看待一篇稿子，更从一个教师的角度看到你的教学思想和教育情怀，看到你在课堂上的样子。读你的教学设计，教例反思，我仿佛身临其境你的课堂。当你讲述你的教学经历的时候，我仿佛能感受到你一颗真挚的心。穿越文章，我看你这个人，你就站在我面前。你真心地和大家交流，从你自己的教学实践来，真正发自内心希望跟大家交流的时候，我便能感受到你文章的温度，我能看文章背后一双热切的眼睛，一颗真挚的心。一定不能为了投稿而投稿，那样的文字再多再美再抒情，也挡不住文字背后一双冷冷的眼睛。老师们，让我看到你的心，看到一位老师捕捉到教学实践的智慧，急切和同行们分享，急切希望得到同行们帮助的热切的心。 比投稿更重要的是养成动笔的习惯。武进是个人杰地灵的地方，有着很好的读书的氛围，老师们的学养深厚，有着浓郁的书卷气息。但是，书读进去，内化之后，还要转化出来。否则你只能是个书篓子，你所读的书只能作为你茶余饭后的谈资。转化出来，一个办法就是动笔。事实上，阅读就是思考，只有将阅读、思考的内容变成文字的时候，你真正才走进自己的内心，真正把书里作者的思考变成自己的思考，系统成熟的思考，而非零散的思想的碎片，进而落实到实践行为中去，获得再创造的快乐。昨晚临睡前我看的一本书名叫《幻想之眼》，作者张文质就是这样一个人，他是一名教师，他教学，践行着他的生命教育理念，也时常参加一些活动，作作讲演。但他更会静下来阅读、反思、写作。他说，如果一个人不时时反思的话，那么，他的灵魂是粗糙而躁动的，他的一生是飘零而混乱的。我觉得很有道理，有一句话说得更好：我们要时常停下来，等一等自己的灵魂。老师们,如果我们能够养成动笔的习惯，把看到的、想到的、做到的及时地记下来，你可能更多地走进了自己的内心，守住自己的灵魂，在丰厚的思想积淀中，体会一份来自灵魂的充满希望的沉静与安详。 第三，养成动笔的习惯很重要，和编辑交朋友也很重要，尤其是和我这样的编辑交朋友（笑）。这么说，是觉得在跟星辰几位老师交谈时，我们共同捕捉教学中的智慧。比如，金磊老师对语文课上的一些所谓“非语文”问题有自己不同的想法，他就跟我聊聊。我就说，金磊，这个问题很有意思，你就把这点写下来，咱们在刊物上做个茶座。这个茶座引起了很好的反响。和何江燕老师聊，她说，朱老师，我觉得“文本研读”很有意思，我也写了几篇“教材研读”的文章，不知道这样读可不可以。我听她一说，觉得何老师研读教材的角度很新，于是很快刊出了她的研读。周艳霞老师在一次闲谈中，和我谈到了最近一次教研活动的“同课异构”，我觉得这样一种教学比较，更能体现备课研究的过程，内容的可信度和形式的操作性都能给更多的语文备课以启发。于是我立即约周老师写出来，并在最短的时间内刊用了这篇文章。大家一起聊一聊，一起共同揣摩，这样你的文章可能写起来更有目的性，也能较快地在刊物上刊出。同时，也能通过和编辑的交流，你了解到现在整个学科界在关注什么，刊物正才策划哪方面的稿子等等，如果这方面我正好有所思考，和编辑交流一下，按照要求写一写。这绝对没有开后门的意思（笑），写得不好照样不用。 最后，非常感谢大家。我想，一方面，我们需要静下心来做学问，另一方面，为了我们的成长，我们更需要放开自己。你想成长吗，首先你要向大家敞开自己。开放的心态是获得成长的前提。就像我今天，不管我说的观点对也好，错也好，我站在大家面前了，我向大家敞开自己了。我真诚地和大家交流，激起思想的火花，而我便在这样的火花中得到淬炼。我也希望老师向我，向更多的同行敞开你们自己。谢谢大家！
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: 上海特级教师贾志敏 江苏特级教师于永正、江苏省特级教师孙双金 天津市特级教师靳家彦 上海特级教徐善俊 特级教师支玉恒 北京特级教师,窦桂梅斯霞，女，1910年出生于浙江省诸暨县斯宅乡，取名碧霄；8岁时，进族里办的"斯民小学"读书，改为斯霞。1922年考上浙江省杭州女子师范学校读书，毕业后到绍兴第五中学附属小学任教，1929年转浙江省嘉兴县集贤小学工作。次年经人介绍到肖山湘湖师范学校工作。婚后转到南京东区实验小学教书，不久又转入中央大学实验学校小学部工作。1947年，又回到南京中央大学实验小学(1952年学校改名南京师范学院附属小学)工作。1956年被评为南京市先进工作者，小学一级教师，同年光荣加入中国共产党。1960年被评为全国"三八"红旗手，并出席了在北京召开的全国文教群英会。1963年，《江苏教育》、《人民日报》先后刊登《育苗人》、《斯霞和孩子》的报道，着重宣传介绍斯霞和学生的关系。1973年，江苏省教育厅调她到省教材编写组，编写小学语文教材。1977年底，她回到南师附小，担任一年级班主任，次年，被评为小学特级教师，选为第五届全国人大代表，江苏省劳动英雄，全国"三八"红旗手，南京市人民政府任命她为南京市教育局副局长，1979年被评为全国劳动模范。1980年辞去南京市教育局副局长职务，次年因病住院，不得不离开了心爱的讲台。主要著作有：《斯霞教育经验选编》、《我的教学生涯》。霍懋征，女，汉族。中共党员。1921年9月出生。1943年毕业于北京师范大学，曾任北京第二试验小学教师、副校长，至今从教60年。是我国50年代就蜚声全国教育战线，具有影响力的教育家之一。全国首批特级教师，荣获北京市教育工作者一等奖。多次荣获北京市“三八”红旗手，全国“三八”红旗手等荣誉称号，第一次全国教育工作会议上，她光荣地被评为中国现代百名教育家之一。霍懋征老师一家三代八人选择了教师这一光荣职业，1991年这个教师之家当选“全国优秀教育世家”。 霍懋征老师是一位成功的人民教师，她在半个多世纪的教育教学生涯中为我们的基础教育进行了全方位的教改实践，她的教育思想和教育教学经验是我国教育史上的一份宝贵财富。袁瑢(1923-)江苏南通人。女。交通大学肄业。建国后，历任上海实验小学教师、副校长校长，全国小学语文教学研究会副理事长，全国妇联执委会常委。特级教师。1954年加入中国共产党。1960年、1983年两次获全国三八红旗手称号。1960年出席全国文教群英会。是第一届全国人大代表、第五届全国政协委员。于漪，1929年生，浙江人，1951毕业于上海复旦大学教育系。全国著名语文特级教师。全国教育先进工作者、劳动模范。历任上海市人大常委、上海市杨浦中学语文教师、上海第二师范学校校长、全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，上海市中学语文教学研究会会长等职。著有《于漪文集》、《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等，音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》、《妙笔生辉》等数十盒。李吉林，女，1938年5月生，1956年8月毕业于江苏省南通女子师范，毕业后在江苏省南通师范第二附属小学任教。1978年被评为江苏首批特级教师，现任江苏情境教育研究所所长。李吉林老师长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，得到教育部领导及专家的高度评价。出版《训练语言与发展智力》《情境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精选》等6本专著，发表近二百多篇论文，计300多万字。这些科研成果先后荣获国家教委首届教育科学优秀成果一等奖、国家新闻出版暑优秀教育图书一等奖等。