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格式是否正确 抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：格式正确。 2。卷面是否整洁 错别字几个 发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。 有几处病句 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。 标点符号有几处明显错误 强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分。 以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。 看文章的中心是否鲜明、集中 这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。 看文章的选材 这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。 看文章的结构 就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。 看表达方式 主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。 看语言是否简练、通顺、准确 语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。 后五条要求，实行起来有一定的难度。我们在指导学生批改时，不能操之过急，要循序渐进，让学生慢慢体会，领悟。
1、选择题的解题方法 中考时事政治的选择主要是填空式选择，直接考查对相关问题的了解。一般来说，解答出错主要是由心理原因造成，如紧张、大意、笔误等。在开卷考试的情况下，认真审读试题，仔细对照资料，耐心核对答案是保证不出错的关键。2、材料分析题的解题方法中考时事政治的材料分析题有两大类型：分析材料型和导向材料型。分析材料型要求对材料进行分析、概括、说明、理解等；导向材料型是把材料的中心作为回答问题的出发点，材料主要作用是限定答题方向，一般不直接分析材料。时事政治的材料分析题，一般来说试题的开放维度不大，主要考查学生分析问题的能力。解答此类题型特别要注意的是从多角度考虑问题，而不用核心要点回答或者遗漏要点是导致丢分最常见的情况。3、活动探究题的解题方法 从近几年的中考看，利用时事政治的材料作为活动探究背景的试题越来越多。与通常的活动探究题相比，一般难度有所提高，题型变化不大。只要按照常规的活动探究习题去处理即可。 4、思想品德小论文的解题方法思想品德小论文是试题难度最大的题型，只在少数中心城市的中考命题中出现。通常都是提供一定的材料，明确相关要求，通常要求字数 400字左右。写思想品德小论文的基本思路是：提出自己的观点、见解；用理论和事实证明自己的观点(包括反面理论和观点)。中考政治非选择题解题技巧1、加强记忆，重视知识的积累和知识网络的构建记忆能力是最重要的学习能力，无记忆能力，理解、运用也就成了一句空话。中考试题虽高于教材，但源于教材，因而必须把握教材。只有注重记忆教材知识、积累知识，我们在分析问题解决问题、归纳答案时，才会有源源不断的知识供选择使用。如果大脑之中一片空白，要想提高分析归纳是不可能的。试题内容综合性强、跨度大，这要求在记忆的同时，要抓住知识的联系与区别，构建知识网络。2、关注热点，在实践中学以致用，培养自身能力中考试题，注重学生运用知识分析、解决社会问题的能力，因此中考试题题目在书外，答案在书内。因此需要我们多关注时政社会热点，要求我们在平时多看报、多看电视、多参加社会实践活动。在阅读与活动中，多分析、多思考，找出与教材知识的结合点。同时面对材料，试着多角度设问、多角度解答，使自己的分析问题解决问题的能力在实践与训练中不断增强。3、答卷要注意；意在笔先、先易后难、多引少编 所谓意在笔先就是要求我们在答题时要先审清题意，找试题与教材的结合点，多角度、多层次去思考，宽口径提取知识，构思好答案，把握好逻辑关系再做答，以避免答非所问、顾此失彼，遗漏等问题出现。所谓先易后难就是指通过审题，结合自身实际，根据试题的难易程度，先做易的再做难的，从而节省时间，提高解题效率。多引少编；就是要求我们尽量运用教材中的观点，恰当运用政治术语，解决问题，力求在知识的运用中有所创新，而不能东拼西凑、生搬硬套，随心所欲。
