胡應姬鼎試釋
2013年夏,偶然看到一件西周鼎及其銘文拓本的照片。該器銘文體例特殊,所記事迹又與近年大家關注的周昭王南征相關,我覺得有必要在這裏作一介紹和討論。
高中阶段是学生最为关键的发展阶段和学习阶段,所以在进行课程教学方法应用的过程中,广大教师更需要根据学生的实际情况,结合其身心特点,制订良好的培养和教育方案。学科培养的本质就是学科素养,这一工作在高中历史课程教学中同样占据着十分重要的位置,能良好地促进学生全面开展历史学科的学习。历史素养的主要组成环节有知识、能力、正确的价值观、历史意识等。课标指出:普通高中在进行历史课程教学中要将历史唯物主义作为指导思想,使学生逐渐掌握人类历史的发展情况,对学生的人文素养进行培养,从而促进学生得到更有效的发展。因此,在当前教育背景下,教师如何对学生进行历史素养培养就是当前最为关键的问题。
鼎屬於王世民等先生《西周青銅器分期斷代研究》所分Ⅳ型3式① 王世民等:《西周青銅器分期斷代研究》,文物出版社,1999年,第29~31頁。,立耳深腹,口沿下飾兩道弦紋,腹下部稍顯膨出,平底細柱足。器銘計6行36字,現依原行款寫出,然後略加解釋:
唯(昭)王伐楚荆,
(胡)(應)姬見于王,
(辭)皇,易(錫)貝十朋,玄
该工程位于诸暨市以东的东白山麓,地处陈蔡水库上游,流域面积39.26km2。孝四溪小流域属于水力侵蚀为主的类型区。水土流失面积16.66km2,占土地总面积的42.44%。治理措施包括小流域治理、生态修复工程、河道综合治理工程、人居环境综合整治工程、生态农业建设工程、面源污染治理工程等。
为描述系统的切换拓扑情形,定义分段函数σ:[0,)→Λ={1,2,…,M},其中M表示系统所有可能的通信拓扑情况.同时,为描述系统通信拓扑中的时延情形,令τr(t)∈{τij(t):i,j=1,2,…,n,i≠j},其中r=1,2,…,m(mn(n-1)),并且假设存在常数τ0使0<τr(t)<τ0。那么结合σ与τr(t),定义系统通信拓扑的子图相应的跟随者度矩阵Dr,σ,邻接矩阵Ar,σ,Laplacian矩阵Lr,σ和领导者邻接矩阵Βr,σ.由于拓扑图中每个有向边存在一个时延,且的各个子图不相关,所以有和Hσ=Lσ+Bσ.
弔(叔)乙鼑(鼎)。
布二乙,對(揚)王休,
用乍(作)氒(厥)啻(嫡)君、公
“唯王伐楚荆”,“王”就是“昭王”。按昭王之謚“昭”,穆王時鮮簋、恭王時牆盤、宣王時(佐)盤等都作“卲”。由此我曾想將鼎銘的“”讀爲動詞的“詔”,《爾雅·釋詁》云:“導也。”但其郭注説明“導”意爲“教導”,並非引導。即使解作引導,也和銘文情事難合,看來仍以作爲謚法爲是。
“昭王伐楚荆”,同古本《紀年》“周昭王十六年,伐楚荆”吻合,措詞一致。當時器銘如馭簋也説“伐楚荆”② 方詩銘等:《古本竹書紀年輯證》,上海古籍出版社,2005年,第45頁。。上文提到的佐盤云昭王“(翦)伐楚荆”,意思也是一樣的。
其實,銘文中的“昭王”也是和公叔乙同樣的情形。胡應姬朝見時,他恰在意氣風發地南征途中,到鑄鼎的時候,他已在漢水中溺死了,從而在銘文裏面有了“昭王”這一謚法。西周銘文中所謂“生稱謚”現象,均可以此爲例① 參看宗静航《生稱謚與銘文斷代獻疑》,《饒宗頤國學院院刊》創刊號,(香港)中華書局,2014年。。
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