她主讲的“小学语文情境教学”电视讲座21集，由中国教育电视台通过卫星向华语地区播放，1999年获全国电化教材师范最高奖。她应邀外出讲学，将理论与实践相结合，受到教育界普遍的欢迎与尊重，是基础教育界卓有影响的小学教育专家。支玉恒，1939年生于河北省张家口市，1959年于河北体育学校毕业后在小学上体育课，后由于种种原因，1977年，近40岁时改教语文课。当时他连汉语拼音都认不全，于是虚心地向低年级老教师求教。踢球多年的脚很灵活，而用手写字却很费劲，于是苦练三年，无论写教案、改作业、批作文、写总结等，均用小楷毛笔书写。语文教学起步较晚，然而他以勤补缺，刻苦钻研，终于天道酬勤。他走出了张家口，走出了河北省，成为全国著名的特级教师。贾志敏，上海市人，汉族人，1939年出生。中国民主促进会会员，民进市委普教委员会副主任，民进浦东区委委员。小学高级教师。从事小学教育教学工作已有46个春秋。由于他创造性的劳动，出色的工作而多次受到政府嘉奖。1994年，获上海市特级教师称号。1999年“五一”前夕，获“浦东新区开发建设特殊奖”。2000年获“浦东名师”称号。现任上海金苹果学校小学部校长，浦东新区首届政协委员。贾志敏同志一生坎坷，几经磨难。文革期间，贾志敏教师在政治上受迫害，身心上受摧残，但是他对党的教育事业的执着追求矢志不渝。42年的语文教学生涯，他的课堂形成“以学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格。在作文教学中形成了“高、趣、真、活、实”的特色。提任校长以后，他大胆试验，积极探索，在实施素质教育方面，取得了经验获得了成效。1992年，上海电视台录制的电视系列片《贾老师教作文》，1994年上海教育台录制的作文教学系列片《锦上添花》相继在许多省市播出，获得良好的社会效果。1999年中国唱片公司上海分公司又录制了《贾老师教小学生作文》的光盘并面世，引起了海内外的关注。前年暑假，贾老师应邀赴新加坡为当地华文老师传授语文教学经验，并获得极好的反映。于永正，男，中共党员。1962年从徐州师范学校毕业后，就一直从事小学教育教学工作，现任鼓楼区教研室主任。1985年，于永正被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；1995年，他被评为国家有突出贡献的专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴。于永正同志勇于革新，敢为人先，以语文教学改革为突破口，为小学素质教育工作带来了一缕清新的风。他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯”的教学特色。在小学作文教学上，他实践了“言语交际表达训练”，在全国有较大的影响。中国教育电视台、山西教育电视制作中心、吉林教育电视台将有关教学实况拍成电视片向全国发行，在全国产生广泛影响。于永正老师多次应邀赴外省、市讲学，他的课和报告受到专家、老师们的赞誉。1992年12月14日—16日，国家教育部在南京专门召开了“于永正语文教学研讨会”，推广于老师的“五重”教学法。于永正同志曾出版《教海漫记》、《于永正课堂教学与经验》等专著，并在全国、省级报刊、杂志上发表论文多篇。 靳家彦，男，1944年12月生，毕业于天津教育学院中文系。从教38年，现任天津南开小学校长，语文特级教师，中学高级教师。荣获天津市模范教师、天津市劳动模范、全国教育系统劳动模范等荣誉称号。被国家授予“人民教师”奖章，是享受国务院特殊津贴的教学专家。创立“小学语文导读法”，应邀赴30个省、市及大专院校讲学，做示范教学，受到广泛赞扬。出版《小学语文导读法》等专著17部，发表《从素质教育的高度教小学语文》等论文200余篇，多篇获全国及省市奖。《中国教育报》开辟专栏介绍“靳家彦教育教学艺术”。参加多种教材编写，培养徒弟20余名，均取得优异成绩。张化万,男,江苏扬州人全国著名特级教师,中学高级教师现任杭州市上城区教师进修学校党支部书记兼副校长,浙江省特级教师协会副会长,全国小学作文教学研究会副会长,<现代小学语文>编委会主编,杭州市小语会副理事长曾荣获全国曾宪梓先进教师二等奖、浙江省优秀教研员、浙江省十佳校长、区劳动模范、杭州市优秀党务工作者等荣誉称号 1994年,倡议并参与组织实施了"杭州市上城区跨世纪园丁工程";5次代表浙江省在全国小学语文阅读与作文教学的观摩会上执教示范课;先后带出了浙江省最年轻的特级教师曹晓红、王莺,培养了全国首届青年教师阅读教学比赛一等奖获得者、省教坛新秀虞大明等一批省内外有相当知名度的优秀教师 曾在全国22个省(市、自治区)上示范课,作学术讲座;有60余篇论文发表或获奖;主编或撰写<写好作文的金钥匙><猪八戒学作文><小学作文教学心理学><小学教育研究入门><小学教师教育科研基础><小学语文典型课示例>等;出版专著<现代小学写话与习作教学>;出版<张化万阅读教学><张化万作文教学><中国名师张化万>等课堂教学录像资料;主编<浙江省义务教育小学语文>(第11、12册)<现代小学语文><小学语文国情教育补充教材>等教材12本 王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。特级教师，中学高级教师，大学本科学历。现任杭州市拱宸桥小学校长兼党支部书记。王崧舟校长醉心于小学语文教学艺术的追求。他主张以发展学生的语感素养为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教学改革，促进学生语言和精神的协同发展。他的语文课在中国教育电视台《名师讲坛》栏目播出，《语感教学法》入选教育部《中国名师》音像专著工程。他认为“语文素养”就是“人”的素养，“人文精神”就是“人”的精神，“母语教育”就是“人”的教育。他认为母语应该成为学生生命世界中的一片绿洲、成为学生精神世界中的一道风景、成为学生心灵世界中的一股甘泉。他主张语文教学应在继承传统的“双基”教学的前提下，着力加强学生的“语文基础积累”和“语文基本习惯”的培养；他认为一堂好的阅读课应该“关爱生命、着眼发展、依学定教、发扬民主、以读为本、以情感人、强化语感、鼓励创见、引导质疑、敏于点拨”，并独创“自读感悟——开放引导”教学模式。 窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。从教于吉林省吉林市第一实验小学（副校长），现任清华附小副校长。特级教师，中学高级教师，研究生课程班毕业。国家九五重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。国家“十五”课题“现代教学艺术研究”课题组专家组成员。海淀中心学区课程改革领导组副组长。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，全国反馈教学研究会理事，吉林省教育学会理事，吉林省青年教师研究会副理事长。从1994年开始搞“语文教学民族化与现代化研究”。具体目标是“继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律。” 孙建锋，男，江苏省小学语文特级教师，全国优秀教师，国家骨干教师培训对象。曾获江苏乍小学语文说课比赛一等奖，江苏省“教海探航征文”比赛一等奖；近年来，他应邀到山东，河南，浙江，江西，内蒙古等地上课，课堂教学扎实，灵活，富有创意，深受一线教师的喜爱。在《小学语文教师》《中国小学语文教学论坛》《河北教育》等刊物发表文章60余篇，产生了广泛的影响。 