基于核心竞争力视角下的高职学生职业素养培养体系研究

核心竞争力主要来自企业管理过程，其主要是指在企业生产经营过程中提高自身在市场竞争优势的一种能力。其为高校学生职业素质培养体系的研究提供了有效的理论依据。基于核心竞争力的高职学生职业素养主要是以高职学生自身特长为重心的综合素养，可以有效提高学生就业优势。因此在核心竞争力的基础上，对高职学生职业素养培养体系的进一步探究非常重要。

（2）将这次实验定位为具有较大开放性的全过程探究实验，在课内只能完成探究方案的设计，课外实施探究活动，实验结果不能当堂观察到，不能及时满足学生的求知欲和好奇心。

一 核心竞争力内涵

（一） 高职学生核心竞争力特征

基于核心竞争力的学生职业素养主要包括创造力﹑思维力﹑凝聚力﹑意志力﹑适应力[1]。意志力主要是学生对自身情绪﹑控制﹑欲望的控制能力，通过对自身情绪的有效控制可以促使学生在面对困难时不断进取﹑用于克服；适应力主要是高职学生在工作过程中对环境变化的心理适应能力；凝聚力主要是一种管理能力，基于核心竞争力的高职学生凝聚力主要是其可以将内部成员有效组织﹑管理的能力；思维力主要是主动发现问题及探索问题的基础能力；创造力主要是基于高职学生意识创新及思维创新的一种能力。

(2) 微网储能及能量管理技术 目前电池类、超级电容器和光伏电池等元件储能是微网储能技术的研究重点,储能往往伴随着微电网的能量管理。微网能量管理发展到现在,已实现了分布式能源的即插即用。未来储能技术将向多种储能元件协调配合使用方向发展,混合储能系统的优化将成为未来微网能量管理的一个研究趋势。

（二） 高职学生核心竞争力特征

高职学生核心竞争力主要有创造性﹑专业性﹑独特性﹑发展性﹑稳定性等。现阶段经济发展过程中伴随着事物的不断变化，而高职学生的核心竞争力也应随着时代的进步不断优化，在终身学习理念的指导下将自身学习发展与时代要求进行紧密的结合，促使自身的核心竞争力不断提升。不同的生活环境也导致学生性格的独特性。高职学校教学特性决定了学生专业知识与实践能力紧密的联系性，而只有将专业知识与实践能力进行良好的结合才可以将其良好运用与实际工作找你，并逐渐形成专业特长，提供整体竞争能力。基于核心竞争力的高职学生综合素质培养是一个长期的过程，在核心竞争力形成过程中学生自身的积极性也是非常重要的影响因素，在自主意识下形成了良好习惯，才可以保证竞争优势的全面提升。随着市场竞争的不断加剧，人才与人才之间竞争也呈现出白热化的状态，为了保证自身充足的竞争力，关键在于激发自身创新能力，促使自身在就业竞争中具有绝对的优势。

二 高职学生职业素养培养的重要性

2.教学资源建设与应用。课程设置方面，干部网络学习平台通常将课程分为必修课和选修课，学员需修够规定的学时，在教学内容学习完成后通过考试测验才能获得相应的学分。课程内容方面，平台大多依据《干部教育培训工作条例》将课程分类为党性修养、政治理论、业务知识、科学人文素养等，部分地方会适当增添地方特色内容。课程形式当面，课程主要以录制视频、直播、交互课件、图文资讯等形式呈现。

高职学校教育的宗旨是培养实际应用能力及专业理论技术优异的综合型人才，高职学校教育教学的着手点就是社会中的实用行业。其具有明显的使用技能特征，与实际社会﹑企业单位需求息息相关。高职学校课程﹑专业﹑实践训练的基础都是依据市场﹑企业及实际岗位进行的。在我国迅速发展的高等职业教育也承担着培养生产一线高素质技能人才的责任，依据我国实际情况发展的高等职业教育为培养与经济社会发展需要相关的综合素质人才而努力，因此只有将职业素质培养作为自身发展的主要目标，才可以保证高职学生在提高实用技能的同时，职业素质也同步提升，从而充分满足时代发展的需求，为自身长期稳定的发展提供依据。现阶段我国高等职业教育人才的培养方法大多是订单式培养模式，利用实际岗位需求进行人才培养方案的制定，而学生职业素质也影响着其在实际工作中的竞争能力，从而对高等职业院校的影响力造成影响，从而保证学生在就业市场中就有良好的竞争力。