初中政治的答题技巧你都知道多少?现在初中政治是对于很多的学生来说是非常困难的,所以很多的学生想知道有什么答题技巧可以使自己在考试当中取得更好的成绩,一般来说教师在讲题当中会说答题的技巧,提高学生的答题能力,现在初中政治试卷的题目一般可以分为选择、建议、辨别、分析四种类型,每一种都会有专门的要求以及步骤,下面让我们来了解一下初中政治的答题技巧吧!评分标准一、选择题这种题型一般分为俩种类型,直选法与排除法,第一种是指按学习书籍的知识直接挑选出正确的答案,但是如果碰到比较困难的题目最好直接是使用排除的方式,一般就是选择几个正确或者完全错误的答案,然后慢慢推算做出正确回答,当做题的时候需要先找出与回答无关的选项,这样可以快速的让自己找出正确的回答二、建议题这种体型一般是让学生按给出的材料进行考虑,一般是考察学生的综合以及时间的能力,在解决这种类型题目的时候需要注意一下的几点!明确要求,需要认真的分析给出的条件,然后需要知道题目的要求,确定属于那种问题,然后按书籍当中的内容做出回答,当然答案需要切合实际中心,在回答这种题目的时候需要认真的查看题目,然后全面的了解给出材料的内容,做出回答的时候不可以偏离中心完整,一般建议从多个较多进行入手,解决问题,需要完完整整的表达出来,不可以只表达片面的问题分数,回答的时候需要按这道题目的分数进行回答,如果分数比较高的话可以多回答一些,分数比较少可以少回答一些三、说明题这需要学生按所提供的信息进行回答,配合自身的观点进行回答,回答这种类型的题目不可以过于着急,需要耐心的审题,然后陈述出答案四、分析题这种题型一般在考试当中占的分数比例比较高,回答这种题目需要先分析所给的材料,找出需要的信息,然后需要找出自身回答的方向,最后就是整理出需要回答的答案,一般情况下使用这几种方式就可以完全解决这种问题解题方式以上就是初中政治的答题技巧,在写这种卷子的时候需要仔细的审查题目,详细的全面回答问题,一般可以取得比较满意的分数
作文批改，是语文教学中一个最棘手的问题。一度盛行“精批细改”，使教师陷入作文批改的“苦海”而不得脱，学生则厌倦“满纸红”，写作情绪低落。刊物上介绍不少学生自改、互改经验，但由于一些做法单纯，追求形式，让学生盲目批改，不得要领，以致相当一部分学生作文马虎，养成草率从事的习惯。因此，这种方法往往“可赞而不可用，可望而不可即”，言者甚多，行者寥寥。作文批改，贵在有效。作文批改的理论研究和实践探索，必须从实际出发，注重实效，应当以提高学生作文能力为目标，以克服“劳而少功”“劳而无功”的低效、无效劳动为基本着眼点。本文试图从提高批改效率上再作些粗浅探讨。必须掌握一把尺子我们曾做过一次批改试验：把一篇高中二年级的中等水平的学生作文印发给教研组全体的老师试改，二十多位教师修改内容的深浅、改笔的多寡大不一样，方法是“各有千秋”：有的改得很细，字、词、句，语、修、逻，无一不改，批语是琳琅满目；有的抓关键，稍改几笔，批语中点出了主要的问题及病因；有的划出主要毛病，略加评述，提示学生去分析原因，自己修改。评分最高的80分，最低的68分。究竟哪种批改方法好呢？讨论时，仁者见仁，智者见智。足见作文批改，没有一把尺子，没有一定的标准是不行的。《中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)有明确规定，“评改是要启发学生认识自己的作文有什么优缺点，领悟到该怎样写，不该怎样写，经过多次反复的写作实践，逐步提高写作能力。”这就是一个依据，一把标准尺子。这段话中关键是三个“词”，一是“认识”。通过批改，学生能认识自己作文好差、正误及其原因，懂得该怎样写；二是“启发”。教师的批改要有启发性，能引导学生去认识自己作文的优劣；三是“提高”。批改的根本目的，就是要逐步提高学生自己批改的能力，进而提高写作水平。这三点，从师生两个方面明确了批改要求，提出了检验批改效果的主要标准。按照这个尺度，教师批改作文就不必像报刊编辑审改稿件那样细、那样严。叶圣陶同志指出，教师评改作文“首先要照顾到学生的实际能力。”