吉春亚，全国著名小学语文特级教师。中学高级教师。中文本科学历。1964年生于美丽的太湖南岸，那“千山千水千秀才”的江浙人文沃土孕育的了她的聪慧灵气，再加上她博采众长、开拓进取，使她教学自成一派——带有浓浓“语文味”的且不乏诗情画意的“言语学习型”的教学风格。吉老师有很强的科研能力，曾主持和参与“语文思维训练”和“小学学科创新教育理论与实践”等6项省级课题，其成果获得全国小语会科研成果评比一等奖等多项荣誉，并由国家出版社出版。北京小学，是北京市最好的一所小学。吉春亚老师就是这所学校的唯一特级教师。 薛法根，男，1968年生，本科学历，中学高级教师。吴江市盛泽实验小学校长、小学语文特级教师。从教以来，潜心研究素质教育与小学语文教学，致力于小学语文组块教学研究，提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念。曾先后在《人民教育》等报刊杂志发表教学论文100多篇，著有《智慧教学》一书。1995年被评为江苏省优秀教育工作者，1998年荣获江苏省“红杉树”园丁奖金奖，1999年被评为江苏省名教师，2001年荣获全国模范教师荣誉称号，2002年获第五届全国“十杰教师”提名。 孙双金，小学语文特级教师，现任南京市北京东路小学校长，语文特级教师、中学高级教师。曾荣获全国师德先进个人、江苏省十大杰出青年等称号，江苏省小学语文研究会学术委员会主任。事迹收入《江苏教育名人录》、《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。在省级以上刊物发表200多篇文章，出版了《孙双金语文教学艺术》和中华名师丛书《美丽课堂》等专著。 盛新凤，女，1970年生。著名特级教师，国家级骨干教师培养对象。中学高级教师，任教于浙江省湖州市湖师附小，大学本科毕业，中共党员，湖州市第四届政协委员。她潜心研究，硕果累累，先后独立进行了多项国家、省市级课题的研究。30多项研究成果和论文公开发表，80多次在省内外公开示范教学，足迹遍布全国20多个城市。事迹曾多次被《语文教学通讯》、《小学教学设计》、《浙江教工》、《湖州日报》、湖州电视台“奉献”、“关注”栏目等报刊杂志、新闻媒体作专题报导。出版个人教学专著《构建诗意的语文课堂》。 虞大明，男， 1972年4月出生，中学高级教师，省教坛新秀。杭州市崇文实验学校副校长。1995年5月获浙江省首届青年教师阅读教学比赛一等奖，同年10月代表浙江省参加全国首届青年教师阅读教学比赛，荣获一等奖；1999年获浙江省首届学科教学技能竞赛一等奖；2004年荣获浙江省首届中小学教师才艺大赛金奖；2004年被评为上城区首届特级教师。工作10余年来，一直以开拓、创新、勤奋的态度实践着“用心成长，享受课堂”的理想与追求。应邀拍摄“名师讲坛”、“中国名师”专辑，出版发行。应邀赴全国各地讲学百余次，获广泛好评。2003年出版个人第一本著作《走过10年——我的语文教学求索之路》，参与主编《新班级教育的实践探索》。10余年来共有30余篇论文发表或获奖。
祁念曾 1963年至1968年北京大学中文系学生，1969年至1980年陕西省宝鸡铲车厂新闻干事，1981年至1991年陕西省宝鸡教育学院副教授，1992年至1993年广东惠州晚报总编辑，1993年至1996年深圳市深圳晚报总编室主任，1996年至2002年深圳市深圳商报新闻研究室主任，高级编辑、教授。 姓 名： 祁念曾 笔 名： 祁星 性 别： 男 出生年月： 1946/12 民 族： 汉族 诗集《火红的战旗》(1975年陕西人民出版社)，诗集《春天的歌》(1982年秦岭诗丛)。诗集《人生之恋》(1991年陕西人民教育出版社)，散文集《红烛之歌》(1987年辽宁教育出版社)，《高等写作教程》(1987年上海文化出版社)，《宝鸡漫游》(1988年陕西人民美术出版社)，《千秋业》(报告文学集)(1992年中国青年出版社)，《新时期文学》(评论集)(1992年河北大学出版社)，《苏轼凤翔诗文赏析》(1990年陕西人民出版社)，《艺术家的脚步》(1997年京华出版社)，《三秦儿女在深圳》(报告文学集，1998年三秦出版社)。《站立的河流》（诗集）（作家出版社2001年10月） 《苏轼凤翔诗文赏析》是研究苏轼早期作品的唯一著作，获中国写作学会教研成果一等奖。《千秋业》是反映我国职业技术教育的第一部长篇报告文学，曾在人民大会堂举办首发式，受到国家教委，团中央和中国文联的较高评价。《写改革窗口绘时代雄风》获中国当代文学研究会论文一等奖，《大海的回忆》获中国新闻出版征文一等奖。 拍卖意向：电视连续剧本《苏东坡传》(16集)征集制片商和投资者。长篇报告文学《南国寻梦》反映知识分子到特区寻梦的心灵历程，20万字，征求出版商。
祁念曾祁念曾 ，出生于1946年12月，笔名祁星，汉族，河南洛阳人，毕业于北京大学中文系，中共党员。中文名祁念曾国籍中国民族汉出生日期1946年12月主要成就《苏轼凤翔诗文赏析》获中国写作学会教研成果一等奖快速导航获奖作品拍卖意向个人经历曾任《红旗》杂志社记者，陕西某高校中文系副教授，《惠州晚报》总编辑，现任深圳商报社新闻研究室主任、高级编辑、中国作家协会会员。在学生时代，曾以《大学生进行曲》、《校园的路》等诗歌作品传诵一时。近年来，出版诗集《人生之恋》、《春天的歌》、《站立的河流》，散文集《红烛之歌》、《艺术家的脚步》，长篇报告文学《千秋业》，论文集《新时期文学》、《新闻探索与实践》等。作品曾多次获奖，并入选《中国新诗选》、《朗诵诗选》、《新时期诗歌选萃》《名家欣赏》和全国统编的语文课本。其中，《 延安，我把你追寻》入选2009年长春版语文教材六年级下册第二课、鄂教版语文教材四年级上册第24课[1]、人教版课标本第七册选读课文[2]1963年至1968年北京大学中文系学生，1969年至1980年陕西省宝鸡铲车厂新闻干事，1981年至1991年陕西省宝鸡教育学院副教授，1992年至1993年广东惠州晚报总编辑，1993年至1996年深圳市深圳晚报总编室主任，1996年至2002年深圳市深圳商报新闻研究室主任，高级编辑、教授。获奖作品《苏轼凤翔诗文赏析》是研究苏轼早期作品的唯一著作，获中国写作学会教研成果一等奖。《千秋业》是反映我国职业技术教育的第一部长篇报告文学，曾在人民大会堂举办首发式，受到国家教委，团中央和中国文联的较高评价。《写改革窗口绘时代雄风》获中国当代文学研究会论文一等奖，《大海的回忆》获中国新闻出版征文一等奖。拍卖意向拍卖意向：电视连续剧本《苏东坡传》(16集)征集制片商和投资者。长篇报告文学《南国寻梦》反映知识分子到特区寻梦的心灵历程，20万字，征求出版商。分享你的世界我要分享见解，点击发布纠错参考资料[1] 吴秀珍;李彩娟，追寻 那永不停歇的脚步——四上《延安,我把你追寻》教学及点评[J]小学教学设计2019(34)36-37
