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谈提高课堂教学的有效性和如何设计评价测试内容摘要 皮亚杰在论述发现法教学时认为，儿童只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造。这才能表现为积极地学习，使课堂教学充满活力，让学生快乐学习、积极体验，从而提高课堂教学的质量。在我市精品课程的推动下我校积极进行了坚持不懈的探索、实践和研究，并全面推动利用导学案培养学生主动自学的课堂教学模式，优化课堂教学过程的设计，完善课堂教学的评价测试。为提高课堂教学的有效性，构建理想课堂，指明方向。关键词 课堂教学 有效性 导学案 课堂设计 评价测试一、导学案，为课堂教学的有效性奠定了基础。埃德加•富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。如何培养学生的各种能力已成为人们关注的焦点。这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。在英语课堂教学中，导学案的出现，无疑是以学生为主体，倡导学生在学习中体验、实践、参与、合作与交流，促使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，并且发展自主学习的能力和合作精神；导学案的使用，从教师传统的一言堂变成了百家争鸣，教师由传授者变成了策划者。导学案能有步骤、有目的地引导学生养成预习、自学习惯，培养自学能力，引导学生由单纯的知识型变为知识能力情感型，由接受型变成探究型，导学案在课堂教学中起到重要的作用。为了提高课堂教学的有效性，如何编制、使用导学案呢？根据《小学英语新课程标准》的课程目标、内容标准、实施建议，我们编制出一些有实效、操作性强的导学案，下面就四年级第一学期第十单元第一个课时的导学案进行分析导学思路和教学效果。课题 Unit 10 This is his 设计思路、教学效果学习目标 1． 从听、说、读、写四个技能方面掌握新单词：nose,mouth,eyes,ears,arms,hands,legs,feet2． 从听、说、做、写四个技能方面掌握新句型：This is her …These are his …Touch your …Open your …Close your …3．能灵活运用新单词和新句型进行交际。 让学生知道学习目标，了解哪些是要掌握的单词和句子，在课堂上更加注意、更有目的地掌握单词和句子。学习重点 新单词和新句型 了解重点内容，提醒记忆。学习难点 1． his和her的用法；2． 句型〝This is …〞和〝These are …〞的区别和用法。 课前解决学习难点，帮助学生课堂上加深理解难点内容。自学指导 1．听录音，朗读单词和句子并记忆单词。2．参阅语言知识一览表，理解并翻译单词和句子的意思。3．查阅工具书，收集关于身体部位的其他单词。4．在线词典查阅句库：〝This is …〞和〝These are …〞的区别。注意：在自学过程中遇到解决不了的问题，请记录下来，以便合作交流解决。 要求学生课前自学朗读、记忆单词和句子，查阅工具书和上网解决语法问题，利于节省读、记的时间，而且对难点有初步了解，有了探索欲望，帮助课堂上解决问题。预习检测 1． 听录音，给单词排顺序。2． 看单词，写出中文意思。3． 看英文句子，选出正确的中文意思。 检测学生自学的效果，老师利于把握知识重点、难点的教学。合作交流 1． 组内互相朗读单词，纠正发音。2． 组内角色表演句子，纠正发音。3． 组内交流、解决学习难点。 合作学习，培养合作精神，学生容易接受同学提出的意见。课堂检测 一、 Activity 1连线。(Look, read and )二、 Activity 2 填单词。(Look and ) 检测学生对知识掌握的程度，利于老师强调、巩固学生没掌握好的知识。盘点收获 让学生写收获，学会归纳、总结。课后反思 学生反思不足，不断进步。导学案的制作是根据所教学生的具体情况，所教教材特点，编制出适合引导学生预习和课堂自主学习、主动学习的学习方案。导学案既不是教学内容的再版，也不是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已学的知识进行巧妙地衔接，为新知识的学习提供铺垫，另一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，导学案具有“导学、诱思”的作用。它是把学案和教案融为一体，引导和培养学生自主学习。同时，引导学生在预习、展示、复习和巩固过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法，把学生由观众席推向了表演的舞台。