“根据学生的实际能力，各个阶段的作文训练就得各有重点。”(《叶圣陶语文教育论集》572页)因此，《大纲》上的总要求还要具体化，中学各年级、各单元写作教学都要有具体而明确的要求。有的教师根据大纲教材，详细制订了各年级分阶段训练细则，从内容、语言到表达形式，都作了详细规定，如记叙文写作知识方面，每学期都有训练中心，初一解决记叙的要素、顺序、交代与照应等问题；初二解决记叙文的选材、组材、剪裁等问题；初三解决以记叙为主，适当进行议论、抒情的综合表达问题。各年级又有分单元的阶梯训练要求。语言知识方面，初一要求正确、通顺、清楚，初二要求鲜明、准当、流畅；初三则要求生动形象、词汇丰富。教师有了尺子，目标明确，批改就能有详有略，有轻有重，把时间和精力用在关键上。批改每篇作文，重点处适当多用些笔墨，引导学生精思深想，推敲分析，至于学生作文中的其他问题，只作一般处理。有个初二学生在写“班级里的新事”时，选的陈年旧事，记叙平淡，交代不清，有些内容还有消极性。文中有程度不同的病句五个，用得不当的词五个，错别字七个。这样一篇作文，如不抓重点批改，而是面面俱到、全面铺开，势必“吃力不讨好”。教师在批改时根据教学要求，只从选材角度写了一句总批：“如能对题选写新事，文章就不平淡了。”对文中消极内容写了一句启发性旁批，提示学生自己分析改正。字词句方面的问题，教师只改正一两处毛病严重的，其余的用符号标出，让学生思考后订正。这样的批改，以《大纲》和年级要求为尺子，目标集中，重点突出，费时不多，效果较好。要充分体现鼓励性原则作文批改的一个重要目的是调动学生写作积极性，引起学生研究自己作文的兴趣。通过批改使学生认识自己作文用词造句、布局谋篇的某些问题，只能在某一点上收到效果，而调动学生写作和研究作文的积极性和兴趣，则可从总体上收到显著效果。凡有经验的教师都知道，有时在作文上批上一个“好”字，写上一句“进步可喜”，学生往往会“其喜洋洋”，为之一振。如果再批得具体一点，指出怎么好，怎么可喜，启发学生总结一点写作体会，他们就会兴趣盎然地去研究作文。反之，如果只是就文论文，甚至把学生的作文批改得一无是处，改得面目全非，则必然会挫伤学生写作积极性。因此，作文批改，不可不体现鼓励性原则。几乎每个教师都懂得批改要体现鼓励性的原则，但在批改实践中往往因为对差生作文有厌恶情绪，或尺度过严而不易发现学生作文中的优点、长处。因此教师要做“有心人”，善于经常发现学生作文中的积极因素，对于学生作文中每一个长处，每一点微小的进步，都要像爱护幼芽那样，予以肯定，加以培植。对中差水平的学生作文，更要注意发现积极因素。表达水平不高，字迹端秀，就肯定字迹；内容一般，而语言通达，就肯定语言；水平提高不快，而错别字不多，就肯定写字；词汇不够丰富，而有几个词用得精当传神，就肯定这几个词用得好，只要后篇作文比前篇在某一方面有了一点进步，就可鼓励。批改中鼓励学生的方法是多种多样的。有时可以“下赞语”，赞誉学生作文中的优点，表扬学生的好的写作态度；有时可以“作评价”，对作文的思想内容、写作形式、文字表达等方面的主要特点进行评点；有时可以“加圈点”，对作文中佳句妙笔加上圈点，并加以适当的赞语；有时可以“写荐语”，批上“全组传阅”、“全班评讲”等；有时也可“打高分”，鼓励那些有特色、有见解、有显著进步的作文。无论哪一种鼓励性的批语，都应当以大纲为尺子，实事求是，恰如其分，切不要写“长、大、空”的浮词，那些“笔法传神、构思精妙，颇有小作家风度”等过头的话，出格的话，非但不能调动学生习作积极性，相反使学生盲目自满，停滞不前。总之，对学生习作，得注意既不“骂杀”，又不“捧杀”。作文的缺点，当然要指出。批语中指出学生的缺点是必要的，但指出问题的目的是引导学生主动去分析原因，弄清该怎么写，不该怎么写。生硬的指责，过多的批评，甚至横批竖砍，只会增加学生“怕作文”的情绪。教师要特别注意对作文水平低的学生进行正面诱导，启发他们自己去发现问题、分析问题、解决问题。如对学生作文中屡次出现的错误，可只批不改，让学生自己根据批语去分析研究，自己去找规律，找原因；对于粗心造成的错误，批语中可从态度方面略加评论，并及时指导订正；语病丛生的语段，可作几句提示，指出病因，让学生重写，不须逐句修改；对于学生作文中反复出现而纠正较慢的“常见病”“慢性病”，则尽可能用商量的口吻，用讨论的方式，按照一定的步骤，对学生进行正面诱导。