再爬完一个小山坡，我又会兴奋地告诉儿子：“子一，咱们已经踩了一半啦！”接着，就是三分之二。接着就是六分之五。接着，就到了他外婆家。一路上，儿子总是很兴奋，哪怕骑得满头大汗也不肯下车推行。十四五里路，他居然只骑了三四十分钟也就到了。然后，到了傍晚，我们又是在四分之一、二分之一、三分之二、六分之五的计算中轻松地踩回家。又一个周末，我们又这样踩着自行车回家。已经过了作为“六分之五”标志的那个小坡。离家还有一小段距离。这时，儿子突然问我：“爸爸，我们现在骑了几分之几了呢？”我说：“大概是八分之七吧。”“再往前呢？”“大概是九分之八吧。”“再往前呢？”“大概是十分之九吧。”儿子沉默了一小会，似乎在想些什么。突然，他大喊起来：“爸爸，我知道了，其实我们的每一秒都是一个界限！”我听了猛一愣——儿子这话说得好有哲理啊！的确，我们生命的每一秒，其实都是一个界限啊！此刻，当我坐在电脑桌前，准备写这“一周视点”的序言时，当我想到我们都行走在语文的路上时，当我想到我们正在努力地借由“思”而抵达“诗”的境界时，我突然想起了我和儿子之间的这件小事，想起了儿子的这句话。是啊，我们都行走在语文的路上。前方的路，也许我们还不能看清。但只要我们在学习，在思索，在实践，我们就是在跨越一个个细小的界限，我们就会离心目中的“语文王国”越来越近。学习着。思索着。实践着。每一秒就是一个界限。以此与大家共勉。本周视点从网友的高论中遴选了10篇有代表性的文字，侧重于阅读教学（5篇）和习作教学（3篇）。挂一漏万，遗珠之憾在所难免。朋友们在欣赏的同时，不妨为自己喜欢的文章投上一票（可以多选）。网站将为得票数比较高的文章作者赠送教育书籍，详情请见：凤凰语文网2008-2009推荐及赠书书目列表往期链接:[一周视点] （15—21）一周高论[一周视点] （8—14） 赋 秋[一周视点] （1—7） 新学期的凤凰发展蓝皮书真正的光明，绝不是永没有黑暗的时候，只不过永不被黑暗所掩蔽罢了。真正的英雄，绝不是永没有卑下的情操，只不过永不被卑下的情操所屈服罢了。——傅雷 支持(0) 中立(0) 反对(0) 涅盘 小大 2楼 个性首页 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC 加好友 发短信等级：版主 贴子：2220 积分：2831 威望：0 精华：0 注册：2006-1-1 22:28:00 Post By：2008-9-28 19:08:00 视点之一：阅读教学之备课篇——凸显文本的语文核心价值语文教学的个性追求——《拉萨的天空》第一课时备课纪实陆友松缘起——9月21日下午，尊敬的杨伟先生（《小学语文教学》杂志社编辑部主任）来翔宇小学做访问，学校领导组织了几位善于笔耕的中青年教师参加座谈。我赶到学校小会议室的时候，杨老师正在和大家交流绘本阅读的事情，并且打算在《小学语文教学》杂志上刊发图文并茂的绘本，既是推荐、更是引领……虽然大家谈意正浓，但天色渐渐暗了下来。陈校长提议大家边吃边谈。饭店与学校仅一墙之隔。步行时，我特意跟在杨老师的身边，打算和他说说“语文倡简”的事情，想听听他的想法或者建议，无奈脚步“匆匆”……席间，陈校长提及杨老师明日的行程安排，本想请杨老师讲讲当下的语文教学，给一线老师们做些具体的指导，但又考虑到老师的课务繁忙，恐难以抽身，只得作罢。后来有人提议请杨老师参加学校的“听课议课”活动，考虑到时间仓促，陈校长临时决定让我来上这堂“家常课”……思考——虽说是“家常课”，但我知道它的意义非比寻常。 大概是自我施压的影响吧，打开语文书的时候，我第一次感觉到无所适从。上什么，怎么上？那些早已在我心中沉淀的答案似乎又变得遥远、陌生起来…… 我打算再一次读《语文新课程标准》，尤其是中年段有关阅读教学的要求： 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文； 2．初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问； 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义； 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情； …… 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 我还注意到《新课标》中对于“教学建议”的几点提示： 1．充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性； 2．在教学中努力体现语文的实践性和综合性； 3、重视情感、态度、价值观的正确导向。 …… 有了明确的课标意识，在“上什么，怎么上”的问题上，我似乎找到了一点点感觉。再加上先前读到的著名教育专家高林生先生对于中年级段阅读教学的三点提醒，（一是感受能力；二是理解应用；三是积累拓展）使我更多了把握好课文教学的信心。 考虑到自己的教学研究方向——“语文倡简”，我想到从“倡简”的角度诠释课堂教学，尤其是教学内容的取舍和文本价值的指向。而这正应证了新教育“构筑理想课堂”的思想追求——“凸显文本的语文核心价值”这一主旨，用该课题项目主持人诸向阳校长的话说，就是要追求高效的语文课堂。 带着这样一种思考，带着这样一种期盼，我拨通了苏教版教材编写组、特级教师何国成老先生的电话，我很希望在备课前能得到老先生的一两点指导，特别是对于三上的课文老师该教些什么、学生该学些什么的理解。何老先生正在洪泽的一所实验小学参与调研，他在电话那头热情地接待了我这位年轻的朋友。 我把何老先生的观点做了简单的输理，大致如下： 1．注重文章的体裁，突出写景文章与其它文章的区别； 2．强调自主阅读，教师的主导作用要充分发挥，但不能牵着孩子的鼻子走； 3．对于三上的孩子，把预习放在课内，课堂上可以边预习，边教给学习方法，比如查字典； 4．要坚持把字词教学与课文朗读结合起来。 他还特别指出，如果是第一课时，应该包含这几个方面的教学内容： 1．在读课文的同时，解决字音； 2．理解课文中生词的意思； 3．关于生字的书写与指导。 受了何老先生的指点，我也觉得三上的语文课堂就应该这样扎实、平常。但我更清楚的是，公开的“家常课”需要的不仅仅是这日复一日、大同小异的平实、普通，或许精彩显得更为重要。就像杨老师闲聊中说到的一句话，“杂志社选稿有一个重要的标准，不追求文章的四平八稳，更需要文章的有棱有角，哪怕在一部分人看来观点不一定鲜明、‘正确’，只要能自圆其说。” …… 现在，摆在我眼前的问题是，既要实在，又要精彩，还要高效？我以为找到这样的一个锲合点，实在有不小的困难！尝试——为更好地进入状态，找到打开课文的“金钥匙”，我开始翻阅、回想自己撰写的大量教学案例，有两堂课引起了我的兴趣。一堂课是《九色鹿》的教学，我是这样开头的： 师：知道我姓什么吗？ 生：老师姓陆，大陆的“陆”。 （板书，陆） 师：我再写一个字，（板书，鹭）这个字谁认识？ 生：我认识，这个字读“鹭”，有一种鸟叫白鹭。 师：有一首诗也写到了白鹭，知道吗？ 生：（齐背）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 师：真了不起，老师再写一个同音字“鹿”（板书），谁见过这种动物？ 生：我见过，动物园里的长颈鹿个子特别高大。 生：我也见过，动物园里有梅花鹿，身上的花纹很漂亮 师：（板书，九色鹿）“九色鹿”你们见过吗？ 生不语 师：打开课文，今天我们和老师来学一篇发人深思的故事——《九色鹿》 …… 另一堂课是孙建峰老师《做一片美的叶子》的教学： 师：同学们，你们喜欢画画吗？ 生：喜欢！ 师：那好，现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子！可以上黑板来画，也可以在下面画。愿意到黑板上来画的同学请自己上来! 师：（极富诗意地为学生作画配上独白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子在展现？不，这是一扇扇心门在洞开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美！