三 基于核心竞争力视角的高职学生职业素养培养体系构建

（一） 完善学生职业规划教育机制

学生职业规划教育机制是学生职业素养培养体系构建的基础，其主要通过学生职业认识的加强﹑学生正确的职业定位两个方面进行[2]。一方面针对新入校的学生，高职院校应将学生职业认识作为工作的重点，然后在其入校之初进行详细专业﹑教育方法﹑就业方向等方面的分析，促使学生对自身专业发展方向有一个正确的认识，建立明确的职业定位。逐步引导学生对自身情况进行客观的评价分析，尽可能制定系统完善的知识学习规划。在日常教学过程中教学人员应逐步引导学习人员的忧患意识，即将时代发展现状与教学工作进行良好的结合，立足实际社会需求，为学生全面职业认识打下良好的基础。另一方面针对“老”学生，在经过一定时间的引导学习后，多数学生已经建立了完善的职业素养观念，接下来的职业素养教学工作应为学生择业理念的正面发展提供依据。可在学生职业素养培养过程中根据不同年级的特点进行择业指导课程的开展，以学生所学专业及市场变化情况为入手点，结合相应专业在社会发展中的作用，在职业发展对学生职业素养要求的指导下，促使学生正确认识自身专业发展方向，对相关专业对应的职业资格﹑职业规范有一定的了解，为学生建立清晰的职业认识。同时在学生职业教育规划教学中其对职业意义的正确认识也非常重要，教学人员在日常教学过程中应逐步引导学生对职业意义的正确认识，将学生所学专业职业发展与社会风险﹑人生价值进行良好结合，为学生职业素养的提升提供一个良好的平台。

（二） 加强校园文化建设

完善的校园文化体系是学生职业素养培养的主要渠道。基于核心竞争力的校园文化建设主要是在学校﹑社会企业之间建立的跨界一体校园文化建设。在校园文化构建过程中通过将企业文化管理引入校园文化中，为学生理解企业文化架构提供一个便捷的渠道，而在企业校园文化的长期影响下也可以促使学生的职业工作意识不断加强，全面提升学生的职业素养。首先应加大职业特点校园文化体系的宣传力度，结合让劳动模范走入校园﹑企业劳动模范讲座等活动提高高职院校师生对职业特定的校园文化的关注力度，为职业特点相应文化的创建奠定基础。一方面在日常学生管理中，高职院校管理人员可结合企业管理模式进行学生管理方法的调整。如5S管理模式等[3]。通过将相应的企业管理模式引入校园，全面约束学生的日常生活行为，如不迟到﹑不早退等。为学生正确树立学习如工作，上学如上班的观念。同时另一方面在校园文化活动开展中，可结合企业发展建立职业特点的效益文化活动，可以举办企业演讲会，组织社会各界优秀企业管理人员为学生讲述其创业过程，促使学生全面感受优秀企业管理人员的人格魅力，从而带动自身职业素质不断提升。

（三） 加大校企合作力度

“一切的观念都与经验息息相关，其都是对现实的反映——正面或反面。”恩格斯曾这样说过。学生职业素养虽然是一个思维内在整合的过程，但是其对外部反映情况也具有一定的影响，而在整个外在反映的过程也涉及了学生思维观念﹑认识加工等各个过程。在职业环境中学生对职业的正确认识是学生职业素养正确形成的基础。这种情况下校企合作培养模式的开展就变得至关重要。首先在校企合作培训模式中，企业可以为学生提供实训场地及实习场地，促使学生真正融入实际生产过程中。通过学生在企业内部的实习﹑实训，企业管理人员可以依据实际员工管理标准约束学生的工作行为，促使其对企业文化建设﹑企业规章制度﹑对员工工作要求等有一个正确的认识，同时通过学生在企业内部的实训﹑实训过程，也可以加强其专业理论知识与实际应用能力的转化融合能力，为职业素养的全面提升提供依据；其次在校企合作过程中高职院校可以要求相应企业对学生进行评价。以往的学生评价模式大多是由学生指导教师通过考核结果及课堂表现﹑学生评价等进行，这种评价模式并没有涉及到学生的职业素养，而不全面的学生评价也对学生核心竞争力的优化提升造成了不利影响。因此为了便于学生评价体系的优化完善，高职院校可将企业评价纳入学生评价体系建设中，投入学生在实习﹑实训过程中管理人员对其的评价﹑学生实习情况等，然后按照一定的比例全面表现学生职业素养情况，为学生详细了解自生竞争力提供依据。

四 总结

总而言之，基于核心竞争力的高职学生职业素养培养是社会发展对高职教育的要求，其具有专业性﹑创新性﹑主动性的特点，因此在高职教育过程中，高职院校管理人员应加大校企合作力度，结合企业管理标准及企业文化结构不断充实高职学生职业素养培养体系，同时在日常教育工作中可开展职业教育规划课程，指导学生正确的职业定位，从而促使学生核心竞争力的不断提升。

参考文献

[1] 陈宏武,陈鑫.全人教育视角下高职学生职业素养培育[J].教育与职业,2013(11):95-96.

[2] 张武.基于以就业为导向的高职学生职业素养培养的方法与途径[J].高等农业教育,2014(6):100-102.

[3] 欧阳建友.高职学生职业素养培养的途径和方法探索[J].职业时空,2013,9(9):55-58.