如有个学生每次作文总有十几个二十几个错别字，被同学们称为“错别字大王”。但教师从不写刺激性批语，而是把每次作文中的错别字作具体统计，指导学生列表比较分析，逐步改正。错别字减少了，教师在批语中又进一步肯定他的进步，并在批语上介绍了纠正错别字的“五多”经验：多抄写、多留心、多比较、多推敲、多查字典。学生按“五多”去办，经过一个学期分步骤的批改，这个学生的作文本上基本上不再出现错别字了。教师的批语从措词到内容，都应富有启发性，从每个细节上注意保护学生的写作积极性。生硬粗暴的“训诉式”，大删大改的“砍伐式”，都是违反鼓励性原则的。作文中的一般性错误，可用符号标出，让学生自己去改，凡学生一时不易理解的问题，可以加上提示，让学生思了再改；至于学生因受知识、能力限制而难以独立解决的问题，教师也不急于去“代庖”，可以提出几个浅易的分解性小问题，化难为易。比如有个学生写了这么一个长句：“作为封建时代的为维护统治阶级的根本利益而服务的包公能具有刚直不阿的精神执法严明如山，是多么值得生活在八十年代的接受党的多年教育的青年和党员干部学习啊。”这个句子不仅冗长，有语法错误，而且要党员向包公学习，观点上也有问题。批改时，教师向学生作了三点提示：(1)这个句子的基本成分“主、谓、宾”是什么？找出来。(2)分成几个短句写，行吗？(3)你能不能在基本保留原句意思的前提下，把这个句子压缩一下呢？能不能把意思改得更积极一点呢？在教师的启发下学生积极地开动机器，几经修改，把原句改为“古代的包公，为了维护封建统治阶级的根本利益，尚能执法如山，我们社会主义时代的干部，为了实现四化，为什么不能执法严明呢？”这样改，短句多了，意思也改得更为积极了。批在关键处，改在点子上要用较少时间较快地提高学生作文能力，教师的批改必须批在关键处，改在点子上，做到当改则改，当批则批，不乱改乱删。一般地说，属于思想内容、篇章结构方面的问题，应着重于批；字词句方面的问题则着重于改，或者改结合批。一篇文章，“麻雀虽小，五脏俱全”。必须从关键处上批，才能既经济又实惠，才能通过批一点带全面。所谓“关键”，一是指立意、主题方面的基本观点，特别是一些隐而不露的观点。二是篇章结构、写作技巧方面的训练重点。三是指文风和写作态度方面的主要问题。四是全文语言运用的基本倾向问题。涉及这四方面的问题，每次作文只就其中一两个主要问题，有针对性地写一些精要而恰当的评语。如有的学生作文中写道：“他为了争取高分，经常深夜苦读，星期天也做习题，身体消瘦了，眼轮凹陷了，他还是手不释卷。皇天不负有心人，期末他终于评上了‘三好生’”。教师旁批：“当三好生是加班加点的结果吗？”“以‘智’损‘体’，岂是三好？”有个学生作文中乱堆形容词，修辞手法有十几处用得不当，教师没有逐个改正，只用符号标出，在总批中指出这个毛病，并要求学生把标出的句子换成通俗朴实的说法。批语要尽量具体，力求不说空话、套话，尤其是旁批，更要靠船下篙，切忌“玄”而“泛”，要让学生从批语中得到一些实在、“管用”的东西。让学生知道文章“有哪些优点，为什么是优点，要说出个所以然；文章有哪些缺点，为什么是缺点，该怎样修改才成，也要说出个所以然”。(叶圣陶语文教育论集》571页)当然文字应力求精炼。如有的同学写《海迪精神鼓舞了我》，文中写听到海迪事迹后，心里非常感动，却无具体内容。教师旁批：“怎么感动？为什么感动？补写几句心理活动。”就全文看，较多的篇幅写海迪的事迹，而写自己怎样受鼓舞，自己有什么进步，却很概括。教师在总批中没有写诸如“详略不当”“喧宾夺主”“审题不清”等批语，而是这样批：“如果把‘怎样鼓舞了我’、‘我受到鼓舞后怎么样’ 具体写出来，内容就扣题了，中心就突出了”。这样的批语着墨不多，但具体中肯，富有一定的启发性。改在点子上，主要的是坚持多就少改。思想内容基本正确，文字表达大体通顺的文章，可以不改或尽量少改；错误较多的文章，也不用“逢错必改”。改，一定要根据学生原作的意思，顺着学生自己的思路，按照学生语言特点和语言习惯改，不能削学生作文的“足”，适教师改字之“履”。如有篇作文中，写一位同学的学习经验：“他常常说：‘课上吃细粮，课外吃杂粮，营养才全面’。这是多么可贵的经验啊! ”教师觉得这几句写得“不够油”，就在“营养才全面”后面又加上几句：“就像蜜蜂酿蜜一样，只有到处采集各种花粉，不光在一处，才能酿出好蜜，学习也是如此……”，还在旁边写了“此经验好在哪里，应当阐述清楚”的批语。