让我们“做一片美的叶子”吧！ （板书课题“做一片美的叶子”） 师：《做一片美的叶子》是篇充满智慧的散文。读了以后，它会让你见以前所未见，闻以前所未闻，思以前所未思，得以前所未得；它会让你豁然开朗、怦然心动。它很有营养，绝对胜过“脑白金”！想不想好好读一读？ 生：想！ …… 我试图从这两个课堂案例中找到些有价值的教学痕迹，美美地打开《拉萨的天空》这卷圣地的窗帘—— 于是，我开始读课文，一遍一遍，一遍又一遍。虽然文字写得很美，虽然文章的字里行间有种让人神往的感觉，但我发觉还是很难走进去，还是很难触摸到拉萨天空给人的震撼和美丽。一直到第十一遍，我才似乎有了一种身临其境的感觉，才似乎了有了像作者王宗仁那样“伸出手来能摸到蓝天”的心灵体验……照着这样的一种思路，我准备把朗读作为第一课时的重要凭借，读正确，读流利，读出感受，读出体验。接下来要思考的是，怎么读，从哪里读？孙老师《做一片美的叶子》的教学给了我一些提醒： 教学伊始，我设计了这样的导入语——“这个单元，我们学了《北大荒的秋天》、《西湖》这两篇写景的文章，谁来说说，这些文章都写得怎么样？”在学生充分交流的基础上，我给他们展示一组有关“拉萨天空”的照片，学生欣赏后，我问大家，“知道这是什么地方吗？”（拉萨）在引出课题《拉萨的天空》的同时，我追问学生，“拉萨的天空究竟美在什么地方呢，请同学们读读课文，边读边想。”接下来重要的教学任务便是在学生交流、讨论的基础上，突出生字的教学，重视词语的理解。在感受、朗读文章语句的同时，突出画面的作用，尤其课文中与文本相对应的插图…… 但我很快否定了自己的第一稿。在以“凸显文本的语文核心价值”思潮左右下，我觉得这样的教学很难达成以语言文字训练为宗旨的高效课堂。另一个原因是在主张课文学习前充分预习的前提下，课堂上花大力气在生字词教学上是否恰当，我把握不准。所以，就《拉萨的天空》一文究竟教什么的问题，我觉得有必要重新思考、定位。 我又一次捧读课文，“拉萨是有名的‘日光城’。那里的天空总是那么湛蓝、透亮……”“日光城”这个词语再次蹦进我的眼帘。我在想，是不是可以从“日光城”这个词语上突破一下？因为无论是天空的湛蓝、透亮，还是纯净、明洁，或者是那种令人神往的蓝晶晶，都离不开“日光城”的日照。有了这样的想法，我开始像教学《九色鹿》一样关注课后的生字，希望能从生字中找到与“日光城”相互关联的因素，希望借助生字的预习检查自然巧妙地进入课文的学习。还真找到了这样的生字——“晶”，三个日，这不正是“日光城”日照强烈的“缩影”吗？我迫不及待地查阅有关“晶”的说文解字——晶，会意，甲骨文字形,从三日,表示光亮之意，本义光亮,明亮。顺着这样的思路，我的第二稿诞生了—— ……学生初读课文后，进入生字词自学情况的检查。在学生正确读的基础上，准备让他们说说“你记住了哪个字，用什么方法记的？”我预想肯定有学生说到“晶”这个字，三个日，多好记！接下来我就要抓住这位发言的学生，请他说说对“晶”字的理解，这样好顺理成章地把学生的目光移向“日光城”，移向“拉萨的天空”。待学生走进课文后，就直奔 教学的重点——感受并学习细致且形象的描写手法…… 这一次，自我感觉良好。但还是有些说不出的担心，这样的教学是否过于牵强，老师是不是有牵着孩子鼻子走的嫌疑？更何况，我清楚地意识到语文教学中语文文字的训练不仅要让学生在训练中学会运用语言文字，更重要的是让学生在认知上得到发展、情感上得到升华。而这样的教学思路，在“度”的把握上是不是有点过了？慎重起见，我又重新思考了上一次议课活动中关于语文教学“理性与激情”的对话。就我对语文教学的理解，我更侧重于语言文字训练及语文情感价值这两者的综合。虽然有人讲到语言文字训练的过程中必然兼带着人文情感，但我始终觉之这样的“附属”只能是蜻蜓点水，甚至有时候容易走入语文教学的另一种误区。定稿——我又一次否定了自己。但对于教学的两个核心目标已经形成。（一是感受拉萨天空的美；一是学习作者细致且形象的描写方法）根据这样的教学核心目标，我设计出了这堂课的第三稿：第一板块是谈话导入，课题质疑。我设计了这样的导语，“同学们，老师游览过许多地方，去过秀美的江南，到过豪情的塞北……然而有一个地方，一直令我神往——（在课件地图上点击‘拉萨’的大致位置）它在我国的最西部，海拔最高，离天空最近，是这个世界上最具特色、最富魅力的城市之一。今天我们就和陆老师一起走进它，用心去感受它的独特与魅力！”在板书课题“拉萨的天空”时，我特意把“拉萨”两个字放大写，把“天空”写成蓝颜色的粉笔字。接着我打算问学生，“请同学们注意看，陆老师写的课题有什么特别的地方？”学生通过观察会发现“拉萨”两个字写得特别大，“天空”是用蓝色粉笔写的。为什么这样写呢？这个时候，我并不想急于知道答案，而要请他们读书，让他们在细心阅读的过程中尝试着收集有价值的信息。 第二版块是走进课文，整体把握。要让学生把握的重点是课题上的两个词语——“拉萨”、“天空”，与“拉萨”相对应的课文语段是，（1）“拉萨是有名的‘日光城’”，（2）“在藏语中，拉萨是圣地的意思”。为了帮助学生感受“日光城”和“圣地”两个比较陌生的名词，我准备了一些图片和文字资料。在蓝天映衬下的布达拉宫旁，我出示了这样一段文字，“这里地势高峻，空气稀薄，尘埃和水汽含量少，透明度高，因而日照强烈，全年日照总时数为2500～3000小时，拉萨的日照强度在世界也是罕见的。”在讲到圣地时，我准备了四幅图片，我想通过这些鲜明形象的感受，让孩子们清楚“圣地”的由来。 与“天空”相对应的课文语段有好几处，每一处都很重要。我打算采取边读边找的方法，给学生更多读书、思考的时间。在与学生的交流中，我要大家把这些重点的词语一一用笔圈画出来，“湛蓝”、“透亮”；“纯净”、“明洁”；“蓝晶晶”。我还准备让举手发言的这些同学上黑板板书下自己的发现，在课题下分成三排写，第一排是“湛蓝”、“透亮”；“纯净”、“明洁”写在第二排，最后是“蓝晶晶”。 预习检查放在第三板块，重点是对读好句子的指导。第一步，生字认读。我在课件上出示了课后10个生字，（包括二类字“贴”）分成三行：第一行是左右结构的四个字“妙、纯、线、贴”，第二行是半包围结构的“建、圣、窗、帘”，最后一行是“忍、晶”这两个字。先是指名检查读，接下来是全班一起读。第二步，读读词语。我准备让同学们比赛读词语，先女生后男生，读得好的还要送给他们掌声。词语都来自课后的习题中，但我把他们排列的顺序做了调整，依次为：“湛蓝、透亮、映衬、对照、纯净、明洁、雄伟、壮丽”。第三步，读自己喜欢的句子。这样设计是和课后习题4（找出课文中你喜欢的句子，再抄一抄）紧密相关的，同时也是我帮助学生“感受并学习细致且形象的描写手法”这一核心教学目标的切入口。我的设想是，在指名学生朗读自己喜欢的句子时重点抓住文章第一小节中的比喻句——“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”要围绕这句话让学生谈谈“为什么喜欢它”“它好在哪里”，再通过对“拉萨的天空”与“蓝宝石”之间的比较，让学生感受到比喻句中前后两个事物的关联所在及对文章“细致且形象”的描写手法有所体会。为了达成这一重要训练点，我还安排学生练说比喻的句式，让他们知道什么是比喻句，怎么写出正确的比喻句。 第四板块的教学，我的定位是充分感受拉萨天空的美，而这也是本课时的核心教学目标之一。我打算分两个步骤实施教学，一是配乐朗读欣赏，一是以填比喻句的方式写出自己对拉萨天空的印象。在比喻句的填充中，我想把学生引入这样的情境，即“拉萨的天空是一幅画，是一首诗，是一首歌”。