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作为同行,我还是感觉到教育最终是让学生弄明白要学习的,什么教育理论创新,噱头而已,经过多年的实践,感觉还是心理学和专业知识对老师最有用
一言难尽。有时要等待一段时间。一切都讲个水到渠成嘛
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思想政治教育前沿问题，我认为这个男孩非常不错的，应该是龙哥，好让人们认识到所有的意义，所以我认为这个还是非常好的。
社会科学不同于自然科学存在什么前沿之类的。翻看教育学的核心期刊，你会看到学者们关注点并不相同也不集中。不过总体来说最近大家对减负、均衡发展关注的多一些。
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摘要：随着新课程改革的实行，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高。在幼儿教育中，开发幼儿智力，培养幼儿的语言能力是主要的教育目的，也是为幼儿未来的教育奠定坚实的基础。因此，本文首先分析了幼儿语言艺术的培养原则及要求，然后对培养幼儿语言艺术的具体方法进行探究，以供参考。 下载论文网 关键词：幼儿教育；语言艺术；方法分析 幼儿由于年纪小、对外界的认识比较浅显，好奇心强，可塑性强。所以，在这个阶段，发展幼儿语言表达能力十分关键。想要发展幼儿的语言表达能力，制定相应的幼儿语言培养计划十分关键。因此，在幼儿教育中，培养幼儿语言艺术是幼儿教师不可推卸的重要责任，幼儿教师需要根据幼儿的具体情况，制定出相应的教育方案，更好提高幼儿语言表达能力。 一、幼儿语言艺术培养原则及要求 （一）幼儿语言艺术培养基本原则 首先，相信幼儿的表达能力。幼儿虽然年纪小，但是具有巨大的潜力。幼儿教师在培养幼儿语言艺术时，需要充分相信幼儿的表达能力，然后为幼儿提供丰富的语言教育资源与环境，在教学环节中，鼓励幼儿积极发言，引导幼儿运用多种艺术语言将自身的想法表达出来[1]。其次，尊重幼儿的个体差异。个体差异是任何年龄阶段的学生普遍具有的一种特性，幼儿阶段也例外。每一个幼儿由于生活环境与家庭教育的不同，本身感知能力、性格、兴趣爱好都有巨大的差异。幼儿教师在开展幼儿教育时，应该充分尊重幼儿的个体差异，建立平等、民主、和谐的师生关系，让幼儿健康成长。第三，正确解读幼儿语言的内涵。想要培养幼儿的语言艺术，教师就必须走进幼儿的心理世界，了解幼儿的心理，正确解读幼儿的语言内涵，用幼儿的思维去理解幼儿的心理，从而提高教学质量。 （二）幼儿语言艺术培养基本要求 首先，在教育目标上应该注重发展幼儿的个性化艺术。教师应该为幼儿提供一个独特的、自由的语言艺术交流学习环境，突出幼儿个性化艺术表现能力发展，制定相应的教育目标，并且根据教育目标开展教学活动。其次，在教学内容上应该选择更加适合幼儿运用的艺术语言。教师可以充分分析幼儿的基本特性，抓住幼儿对新鲜事物好奇心强的特点，运用趣味性强、贴近生活的语言艺术内容，运用到幼儿语言教育当中。同时，注重教学内容难易程度的控制，避免超出幼儿的理解水平。第三，在材料准备与活动设计上应该具备丰富性与综合性。培养幼儿的语言艺术能力是一个综合的、多方面的培养艺术，因此，教师在选择教学材料与活动设计时，应该结合幼儿的性别、个性、兴趣、文化、感知等多方面的内容，让幼?鹤酆戏⒄埂5谒模?在评价上应该注重多元化。