这样一改一批，不仅为蛇添足，而且也不符事实。不符学生语言的习惯，反而变干净利落为累赘。作文批改中，类似例子是不少的。多就少改与大纲上提出的“认真批改”是不矛盾的。“多就”不是“迁就”，“少改”不是“不改”，不是马马虎虎地改。多就少改，教师不仅要有较高的辨别作文中各种问题，判断是非正误的能力，而且要有细心谨慎、一字不苟的态度。有的教师在落笔批改之前，总要把作文通篇看一遍，作为面上的总体了解。还要根据本次作文的目的要求，认真推敲怎样改对保护学生积极性有利，怎样“就”得“当”，“改”得“好”。多就少改，是为了批改得更科学、更精当、更艺术，不是单纯图省力。因人、因文、因时取法《大纲》提出了多种评改方法：普遍改或重点改，书面改或当面改，指导学生自己改或组织学生互相修改。这些方法应当灵活运用，不应当生搬硬套。因为方法是为目的服务的。教师只有从不同年级、不同写作能力的学生的实际出发，根据各篇文章的特点，不同阶段学生作文的发展变化，采取不
《学理论》与《现代交际》都是社会科学院主管的，学理论杂志属于哈尔滨社会科学院主管，类别为法律类；《现代交际》属于吉林省社会科学院主管，类别为社科类《现代交际》杂志（腾讯1504901623）是吉林省优秀期刊另附杂志信息：《现代交际》月刊（收录中国知网，万方，龙源）主管单位：吉林省社会科学院主办单位：吉林省社会科学院国际刊号：ISSN 1009-5349国内刊号：CN 22-1010/C邮发代号：12-200主要栏目： 理论探索 学术交流 教育探索 人力资源 管理论坛 商业研究 经济论坛 文化纵横 社会学研究 社会与法 思想政治 公共行政 计算机论坛 外语天地 基础教育 职教探索 高教研究 传媒论坛 艺术天地 语言艺术 特殊教育 交际口才 国际交流 交际艺术 产业经济 专栏 图书馆论坛 体育论坛
都是社会科学院主管的，《学理论》是哈尔滨社会科学院，《现代交际》是吉林省社会科学院，应该算一个市级，一个省级吧
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《学理论》与《现代交际》都是社会科学院主管的，学理论杂志属于哈尔滨社会科学院主管，类别为法律类；《现代交际》属于吉林省社会科学院主管，类别为社科类《现代交际》杂志（腾讯1504901623）是吉林省优秀期刊另附杂志信息：《现代交际》月刊（收录中国知网，万方，龙源）主管单位：吉林省社会科学院主办单位：吉林省社会科学院国际刊号：ISSN 1009-5349国内刊号：CN 22-1010/C邮发代号：12-200主要栏目： 理论探索 学术交流 教育探索 人力资源 管理论坛 商业研究 经济论坛 文化纵横 社会学研究 社会与法 思想政治 公共行政 计算机论坛 外语天地 基础教育 职教探索 高教研究 传媒论坛 艺术天地 语言艺术 特殊教育 交际口才 国际交流 交际艺术 产业经济 专栏 图书馆论坛 体育论坛
这本杂志不错是吉林省社会科学院主管主办的一本省一级期刊，文章全文收录中国知网（优先出版期刊）这个杂志现在在济南设立了组稿中心，你可以把文章整理好联系杨编辑(1557659196）这个杂志审核比较快，出刊也挺及时的！她QQ白天都在线，联系很方便
每个地区都是有的吧，就看你要订什么版本的。
《学理论》与《现代交际》都是社会科学院主管的，学理论杂志属于哈尔滨社会科学院主管，类别为法律类；《现代交际》属于吉林省社会科学院主管，类别为社科类《现代交际》杂志（腾讯1504901623）是吉林省优秀期刊另附杂志信息：《现代交际》月刊（收录中国知网，万方，龙源）主管单位：吉林省社会科学院主办单位：吉林省社会科学院国际刊号：ISSN 1009-5349国内刊号：CN 22-1010/C邮发代号：12-200主要栏目： 理论探索 学术交流 教育探索 人力资源 管理论坛 商业研究 经济论坛 文化纵横 社会学研究 社会与法 思想政治 公共行政 计算机论坛 外语天地 基础教育 职教探索 高教研究 传媒论坛 艺术天地 语言艺术 特殊教育 交际口才 国际交流 交际艺术 产业经济 专栏 图书馆论坛 体育论坛
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