拉萨天空的图片是我从网上精选的，很漂亮，相信能给学生一些震撼；乐曲是一位朋友推荐的，闭起眼睛静静地聆听，还真有种身临其境的感觉；诗是我和学生课堂上共同完成的，题目就是“拉萨的天空”，内容是学生的板书，还有课堂上孩子们圈画出的比喻句—— 拉萨的天空 湛蓝、透亮 是用清水洗过的蓝宝石； 纯净、明洁 掬一捧蓝天就能洗脸 蓝晶晶，蓝晶晶 成了圣地的窗帘尾声——备好课，已接近凌晨两点半钟。 尽管深夜，我还是很细致地重读一遍自己的教案，梳理一下自己关于教学的几点思考……但愿这节课能给大家带来些什么，或许这正是我想要的！本帖选自——[原创]语文教学的个性追求□陆友松#editform阅读链接：[求助]《三打白骨精》教什么、怎么教？□甜甜的语文[此贴子已经被作者于2008-9-28 20:21:08编辑过] 真正的光明，绝不是永没有黑暗的时候，只不过永不被黑暗所掩蔽罢了。真正的英雄，绝不是永没有卑下的情操，只不过永不被卑下的情操所屈服罢了。——傅雷 支持(0) 中立(0) 反对(0) 涅盘 小大 3楼 个性首页 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC 加好友 发短信等级：版主 贴子：2220 积分：2831 威望：0 精华：0 注册：2006-1-1 22:28:00 Post By：2008-9-28 19:18:00 视点之二：阅读教学之课堂篇——禅意与诗意的融合千江有水千江月 ——《月迹》（第1课时）课堂实录● 浙江省湖州市东风小学肖绍国/设计、执教教学内容：北师大版“国标”本小学语文五年级上册《月迹》（作者：贾平凹）。教学目标：1．正确读写并理解“款款地、玉玉的、银银的、痒痒的、酥酥地”等词语，积累并运用课文中的叠词，体会叠词和儿化在表达中的妙处；2．在感情朗读中，寻找作者童年寻月的线索，体会作者或急切、或惊喜、或甜蜜、或温暖、或惬意的心情；3．感受贾平凹笔下月亮是淡淡的、酥酥的、甜甜的，品味作家的心亦是淡淡的、酥酥的、甜甜的。教学过程：穿梭古今，追寻永恒的月亮师：同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，题目叫作——《月迹》。抬起你的手跟老师一起来板书写课题和作者的名字——月，床前明月，月上柳梢；迹，蛛丝马迹，了无踪迹。（板书：月迹）作者是当代著名作家贾平凹，这个“凹”字在这里应该念“wā”，它并不是一个多音字，贾平凹在陕西农村长大，他在自己的一篇文章中写到过自己名字的来历：小时候父亲给他取名叫“平娃”，“娃娃”的“娃”，长大以后他用“娃”字的谐音“凹”字代替了，这个字在陕西方言中就念“wā”。（板书：贾平凹wā）来，让我们来齐读课题和作者的名字。预备——齐！生：月迹，贾平凹。师：古往今来，有很多文人墨客描写过月亮的踪迹，我们不妨一起先来吟诵几句。诗仙李白写到——（大屏幕出示：明月出天山，苍茫云海间。）生：明月出天山，苍茫云海间。师：王维有诗云——（大屏幕出示：明月松间照，清泉石上流。）生：明月松间照，清泉石上流。师：张九龄写到——（大屏幕出示：海上生明月，天涯共此时。）生：海上生明月，天涯共此时。师：张若虚感叹到——（大屏幕出示：滟滟随波千万里，何处春江无月明。）生：滟滟随波千万里，何处春江无月明。师：跨越千载，明月永恒，吟诵着这些千古名句，追寻着月亮的踪迹，你发现刚才这些诗人笔下的月亮踪迹分别出现在了哪些地方？你说——生1：海面上。师：海上。你说——生2：江面上。师：那是在春江之上。还在哪儿？你说——生3：还在松林之间。师：在那松林间。还在哪儿？生4：天山上。师：好，在天山之间。那么，贾平凹笔下的月亮踪迹又会出现在哪里呢？来，放开声音，自由地朗读课文，边读边寻找：贾平凹笔下的月亮都跑到了哪些地方去了？（学生自由读课文）摩挲语词，追寻躲闪的月亮师：好，同学们读得非常带劲儿，贾平凹笔下的月亮跑到了哪些地方？。
1:一朵玫瑰花 有位绅士在花店门口停了车，他打算向花店订一束花，请他们送去给远在故乡的母亲。 绅士正要走进店门时，发现有个小女孩坐在路上哭，绅士走到小女孩面前问她说： 「孩子，为什么坐在这里哭？」 「我想买一朵玫瑰花送给妈妈，可是我的钱不够。」孩子说。绅士听了感到心疼。 「这样啊」于是绅士牵著小女孩的手走进花店，先订了要送给母亲的花束，然后给小女孩买了一朵玫瑰花。走出花店时绅士向小女孩提议，要开车送她回家。 「真的要送我回家吗？」 「当然啊！」 「那你送我去妈妈那里好了。可是叔叔，我妈妈住的地方，离这里很远。」 「早知道就不载你了。」绅士开玩笑地说。 绅士照小女孩说的一直开了过去，没想到走出市区大马路之后，随著蜿蜒山路前行，竟然来到了墓园。小女孩把花放在一座新坟旁边，她为了给一个月前刚过世的母亲，献上一朵玫瑰花，而走了一大段远路。绅士将小女孩送回家中，然后再度折返花店。他取消了要寄给母亲的花束，而改买了一大束鲜花，直奔离这里有五小时车程的母亲家中，他要亲自将花献给妈妈。 一朵玫瑰花 为逝者举行盛大丧礼， 不如在他在世时， 善尽孝心。 2:没有上锁的门 乡下小村庄的偏僻小屋里住著一对母女，母亲深怕遭窃总是一到晚上便在门把上连锁三道锁；女儿则厌恶了像风景画般枯燥而一成不变的乡村生活，她向往都市，想去看看自己透过收音机所想象的那个华丽世界。某天清晨，女儿为了追求那虚幻的梦离开了母亲身边。她趁母亲睡觉时偷偷离家出走了。 「妈，你就当作没我这个女儿吧。」可惜这世界不如她想象的美丽动人，她在不知不觉中，走向堕落之途，深陷无法自拔的泥泞中，这时她才领悟到自己的过错。 「妈！」经过十年后，已经长大成*的女儿拖著受伤的心与狼狈的身躯，回到了故乡。 她回到家时已是深夜，微弱的灯光透过门缝渗透出来。她轻轻敲了敲门，却突然有种不祥的预感。女儿扭开门时把她吓了一跳。「好奇怪，母亲之前从来不曾忘记把门锁上的。」母亲瘦弱的身躯蜷曲在冰冷的地板，以令人心疼的模样睡著了。 「妈妈」听到女儿的哭泣声，母亲睁开了眼睛，一语不发地搂住女儿疲惫的肩膀。在母亲怀里哭了很久之后，女儿突然好奇问道：「妈，今天你怎么没有锁门，有人闯进来怎么办？」 母亲回答说：「不只是今天而已，我怕你晚上突然回来进不了家门，所以十年来门从没锁过。」 母亲十年如一日，等待著女儿回来，女儿房间里的摆设一如当年。这天晚上，母女回复到十年前的样子，紧紧锁上房门睡著了。 家人的爱是希望的摇篮， 感谢家的温暖， 给予不断成长的动力。 3:便当里的头发 在那个贫困的年代里，很多同学往往连带个象样的便当到学校上课的能力都没有，我邻座的同学就是如此。他的饭菜永远是黑黑的豆豉，我的便当却经常装著火腿和荷包蛋，两者有著天渊之别。 而且这个同学，每次都会先从便当里捡出头发之后，再若无其事地吃他的便当。这个令人浑身不舒服的发现一直持续著。 「可见他妈妈有多邋遢，竟然每天饭里都有头发。」同学们私底下议论著。为了顾及同学自尊，又不能表现出来，总觉得好肮脏，因此对这同学的印象，也开始大打折扣。有一天学校放学之后，那同学叫住了我：「如果没什么事就去我家玩吧。」虽然心中不太愿意，不过自从同班以来，他第一次开口邀请我到家里玩，所以我不好意思拒绝他。 随朋友来到了位于汉城最陡峭地形的某个贫民村。 「妈，我带朋友来了。」听到同学兴奋的声音之后，房门打开了。他年迈的母亲出现在门口。 「我儿子的朋友来啦，让我看看。」但是走出房门的同学母亲，只是用手摸著房门外的梁柱。原来她是双眼失明的盲人。 我感觉到一阵鼻酸，一句话都说不出来。同学的便当菜虽然每天如常都是豆豉，却是眼睛看不到的母亲，小心翼翼帮他装的便当，那不只是一顿午餐，更是母亲满满的爱心，甚至连掺杂在里面的头发，也一样是母亲的爱。 