导学案，为课堂教学的有效性奠定了基础。二、一条情境主线贯穿课堂，提高课堂教学的有效性。在有条理、有针对性的导学目标的引导下，敦促学生进行自主学习， 课堂教学会事半功倍，效果显著。而一个巧妙、合理的课堂设计，可以主宰课堂，达到有效的教学效果。我们翻看教材《开心学英语》的内容，其实每一个单元或主题都可以用一条主线把单词部分和句子部分的内容贯穿起来，变成生动、有趣、完整的故事情节， 这条主线不但把所有的知识都清晰地、有序地穿在一起，而且它为学生提供良好的暗示或启迪，学生的注意力也被全部集中在一起，从而达到突出的教学效果。如何把握每个单元的主线？把单词部分和句子部分设计出一个生动有趣的情景呢？我们一起来探讨一下。 1．从动画片中定主线由于小学生的年龄特点，他们非常喜欢观看动画片，对卡通人物和故事情节非常了解。如果把卡通人物和故事情节搬到课堂上，相信学生会异常兴奋，并且学习‘情节’‘穷追不放’。2．从学校、社会上、大自然中定主线 生活在社会上、大自然中，学生已经接触过很多现实的情境，而且大家都是非常熟悉了解的。在这里，没有真正的英语氛围，如果让英语课堂重现现实情境，学生会更投入这个异样的真实情境，学生会说得更多，思考得更多。3．从艺术学科方面定主线音乐是微妙的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。我们为它配上丰富多样的图片，让英语知识也具有美感，让学习内容也被艺术化。 4． 从表演上定主线小学生喜欢好动，喜欢模仿，如果让学生把一堂课自编自导自演，相信他们非常喜欢这种导演和演员的角色，并且可以演绎得绘声绘色。具体设计如下：序号 参照素材 主线的设计1 动画片 主题： Book3 Unit 10 This is his 教学内容：nose,mouth,eyes,ears,arms,hands,legs,feet This is … These are … Touch your … Open your … Close your …情境的设计：1． 简单介绍卡通人物阿童木。2． 情境导入：小孩阿童木被坏人杀死，他爸爸很伤心，于是想制造机器人阿童木代替爱儿。3． 任务教学：学生帮忙制造阿童木的身体。4． 表演操练：学生如何成为阿童木。5． 课堂检测：介绍阿童木，完成句子。 阅读阿童木的文章，判断对错。6．情感教育：Do good things for others with your 2 学校、社会、自然 主题：Book3 Unit 5 Do you like science?教学内容：English,music,art,math,science,history,history,PE Do you like math?Yes, I / No, I don’ What subjects do you like? I like …情景的设计：1． 情境导入：播放各课老师上课的短片。2． 任务教学：让学生说,〝She’s Miss W She’s an English 〞,〝He’s Mr Z He’s a math 〞接着交流询问喜欢什么科目。3． 操练：完成调查表---同学喜欢的科目4． 课堂检测：学生参加兴趣班，面试完成句子。 阅读关于科目文章，选择正确答案。5．情感教育：Don’t tend to go overboard on one or some 3 艺术学科 主题：Book1 Unit 9 What color is this?教学内容：red,yellow,blue,green,orange,purple What color is this? It’s …情境的设计：1． 情景导入：播放世界各国漂亮的五颜六色的风景图片，配上匹配的音乐。2． 任务教学：学生给图画涂上喜欢的颜色，并且根据图画内容和颜色，选一首匹配的音乐。3． 表演操练：学生扮演画家，并且介绍物体的颜色。4． 课堂检测：学生要考艺术学院，参加考试分辨颜色排顺序，听对话给物体涂上相应的颜色。5．情感教育：Love the colorful 4 表演 主题：Book1 Unit7 Is this a dog?教学内容：whale,panda,polar bear,lion,tiger,rabbit Is this a …? Yes, it / No, it, isn’情境的设计：1． 情景导入：全班去到动物园，介绍一位能说会道的训兽师。2． 任务教学：六个扮演动物的同学听到训兽师的命令，就发出相应的动物叫声，并且喊出自己的动物名字。其他学生一起跟着叫。3． 操练：参加动物聚会，所有动物打招呼交朋友。4． 课堂检测：学生要加入动物俱乐部，面试听动物名字，找出相应单词，听对话对动物有多了解。