教师在教学评价方面不应该单纯地根据成绩或者成果来判断幼儿学习的好坏，应该从多个方面，综合性评价幼儿的学习，充分激发幼儿学习兴趣，促进幼儿综合发展。 二、培养幼儿语言艺术的具体方法 （一）认真上好语言课 语言课是培养幼儿语言艺术的根本，所以，想要提高幼儿语言表达能力，教师首先应该认真上好语言课[2]。教师在教幼儿唱儿歌或者给幼儿讲童话故事的时候，应该注意自己的语言规范，做到发音标准。为了更好的培养幼儿语言艺术，教师在上语言课之前，应该认真把握教学内容，并且分析教学中的重点和难点，做好教学设计。在语言课中融入更多丰富有趣的元素，充分激发幼儿学习欲望，提高幼儿学习积极性与主动性。 例如：在讲《小马过河》这个童话故事的时候，教师首先可以根据画册封面内容向幼儿提问，当幼儿回答后，在顺其自然地引出故事名字。在讲述过程中，教师也可以充分利用画册中的图片，增加故事的趣味性，并且穿插各种问题，调动幼儿参与的积极性。 （二）注重语言能力培养 由于个体差异，部分幼儿语言表达能力相对较差，导致教师在提问的时候，不敢发言或者不能将自己的意思完整的表达出来[3]。因此，教师在培养幼儿语言艺术时，还需要注重培养幼儿的语言能力，并且有意识地为幼儿创造讲话的机会，从而锻炼幼儿语言表达能力。 例如：教师可以在日常教学活动中，给学生发放一些日常问候用语的卡片，包括见到老师要问好，离开家的时候要跟父母说再见等。然后引导幼儿根据卡片的内容，做出相应的反应和表达。在鼓励孩子说话的同时，还能培养孩子的文明和礼貌，促进幼儿未来的发展。 （三）在日常生活和游戏中发展幼儿语言能力 幼儿由于年纪较小，理解能力与表达能力存在一定的局限性。如果采用传统的授课的方式，很难激发学生学习兴趣，同时学生理解上也会存在一定的困难。针对这种情况，教师在开展教学活动时，可以从日常生活中选取素材，让幼儿有一定的熟悉感。同时，教师还可以利用游戏的方式，运用趣味性比较强的教学方式，能够让幼儿对语言教学兴趣更浓，从而激发幼儿学习兴趣。 例如：教师可以组织幼儿开展模拟购物的教学情境，让幼儿扮演商场中的各种角色，然后进行模拟购物。通过这个环节，学生语言表达能力将会得到很好的锻炼。同时，由于趣味性比较强，学生参与的积极性也会更高。 三、结语 综上所述，在幼儿教育中，培养幼儿的语言艺术十分重要。因此，教师在开展幼儿教育时，首先需要考虑幼儿的基本特征，然后根据幼儿实际情况，遵循相应的语言艺术培养原则及要求，制定更具针对性的教学方案。教师需要为幼儿提供更加丰富有趣的语言锻炼环境，鼓励幼儿敢于开口，充分培养幼儿的语言表达能力。通过语言艺术培养，幼儿综合素质也会得到进一步的提升。 参考文献： [1] 邓诗雨浅谈幼儿教育中的语言艺术[J]无线音乐?教育前沿，2014，12（2）：104- [2] 王志贺展现语言艺术的魅力--基于幼儿教育视角看待语言艺术[J]新课程学习?上旬，2014，02（8）：177- [3] 赵兴艳探究教师语言艺术提升幼儿园教学效率[J]小作家选刊，2016，28（19）：
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教育前沿是非法刊法不合法的