先入为主的观念， 往往影响人一生的格局， 多观察、多探讨， 会有更多意外的发现。 4:种花的邮差 有个小村庄里有位中年邮差，他从刚满二十岁起便开始每天往返五十公里的路程，日复一日将忧欢悲喜的故事，送到居民的家中。就这样二十年一晃而过，人事物几番变迁，唯独从邮局到村庄的这条道路，从过去到现在，始终没有一枝半叶，触目所及，唯有飞扬的尘土罢了。 「这样荒凉的路还要走多久呢？」 他一想到必须在这无花无树充满尘土的路上，踩著脚踏车度过他的人生时，心中总是有些遗憾。 有一天当他送完信，心事重重准备回去时，刚好经过了一家花店。「对了，就是这个！」他走进花店，买了一把野花的种籽，并且从第二天开始，带著这些种籽撒在往来的路上。就这样，经过一天，两天，一个月，两个月，他始终持续散播著野花种籽。 没多久，那条已经来回走了二十年的荒凉道路，竟开起了许多红、黄各色的小花；夏天开夏天的花，秋天开秋天的花，四季盛开，永不停歇。 种籽和花香对村庄里的人来说，比邮差一辈子送达的任何一封邮件，更令他们开心。 在不是充满尘土而是充满花瓣的道路上吹著口哨，踩著脚踏车的邮差，不再是孤独的邮差，也不再是愁苦的邮差了。 人生如白驹过隙， 时光飞逝， 何妨留下善行， 提供后人乘凉？ 5:第一百个客人 中午尖峰时间过去了，原本拥挤的小吃店，客人都已散去，老板正要喘口气翻阅报纸的时候，有人走了进来。那是一位老奶奶和一个小男孩。 「牛肉汤饭一碗要多少钱呢？」奶奶坐下来拿出钱袋数了数钱，叫了一碗汤饭，热气腾腾的汤饭。奶奶将碗推向孙子面前，小男孩吞了吞口水望著奶奶说： 「奶奶，您真的吃过午饭了吗？」「当然了。」奶奶含著一块萝卜泡菜慢慢咀嚼。一晃眼功夫，小男孩就把一碗饭吃个精光。 老板看到这幅景象，走到两个人面前说：「老太太，恭喜您，您今天运气真好，是我们的第一百个客人，所以免费。」之后过了一个多月的某一天，小男孩蹲在小吃店对面像在数著什么东西，使得无意间望向窗外的老板吓了一大跳。 原来小男孩每看到一个客人走进店里，就把小石子放进他画的圈圈里，但是午餐时间都快过去了，小石子却连五十个都不到。 心急如焚的老板打电话给所有的老顾客 ：「很忙吗？没什么事，我要你来吃碗汤饭，今天我请客。」像这样打电话给很多人之后，客人开始一个接一个到来。「八十一，八十二，八十三」小男孩数得越来越快了。终于当第九十九个小石子被放进圈圈的? 那一刻，小男孩匆忙拉著奶奶的手进了小吃店。 「奶奶，这一次换我请客了。」小男孩有些得意地说。真正成为第一百个客人的奶奶，让孙子招待了一碗热腾腾的牛肉汤饭。而小男孩就像之前奶奶一样，含了块萝卜泡菜在口中咀嚼著。 「也送一碗给那男孩吧。」老板娘不忍心地说。 「那小男孩现在正在学习不吃东西也会饱的道理哩！」老板回答。 呼噜吃得津津有味的奶奶问小孙子：「要不要留一些给你？」 没想到小男孩却拍拍他的小肚子，对奶奶说：「不用了，我很饱，奶奶您看。」 一念善心助长一棵幼苗， 棵棵幼苗可以成林， 人人有爱、社会有情。 6:世上最美味的泡面 他是个单亲爸爸，独自抚养一个七岁的小男孩。每当孩子和朋友玩耍受伤回来，他对过世妻子留下的缺憾，便感受尤深，心底不免传来阵阵悲凉的低鸣。这是他留下孩子出差当天发生的事。因为要赶火车，没时间陪孩子吃早餐，他便匆匆离开了家门。一路上担心著孩子有没有吃饭，会不会哭，心老是放不下。即使抵达了出差地点，也不时打电话回家。可孩子总是很懂事地要他不要担心。然而因为心里牵挂不安，便草草处理完事情，踏上归途。回到家时孩子已经熟睡了，他这才松了一口气。旅途上的疲惫，让他全身无力。正准备就寝时，突然大吃一惊：棉被下面，竟然有一碗打翻了的泡面！ 「这孩子！」他在盛怒之下，朝熟睡中的儿子的屁股，一阵狠打。 「为什么这么不乖，惹爸爸生气？你这样调皮，把棉被弄赃要给谁洗？」这是妻子过世之后，他第一次体罚孩子。 「我没有」孩子抽抽咽咽地辩解著：「我没有调皮，这这是给爸爸吃的晚餐。」 原来孩子为了配合爸爸回家的时间，特地泡了两碗泡面，一碗自己吃，另一碗给爸爸。可是因为怕爸爸那碗面凉掉，所以放进了棉被底下保温。 爸爸听了，不发一语地紧紧抱住孩子。看著碗里剩下那一半已经泡涨的泡面：「啊 ！孩子，这是世上最最美味的泡面啊！」 孩子即使再年幼， 也有他们的尊严， 如果父母发现错怪了孩子， 要勇敢向他们说： 「对不起！」。参考资料：_html一天夜里，男孩骑摩托车带着女孩超速行驶，他们彼此深爱着对方， 女孩：“慢一点我怕” 男孩：“不，这样很有趣” 女孩：“求求你这样太吓人了” 男孩：“好吧，那你说你爱我” 女孩：“好我爱你你现在可以慢下来了吗？” 男孩：“紧紧抱我一下” 女孩紧紧拥抱了他一下，女孩：“现在你可以慢下来了吧？” 男孩：“你可以脱下我的头盔并自己戴上吗？它让我感到不舒服，还干扰我驾 车。” 第二天，报纸报道：一辆摩托车因为刹车失灵而撞毁在一幢建筑 物上，车上有两个人，一个死亡，一个幸存 驾车的男孩知道刹车失灵，但他没有让女孩知道，因为那样会让 女孩感到害 怕。 相反，他让女孩最后一次说她爱他，最后一次拥抱他，并让她戴 上自己的头 盔，结果，女孩活着，他自己死了 就在一会的时间里，就在平常的生活里，爱向我们展示了一个神话 这是一段短的文字，却很感人。不很细腻，却很心痛。 生活中的真爱是平淡，是值得让我们去珍惜的。 有个小村庄里有位中年邮差，他从刚满二十岁起便开始每天往返五十公里的路程，日复一日将忧欢悲喜的故事，送到居民的家中。就这样二十年一晃而过，人事物几番变迁， 唯独从邮局到村庄的这条道路，从过去到现在，始终没有一枝半叶，触目所及，唯有飞扬的尘土罢了。 「这样荒凉的路还要走多久呢？」 他一想到必须在这无花无树充满尘土的路上，踩著脚踏车度过他的人生时，心中总是有些遗憾。 有一天当他送完信，心事重重准备回去时，刚好经过了一家花店。 「对了，就是这个！」 他走进花店，买了一把野花的种籽，并且从第二天开始，带著这些种籽撒在往来的路上。 就这样，经过一天，两天，一个月，两个月……，他始终持续散播著野花种籽。 没多久，那条已经来回走了二十年的荒凉道路，竟开起了许多红、黄各色的小花；夏天开夏天的花，秋天开秋天的花，四季盛开，永不停歇。 种籽和花香对村庄里的人来说，比邮差一辈子送达的任何一封邮件，更令他们开心。 在不是充满尘土而是充满花瓣的道路上吹著口哨，踩著脚踏车的邮差，不再是孤独的邮差，也不再是愁苦的邮差了。 人生如白驹过隙，时光飞逝， 何妨留下善行，提供后人乘凉
一天深夜，一场突如其来的特大泥石流吞没了小山村。次日，当救援人员循着哭声刨开泥土，掀开屋顶，发现一个光着身蜷缩在屋梁下的两三岁小女孩竟然活着。救援人员赶紧将小女孩抱出来，可她死活都不肯离开，边用小手指着边哭喊起来：“妈——”救援人员沿着隐约露出的一双泥手小心翼翼地往下刨，眼前现出一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，呈站立姿势，双手高高举过头顶，仿佛一尊举重运动员的雕塑……女人竟是一个盲人，身体早已僵硬。而她的身下，又刨出一个昂首挺立的男人！女人正是站在男人肩上，双手高举小女孩，小女孩才奇迹般地成为这场泥石流中惟一的幸存者