5． 情感教育：Love all the 无论主线定在哪个方面， 教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动，从而促成学生在语言情境中的语言运用，达到良好的教学效果。三．如何设计课堂评价测试 评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。评价体系包括了形成性评价和终结性评价，平时我们主要用形成性评价，但也会结合终结性评价一起实施。适当有效的课堂评价，可以调动学生学习的积极性，从而提高教学效果。以下是我根据自己在课堂教学中的实用型形成性评价，让我们一起探讨探讨。形成性评价是教与学的双向评价，在对学说进行全面评价的同时，它也能促使教师全面、深入和细致地总结课程。教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。它的评价内容具体如下：教学步骤 例题 评价方式 评价内容预习检测 1． 看图听单词，标顺序。2． 听写单词或词组。3． 回答问题。 学习效果评价（学生个体评价） 学习兴趣，预习情况合作交流 1．组内互相朗读单词，纠正发音。2．组内角色表演句子，纠正发音。3．组内交流、解决学习难点。 课堂学习活动评价（小组群体评价） 情感、策略发展状况操练活动 1． 角色表演。2． 完成任务/调查。 课堂学习活动评价，问卷调查评价（小组群体和教师评价） 相应学段所学语言知识和技能的掌握情况，综合语言技能运用能力课堂检测 1． 补充完整单词。2． 完成句子。3． 完成配对题。4． 完成阅读题。 学习效果评价（学生个体评价） 综合语言技能运用能力课后检测 1． 抄写单词和句子。2． 听写单词或词组。3． 背诵单词、句子和课文。4． 完成句子。5． 完成阅读题。 学习效果评价，教师评价（学生个体评价） 综合语言技能运用能力形成性评价应注意的问题： 1．注意以奖为主，以惩为副 。儿童在学习活动中不断取得成就并受到奖励，有利于培养乐观、进取和勤奋的人格；反之，儿童则容易形成自卑。因此，在反馈、评价学生时，教师需时刻注意以表扬、奖励为主，批评、惩罚为副。 2．注意尽量以“高分”评价。皮格玛利翁效应及教学实践明，让每位学生都能得高分，都有机会得高分，能让学生感受到自我的价值，体验成功的喜悦，可以激发其学习英语的兴趣，提高学习的积极性。3．注意评价形式的新鲜感。 每隔一段时间，就要变换评价形式，学生才对评价有兴趣，上课才有积极性，且能使其真切得感受到他们的进步以及欣赏和期待。 形成性评价激发了学生的英语学习兴趣，发展了学生的自主性，培养了学生的自信心，加强了教师、学生与家长的沟通，改善了师生的关系，这些方面都收到良好的效果。我们必须立足课堂，积极探索科学、有效的课堂评价方法，发挥学生在评价中的主体作用，促使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。 参考文献1．《教学理论与教学改革》，邢燕，2009年2．《小学英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年3．北师大新课程下小学英语课堂评价的方法，尹宏，2006年
教学一节好的课其实就是各个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化1、导入的优化：导入课的方法很多,例如题目导入法2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理,导学方法科学化不同的课文用不同的思路设计
幼儿园论文参考文献包括幼儿园的管理幼儿园的培养幼儿园的策划幼儿园的作文等等的幼儿心理这些论文都可以捐助。
用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来
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文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文，它是科学文献的一种。格式与写法文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工。前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。关于参考文献的使用方法，录著项目及格式与研究论文相同，不再重复。
我想，我不用说你也应该知道，参考文献可以为你自己的论文起到一个指引专家的作用，因为我们常人的知识有限，尤其是学生，以他们的学识根本不可能自己分析问题和提出论断，所以需要参考文献作为辅助，来帮助他们写好自己的论文； 参考参考，和参考答案一样，文中可以告诉你一些论点，然后下面做了具体分析，你可以了解专家分析的思路，然后效仿，写出自己的论文，如果没有参考文献，我想你什么都写不出来的