公文的特点(1)具有鲜明的政治性和政策性。公文随着阶级和国家的产生而出现，是统治阶级维护其统治地位和阶级利益的工具，就我们社会主义中国来说，它是维护全体人民利益，实现广大人民群众利益的工具。因此，公文具有鲜明的政治色彩，公文的制发是一种政治活动的体现，它所承载的内容具有明确的政治意图，这是公文最本质的特征。同时，代表一定阶级利益的国家政权和社会政治集团为了实现政治统治、社会和生产管理，必须制定一系列的方针、政策和法律、法令，为了保证这一系列的方针、政策和法律、法令得以贯彻落实，需要采取一些具体的强制性的实施办法和措施，而公文就是传达这些办法和措施内容的重要工具，所以公文又具有很强的政策性。(2)具有高度的权威性和严肃性。公文担负着国家机关、单位行使权力、组织和推动各项公务活动的重任。因此，具有高度的权威性，对受文单位有着不可动摇的约束力，在贯彻执行公文过程中，受文单位不允许擅自改变、变通、曲解公文的精神，更不允许加以抵制。正因为公文代表了制发机关的法定权威并具有行政约束力，所以公文具有严肃性。制发公文是一项严肃的工作，必须按照既定程序、格式来进行，它通过文件的起草、修改、审核、校对等多道工序层层把关，使公文的制发处在多方、多环节的监督之下，从而使公文的准确性、有效性、合理性得到保证。(3)具有强烈的倾向性和标志性。任何一级组织和机关颁发的公文，就其思想政治内容而言，都有着强烈的倾向性。赞成什么，反对什么，提倡什么，限制什么，都要一清二楚、明明白白，既不能含含糊糊，吞吞吐吐，也不能模棱两可，藏锋隐锐。这是由其思想政治内容的明确性和公文本身的目的性决定的。任何公文实际上都是代组织和机关而立言的，都是一级组织和机关对自身行为的书面语言的包装。任何组织和机关颁发的公文，就其产生的客观效果看，无疑是该组织和机关在社会和世人面前树立的一面旗帜和标志，它不仅让人们了解到其思想倾向和政治态度，也能让世人认识其面目和形象，因此，公文既有强烈的倾向性，又有强烈的标志性。(4)具有现实的指导性和时效性。公文是随着具体工作的开展而产生和使用的，通过强制或引导的方式告诉人们应该做什么、怎么做，什么不应该做、不能做，本身就是一种行为规范，目的在于指导实际工作，因此，它同样具有相对的时限要求。随着工作进度的不断发展，情况的不断变化，以及发文机关本身的不断变革，旧的公文会不断被新的公文所取代。一项工作结束之后，那么为开展这项工作而形成并使用的公文也就自然结束了使命。公文的使用寿命长短不一，有的时效性长，如法规性文件，有效期可达十几年、几十年甚至更长，通过不断地修订完善，可持续不断地延续下去；有的时效性短，如某一单项工作的部署、检查等，随着这项工作的终结，公文的效用也便结束了。(5)具有严格的程式性和规范性。所谓程式，就是指公文的撰写和处理具有一系列的原则、方法、程序、规范和程式等。制发公文应当遵循严格的程式和特定的结构，从公文的内容看，它有一套自成体系的撰写格式和规范要求；从公文的形式看，它有规范的文面、眉首、主体、版记等，并且各部分都纳入规范化、标准化的管理；从公文的管理看，它有一系列的办文程序、管理制度。这些程式化的规定和要求，在行文中都必须严格遵守，任何单位和个人都不能另搞一套，自行其是、擅自改变。(6)具有特定的密级性和范围性。机关公文都会由制发机关根据公文制作目的和要求，确定其流通范围。除了公告、布告、通知等公布性的公文外，大多数公文都是内部公文，都有密级限制，需要严格保密。凡有密级限制的公文都统称为机密性公文。凡根据规定可以接触和阅读公文的人员，都有保密的义务和责任。通常来说，公文的密级限制和发放范围大体是一致的，密级高的公文，发放范围就规定得相对窄些，密级低的公文，发放范围就规定得相对宽泛一些。因此，公文的发放范围往往是根据工作需要和机密程度因文而异。公文的作用公文因其性质、种类、特点和流通范围不同，其发挥的社会作用也不尽相同。任何一种公文或文件，它所发挥的作用并不都是单一的，往往同时具有几种效能和作用。一是领导指导作用。