瑞芬早年丧夫，和儿子肖茫相依为命，直到肖茫成为一个青年摄影家。 天有不测风云，不幸地是，正当肖茫前程一片光明之时，一场事故让肖茫失去了光明，肖茫无法面对这残酷的现实。 母亲王瑞芬看在眼里，痛在心上。 肖茫不能接受失明的现实，瑞芬就算是一千、一万个不愿意，也得学着做一个盲人的母亲，这对同遭大难的母子都在熟悉，都在适应……。 生活上，瑞芬极力地保护儿子，可是，肖茫的心慌，压抑还是爆发了出来，他的暴躁，痛苦、挣扎，深深地刺痛母亲瑞芬，瑞芬想尽一切办法为儿子争取角膜，可是由于角膜的缺乏和相关的法律法规的束缚，让瑞芬伤痛的心濒临绝望，近亲可以优先移植角膜的规定让瑞芬想到把自己的角膜给儿子，在医生拒绝活体移植的情况下，瑞芬下定决心，要用自己的生命换回儿子的光明，于娜的提前到来让瑞芬获救。 医生在抢救瑞芬的同时得知一个不幸的消息，瑞芬的胃癌已是晚期，瑞芬得知后说出："老天都要帮我救儿子"。 李沛东作为一名眼科主任，对目前角膜缺乏的现实深感遗憾和着急，他的母亲在临终前为了支持儿子把角膜无偿捐献给社会，他看着瑞芬一路陪着失明的儿子走来，瑞芬的行为令他感动，但同时也很着急，为了让这对母子正视现实，他与病榻前的瑞芬沟通，一席话震慑了瑞芬，瑞芬意识到自己的错误，她决心在有生之日帮助儿子真正地站起来。 肖芒的初中同学，又是眼科护士的于娜在肖芒一直不知于娜的真实身份时，一直在默默的帮助他，于娜看到肖芒无意中拍摄的照片有特殊的震撼力，这些照片里有爱、辛酸、感动和希望，她希望肖芒用心拍出的照片能够让更多的人看到，能够激发更多人的爱心，于娜决定支持并陪伴肖芒继续拍照，举办摄影展。 瑞芬找到李沛东，求他在自己身后亲自主刀把角膜移植给自己的儿子，李问为什么指定他，瑞芬感激的说："你教会了一个重生的母亲，一定可以教会一个重生的儿子！" 摄影展安排在母亲节，这是肖芒给母亲的节日礼物，母亲在这幸福的日子里倒下了……。 瑞芬放心的走了，儿子有没有眼睛已经不再重要，她相信，今后无论遇到什么，他的儿子都会坦然面对，因为她已经看到了儿子的成长，她留给儿子最后一段话：“小茫，命运让我们母子度过了生命中最黑暗的一段日子，使我们学会和懂得了珍惜，珍惜现在所拥有的一切，妈妈希望你能够不忘自身经历的痛，用自己的一份力量，为那些在黑暗世界挣扎的人们和与他们一样痛苦的亲人们做些事情，让那些即将结束的生命将爱遗留人间，让更多黑暗世界的人有重见光明的机会。小茫，谢谢你给妈妈母亲节最好的礼物……，做一个母亲最大的快乐，就是看着自己的孩子幸福快乐地生活，今后的路要靠你自己去走了，无论遇到什么，心有多大，你的世界就有多大，只要心是明亮的，那你的世界就是明亮的！” 寒风呼啸、大雪纷飞的冬季。 狐狸的爸爸在他们出生的第三天就离开了它们。爸爸为了找食物给妈妈调养身子去偷农户家里的鸡，没想到当场就被农民门发现活活打死了。妈妈含着泪对它们说:"孩子,要永远记住你们的仇恨!' 当月亮冰冷冰冷地照在雪地上时,狐狸终于看见妈妈嘴里叼着一只咬断了脖子的鸡一瘸一拐地回来了一滴一滴的血在妈妈那被铁夹子夹住在腿上淌了下来,次同了狐狸的眼睛 兄弟姐妹门欢呼雀跃地过去争夺妈妈嘴边的食物,狐狸没有去抢它流着泪为妈妈舔舔伤口妈妈微笑着对它说;"别哭孩子什么时候都要学着坚强!' 远处有脚步声越来越近,狐狸妈妈听的出来绝对不是一般动物的脚步声 妈妈大声喝令它们躲起来,可是饥饿的小狐狸们还在那里撕扯着食物妈妈只好让狐狸躲起来,它躲进了远处的一个小树洞里回头望去,一个凶神恶熬的农夫已经带着一个十五六岁的少年出现在妈妈和兄弟姐妹们的面前奄奄一息的妈妈带着惊恐万状的兄弟姐妹门还没逃出几步就被农夫抓住了 看着农夫和少年抬着妈妈和兄弟姐妹们渐渐远去,狐狸的眼泪哗啦啦地流了下来但是它很快就止住了眼泪,因为妈妈说过:无论什么时候都要学会坚强! 它悄悄地跟在农夫和少年的身后,最后一直跟到山脚下一个破旧院子的门口它远远地看见妈妈和兄弟姐妹被关到一个笼子里,然后那扇门咔嚓一声关上了 阁着水泥墙,狐狸大声叫喊妈妈喊到声嘶力竭的时候门喀嚓一声开了,出来的是哪个男孩它无意逃跑,甚至渴望的让他抓去,因为那样就能和妈妈在一起了 男孩轻手轻脚的走到它面前,无摸着它光亮的皮毛说:"快躲起来吧,要是让叔叔看到了,你也会被抓起来的!'狐狸不敢再喊,它流着泪一步一回头地回去了。不知道哭了多久,有冷有饿的它终于沉沉地睡着了…… 醒来的时候,太阳正暖暖地照耀着狐狸狐狸爬起来:"妈妈!妈妈你在那啊?' 沿着昨夜回来的路,它来到了那扇斑驳的大门前门一深锁 "妈妈,妈妈你在里面吗?''狐狸用劲了浑身的力气喊到 没有回应,死一般的沉静 狐狸就一直喊,一直喊到声音沙哑到泣不成声
国家级别的教育类的报纸和杂志有:小学数学学科专业杂志：《小学数学教育》邮编：110031 地址：沈阳市皇姑区宁山中路29号；《小学数学教师》邮编：200031 地址：上海市永福路123号；《中小学数学》（小学版）邮编：100037 地址：北京西三环北路105号首都师范大学数学楼；《小学教学设计》（理科版）邮编：030009 地址：山西省太原市解放路东头道巷17号；《小学教学参考》（数学版）邮编：500023 地址：广西南宁市建政路37号。小学教学综合杂志：《小学青年教师》邮编：450004 地址：郑州市顺河路11号；《小学教学研究》邮编：330008 地址：江西省南昌市沿江北路40号；《小学教育科研论坛》邮编：200030 地址：上海市桂林路100号上师大第四教学楼229室；《北京教育》是由北京市教委主管、北京教育音像报刊总社主办，面向国内外公开发行的融理论性、指导性、服务性于一体的教育综合类刊物，是全国教育类核心期刊、北京市社科类一级期刊。
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《小学教学设计》杂志社有限责任公司是2013-04-25在山西省注册成立的有限责任公司(自然人投资或控股的法人独资)，注册地址位于太原市杏花岭区解放路东头道巷5号。《小学教学设计》杂志社有限责任公司的统一社会信用代码/注册号是91140000065594030Q，企业法人杨永建，目前企业处于开业状态。《小学教学设计》杂志社有限责任公司的经营范围是：教学电子产品、学校文化生活用品的技术开发；广告的设计、制作、代理；会议及展览服务。；编辑、出版、发行《小学教学设计》（有效期至2018年12月31日）。（依法须经批准的项目，经相关部门批准后方可开展经营活动）。在山西省，相近经营范围的公司总注册资本为143754万元，主要资本集中在 5000万以上 和 100-1000万 规模的企业中，共361家。本省范围内，当前企业的注册资本属于良好。通过百度企业信用查看《小学教学设计》杂志社有限责任公司更多信息和资讯。
第一，我认为要注意教材内容的灵活性。第二，要注意扬长避短，每个人的知识，经验，个性千差万别，所以老师要结合本地去区学生情况，因彩施教。第三，注意创新创业。
小学数学教学设计要注意什么教学设计的基本过程包括：教学内容分析、学生情况分析、教学目标制定、教学活动设计、教学评价设计。其中，确定教学目标是教学设计的核心，而教学内容分析、学生情况分析则是制定教学目标的基本依据。 设定教学目标时要关注远期目标和近期目标的结合——放眼长远，站得高些方能看得远。 在教学中放眼长远，学生会获得更“高”的发展。关注近期目标的同时，关注远期目标可以使数学课更为厚重。 教学内容分析要关注数学本质，整体把握数学内容——将数学学通透些，数学才会更简单。 教学活动的设计——给学生多一些空间，学生才会施展数学能力。 教师的教学设计既包括对一节课的设计，也包括综合性教学活动的设计。教师的教学设计在关注教学目标的同时，要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。
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