对于许多的毕业生来说，撰写一篇合格的论文应该是非常困难的，因为现在许多的学校对于论文的要求不断的提升，所以导致论文的书写存在很多的限制，不能够有效地发挥学生的个人能力。那么就应该在书写论文之前去进行一些资料的考察，搜寻更多的相关文献，更好的提升论文的水准。首先，我们应该从一个正规的途径搜集一些相关的文献，而不是简单的从网络平台上去进行信息的收集，这样才能够保证相关文献的正规性，因为这些文献是需要直接的应用到文章当中的，如果一些相关的内容没有得到公开的认证的话，那么就不应该起到一个证明的效果，不能够真实的去进行相关论点的证明。然后，搜集来大量的相关文献之后，应该根据文献的主要内容进行一个具体的排列和分类，那么就可以清楚的知道，每一种文献它具有怎样的代表性意义，在文章当中引用的时候会更加的方便。而且为了保证论文的重复率不会过高，在引进相关文献的时候不能够直接带入，需要将相似的内容进行一个具体的整合，选择一个全新的表达的方式。有的毕业生因为平时没写过论文，可能再怎么运用文献资料上没什么技巧，可能只是单纯的将想要的内容复制下来，这样查重肯定是不能过关的。建议可以到中国论文网找经验丰富的专业老师帮忙指导，尤其是在初稿都不知道怎么下手的情况下，可能怕写的太差导师会意见太大，这个时候有中国论文网的老师指导，起码总体上更像模像样一些。
你好，论文里面的参考文献就是告诉你论文里面有一些引用的地方出自于哪里的。一般来说，一个好的论文都是会有一些参考文献的，都是会进行参考的。
首先你得说出您想从哪些方面去写论文，然后搜集有关资料，结合自己的教育教学实际，反复思考，认真打好腹稿，最后一气呵成
教育类的论文很多的，知网里面就有，但是知网数据是不对外开放的，因此如果你只是想看看摘要可以直接看到，全文是看不到的，不过你可以百度搜下：普刊学术中心，上面教育类的免费论文很多，小学教育类论文一般都是发表到普通级别的期刊上，很少能够发中文核心或者是EI、SCI水准的论文
微笑与教学东川区第四小学 施祖清【摘要】“愉快教学”目的是为了“愉快学习”，实施“愉快教学”的方式方法各式各样，因事而异、因生而异、因师而异，因科而异。不论何种课程、何种方式、方法，都应该抓住“愉快”二字，把学习主动权交给学生，构建和谐、轻松的课堂教学，才能让教师教得轻松，学生学得“笑眯眯”。【关键词】 教学 微笑 愉快【正文】“和谐社会”已是当今百姓人人皆知的词儿，“和谐校园”、“和谐课堂”应是“和谐社会”的一个细胞，“新课堂”是和谐教育的载体。传统的“棍棒教育”、“满堂灌”已经不适应新时代的要求，21世纪的教育是培养新人才的“素质教育”，这种教育应该既不是“为升学作准备”，也不是“为就业作准备”，而是“为人生作准备”，也即“为人生打基础”，素质教育首先要求教师上出高质量的课，真正培养学生各方面的素质。作为一名教师，要上好每一堂课让学生深受喜爱,实属不易。将近15年的教学实践，使我深切体会到只有充分调动学生积极性，激活学生参与意识和参与热情，使学生成为主体，让学生笑眯眯的学习，才能取得良好的教学效果。“以人为本”，创造一个和谐、活跃、幽默的课堂气氛是桥梁，怎样创设这样一个和谐、轻松的课堂氛围呢？“微笑”，动之以情的微笑，是良药。在我看来，微笑，能放松自己，给自己增添人格魅力；微笑，能滋润学生的心灵，是有形的快乐；微笑，能播下友谊的良种，是无声的问候,无意中改善了师生关系，……；在这里，我高声呼吁：请把“微笑”带进课堂。一、把“微笑”带进课堂有利于学生思维的启迪,使学习轻松起来。动之以情的微笑，真正地爱学生，才能真确引导学生，挖掘出学生的潜能，潜能是每个人的潜在的智慧和精神力量，潜能被称为“沉睡在心灵中的智力巨人”、“每人身上有待开发的金矿脉”。这个“智力巨人”只有以轻松、和谐的方式才能唤醒“她”。面带微笑这个巨人就乐意和你交朋友；真情流露，这种“金矿”便在你面前闪闪发光。如：2010年11月27日我在东川区第四小学执教《11～20各数的认识》一课中，教师微笑着说：“11根小棒如何摆能让人一眼就看出是11”，当有同学说出十根捆起来时又笑眯眯地给予肯定。自主、探究、合作交流是学生学习数学的主要方式。在教新知识时采用引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲身经历数学知识的产生过程。通过探索，使学生对知识产生愉快教学目的是为了愉快学习，直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌发学习数学的兴趣。