党和政府机关的领导作用，很重要的一条是制定路线、方针、政策，制发各种方法、措施。而路线、方针、政策、措施，通常是以制成各种公文的形式下达的。上级机关下发的文件，就是把领导意图直接发布出去，表明对有关问题的态度，并提出解决的意见、办法；这些文件对各条战线、各个地区的工作都起着领导和指导的作用。二是联系公务作用。各级党政机关单位都是党和国家政权机构的一个组成部分，各机关单位之间必须保持密切的联系，使之上下沟通，左右协调，彼此了解。公文本来就顺应着联系和处理公务的需要产生的。联系、处理公务的范围是十分广泛的。一个机关、单位反映意见、交流情况、解答问题、商洽工作等联系上下左右的活动，往往都是通过公文往来实现。比如，下级机关经常以请示、报告、汇报等形式，把工作中的情况问题反映给上级机关，这对于上级领导机关了解下情，行使职权，推动工作，都是非常需要的。三是宣传教育作用。任何一种公文，从党中央、国务院的“红头文件”，到乡、街道的通知、公告，都是通过宣传某种主张、阐发某种道理去说服教育广大党员、干部和群众的，目的是让广大党员、干部和人民群众相信文件的内容和观点是正确的，以使其自觉执行。公文的宣传教育作用，体现在公文中要提出工作方针、任务和措施，讲解工作意义，使人们提高认识，使人们不但知道要做什么，怎么去做，而且知道为什么要这样做；从而减少盲目性，增强自觉性，把党和政府的意图变为自觉的行动。四是规范言行作用。在我国，许多党的纪律、行政法令法规都是通过公文颁发并宣布生效的，而有些公文，如布告、通知、指示、命令、条例、规定等，本身就具有法律效力，一经发布，就必须坚决执行，任何人不得违反。这样，它们就必然成为人们在某一方面的言论、行为的规范。五是工作依据和法律凭证作用。公文是用于记录和传达机关意图的，下发后，又要求有关部门和个人必须遵照执行，这自然就使公文起到工作依据和凭证作用，人们要根据公文的内容和精神处理工作，因而与之相关的公文就是进行这一工作的依据。任何一种公文，已经形成并发布之后就具有法规效力，本身就是法律凭证，因此，过若干年后，为了说明或弄清某个问题，都可以文为据，或对簿公堂，或公布于众。执法和仲裁机构也可以此为据，对事情的是非曲直做出客观公正的裁决。六是门面和形象作用。任何种类或形式的公文，最直接最现实的目的，是为了传达和记录机关或组织的意图或活动，代机关或组织立言，这也应该是公文最基本的作用。公文之所以能够产生并成为现实存在，其最主要的原因也在于此，当党和国家领导机关形象成了某项方针、政策，要下达于下级，并使之得到贯彻执行，就必须依靠公文将其记录下来，传达到全国或有关部门和单位。从这个意义上说，公文是机关或组织的留声机，是机关或组织的喉舌，也是机关或组织的门面。它的质量优劣与否，不仅直接影响到机关或组织的权威，也影响到机关或组织的形象。从这个意义上说，机关或组织的公文实际上是机关或组织以外部门和单位观察、认识机关或组织的一面镜子和窗口，通过公文这面镜子和窗口，人们可以清楚地窥出公文制发者的品格和风貌。七是历史记载和文献作用。党政机关或组织正式发布的各种公文，本身就是为了传达指示，指导工作而产生的。而公文一旦办结立卷归档之后，过十年、百年甚至更长时间，自然就成为一种历史材料，这些材料作为档案保存下来，不仅具有重要的历史文献价值，同时，还具有较高的科学研究价值，足可为后来者查阅和研究历史提供信实的材料和可靠的证据。
人家以前鲜有哪些问题 这个的话主要是看我们的一个思维的变化
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