为了更好地发挥学生的主体地位，在教学中通过让学生数一数、摆一摆、说一说、猜一猜、玩游戏等多种形式，引导学生通过动口、动手、动脑，体验知识的形成过程，让学生积极主动地、笑眯眯地学习。二、把“微笑”带进课堂有利于沟通师生关系，使教师取得学生的亲近、信任，增强学生学习的自信心。也许有人会说，这样做会不会导致学生不怕老师，纪律涣散呢？不会，恰恰相反，这样做能使学生更集中注意力。老师在课堂上能恰到好处的微笑，学生在精神上能很轻松，能大胆思考大胆发言，能畅所欲言，学生往往在这样的气氛中“发了光”。就这样，教师可以更好地、更及时地了解学生 ，获得反馈，进而有针对性的进行指导，对自己的教学进行调整。在微笑之中，师生之间心与心相连，师生关系融洽，学生尝试到成功的滋味，更有了信心。如：我在执教《11～20各数的认识》一课中，当认识了“十”和“一”两个概念后，教师笑眯眯地说：“我们的小手也可也捆起来”，之后带学生做“捆小手”的游戏。 “捆小手”是我的小创造，有趣、简单，学生在“玩中学”。而后教师又笑眯眯地说：有了“十”和“一”这两个“小家伙”帮忙，我们就能快速说出有几根小棒了（课件出示）。之后提问：12里面有（ ）个十和（）个一；15由（）个十和（）个一组成的。教师再次笑眯眯地：在“11、12、13、14、15、16、17、18、19”这些数中，你喜欢哪一个？你想摆一摆吗？（学生摆小棒，请几个同学用实物投影演示，并说一说有几个十和几个一）。教师微笑的表情，幽默的语言有利于吸引学生注意力，我认为能让学生“笑眯眯学习”就是愉快教学，另外学生动手摆小棒让学生体验了学习过程，尝试到成功的滋味，从而学得“笑眯眯”。三、把“微笑”带进课堂有利于激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主体。微笑，并不费力，但它具有无限的力量。当孩子思考问题时，当孩子回答问题正确时，投去一个甜美的微笑，这是对他极大的鼓励，为其他孩子树立了榜样；当孩子犯了过错时，教师如能制怒于心，严而有格，笑而适度，便是对学生的鞭策而不伤其心，师生情感能得到共鸣，学生情绪由紧张变缓和，从而使全体学生积极投入到学习活动中去。“微笑”，使学生“不怕”教师，喜欢课堂，不再厌学了。如：我在执教《11～20各数的认识》一课中，有一个片段：19根再摆一根是几根？怎样摆能一下子就看出是“20”？你能想个办法吗？（把另外10根也捆起来）。“设问”是数学教学的重要教学手段，教师微笑着鼓励学生自己想办法，把学习主动权交给学生。四、把“微笑”带进课堂有利于教师忘却一切烦恼，从而专注于课堂。人非草木，孰能无情，教师也难免在生活中遇到这样那样的烦恼，但是，这烦恼不能带进校园，更不能带进课堂。学会微笑，学会坦然，才能做好其它事情；课堂里的微笑，能把一切杂念从教室里驱逐出“境”，使教师不易发脾气；使孩子感到亲切、温暖，体会到教师对他们的关怀。如果说，绿叶是红花的背景；爱是心的背景；那么，“微笑”恐怕是课堂的润滑剂。经历十多年的教学生涯，深感：微笑是激活学生的重要手段；微笑，是课堂高潮迭起的好帮手之一。我想，微笑，应是人生一道亮丽风景线。作为教师角度，我要高声呼吁：不论何种情况下，请把“微笑”带入课堂！请不要总是板着个面孔面对学生！当然，笑必须有度、有时机、有分寸，而非分分秒秒、随处在笑。【作者简介】：施祖清，男，汉族，1978年5月出生，云南东川人，本科学历，小学一级教师，现工作于昆明市东川区第四小学，通讯地址：昆明市东川区第四小学，邮编：654100，电子邮箱：869356624@QQ。
如何让孩子生理心理健康成长发育，如何提高孩子的学习成绩，如何让家长和学校相互配合，如何促进孩子德智体育劳全面发展，如何提高孩子的道德素质教育。
参考文献不需要评论只要全面，正确，覆盖面广就是不错的
论文没有参考文献评分可以为0。参考文献是在学术研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。除非征引过的文献在注释中已注明，毕业论文一般都要求在文后列举出参考文献。所以毕业论文不可以没有参考文献。参考文献的意义：它不仅是作者严谨的学术精神的体现，而且是评价论文学术水平的一个重要依据，尊重参考文献就是尊重前人的研究，尊重参考文献，也体现了学术发展的脉络。任何一篇论文的工作，都是建立在别人工作的基础上，因此需要恰当引用别人的工作，以满足学术规范。在撰写论文之前，一是要对参考文献进行必要的梳理，二是要善于使用参考文献。
文献综述的写法,不是统一的格式。但不外乎以下几种： 1、文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文，它 是科学文献的一种。文献综述是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、 学术见解和建议的它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术 等等。 2、要求同学们学写综述，至少有以下好处： ①通过搜集文献资料过程，可进一步熟悉科学文献的查找方法和资料的积累方法； 在查找的过程中同时也扩大了知识面； ②查找文献资料、写文献综述是科研选题及进行科研的第一步，因此学习文献综述 的撰写也是为今后科研活动打基础的过程； ③通过综述的写作过程，能提高归纳、分析、综合能力，有利于独立工作能力和科 研能力的提高； ④文献综述选题范围广，题目可大可小，可难可易。对于毕业设计的课题综述，则 要结合课题的性质进行书写。 3、文献综述与“读书报告”、“文献复习”、“研究进展”等有相似的地方，它们 都是从某一方面的专题研究论文或报告中归纳出来的。但是，文献综述既不象“读书报告 ”、“文献复习”那样，单纯把一级文献客观地归纳报告，也不象“研究进展”那样只讲 科学进程，其特点是“综”，“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料 更精练明确、更有逻辑层次；“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面 的、深入的、系统的论述。总之，文献综述是作者对某一方面问题的历史背景、前人工作 、争论焦点、研究现状和发展前景等内容进行评论的科学性论文。 4、写文献综述一般经过以下几个阶段：即选题，搜集阅读文献资料、拟定提纲（包 括归纳、整理、分析）和成文。 第一、选题和搜集阅读文献 撰写文献综述通常出于某种需要，如为某学术会议的专题、从事某项科研、为某 方面积累文献资料等等，所以，文献综述的选题，作者一般是明确的，不象科研课题选题 那么困难。文献综述选题范围广，题目可大可小，大到一个领域、一个学科，小到一种算 法、一个方法、一个理论，可根据自己的需要而定。 第二、选定题目后，则要围绕题目进行搜集与文题有关的文献。 关于搜集文献的有关方法，可以如看专著、年鉴法、浏览法、滚雪球法、检索法等等，在此不述。搜集文献要求越全越好，因而最常用的方法是用检索法。搜集好与文题有关的参考文献后，就要对这些参考文献进行阅读、归纳、整理，如何从这些文献中选出具有代表性、科学性和可靠性大的单篇研究文献十分重要，从某种意义上讲，所阅读和选择的文献的质量高低，直接影响文献综述的水平。因此在阅读文献时，要写好“读书笔记”、“读书心得”和做好“文献 摘录卡片”。有自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献的精髓摘录下来 ，不仅为撰写综述时提供有用的资料，而且对于训练自己的表达能力，阅读水平都有好处 ，特别是将文献整理成文献摘录卡片，对撰写综述极为有利。 5、格式与写法 文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，再根据提纲进行撰写。 前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。 主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。 总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。 参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。 6、注意事项 由于文献综述的特点，致使它的写作既不同于“读书笔记”“读书报告”，也不同于一般的科研论文。因此，在撰写文献综述时应注意以下几个问题： 第一、搜集文献应尽量全。掌握全面、大量的文献资料是写好综述的前提，否则，随便搜集一点资料就动手撰写是不可能写出好多综述的，甚至写出的文章根本不成为综述。 第二、注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。在搜集到的文献中可能出现观点雷同，有的文献在可靠性及科学性方面存在着差异，因此在引用文献时应注意选用代表性、可靠性和科学性较好的文献。 第三、引用文献要忠实文献内容。由于文献综述有作者自己的评论分析，因此在撰写时应分清作者的观点和文献的内容，不能篡改文献的内容。 第四、参考文献不能省略。有的科研论文可以将参考文献省略，但文献综述绝对不能省略，而且应是文中引用过的，能反映主题全貌的并且是作者直接阅读过的文献资料。 总之，一篇好的文献综述，应有较完整的文献资料，有评论分析，并能准确地反映主题内容。 要对综述进行评论，首先要熟悉综述的写法，其次还要懂得组织语言，第三，要有一定的专业知识。