高校发展核心

规划，即为比较长远的发展计划。学校发展规划是校长办学思路、学校发展目标的具体文本和实施渠道，是校长阶段性办学思想的体现。学校发展规划制订的好坏，在一定程度上可反映校长办学思路是否清晰和校长的办学水平。教育行政部门要求学校制定发展规划和审定学校发展规划来实施对学校的管理，政府督导部门通过对学校指导、检查、监督、评估学校发展规划实施情况，了解和保证学校的办学水平。 规划制订前的准备工作：1、学校要思考时代背景、社会发展对教育发展、人才培养的要求；社会普遍认同的教育观念；市、区教育行政部门关于教育改革的动向、要求和建议。2、学校办学要有教育理念，引用正确的教育思想，形成校长的办学思想。教育理念：是校长自己确信的对教育事业的希望。教育理念与时代发展特征相联系，一定程度上反映出当代社会对教育的要求。理念是比较稳定的和不多变的，如：有教无类理念、以人发展为本的思念。 教育思想：是教育的客观在反映在教育家头脑中和意识中，经过思维活动面而产生的结果。教育思想是教育经一定的实践积累，上升为理性的实践总结，如：孔子的教育思想、杜威的教育思想、苏霍莫林斯基的教育思想。办学思想：是校长依据学校现状和上级教育行政部门的要求，以确信的教育理念和教育思想，对如何办学的思考结果。简言之，办学思想是校长怎样办学的思考。 3、校情分析校情分析，可包括学校发展的历史沿革、学校教育改革的客观现实、学校软硬件基本情况。在调查的基础上，要了解学校发展的优势和劣势，对学校的现状和发展要有清醒的估计。以此，找准学校的“最近发展区”和“最优发展区”，定出比较适切的学校发展目标。 4、学校发展环境分析 环境分析应包括以下几方面：（1）社会需求：现时代社会的要求、学校所在社区的要求、家长的想法和需求。 （2）学校竞争环境分析：特别要了解同类学校的情况（情报）。（3）学校办学资源的分析：除前述的学校内部资源外，要了解学校外部可利用的办学资源，包括社区资源、家长资源、上级可提供的资源、海外资源。5、外界对学校办学现状的诊断、评估可征询教育行政部门、督导部门、社区等对学校的诊断评估情况。 二、确定学校的发展策略根据上述的分析和了解的情况，组织中层以上干部广泛讨论，由校长综合后，确定学校的发展策略： 1、最先发展区：学校需要发展什么？根据学校缺什么、有那些不足确定发展什么——中国人的观念 2、最优发展区：学校有哪些优势项目，需要深入发展、特色发展、优先发展的，从特色项目——学校特色——特色学校——国外的观念。前提：学校各项基础工作均达到规定要求。 三、学校发展目标的确定目标要适切、有递进性、不要好高骛远1、设定学校发展的整体目标（一般用三到五句话加以描述，应高度精练，高度概适的）。反映了校长的办学理念、引用的教育思想和本人的办学思想。 2、办学目标、培养目标、管理目标办学目标：对学校发展前景进行形象设计，并提出发展目标，也可分为起始目标和终端目标，一般包括办学的指导思想、发展战略内容、办学核心理念或规划主题思想。培养目标：按照一定的目标，长期地训练或教育，学生发展、成长要达到的要求（境地）和标准。 管理目标：通过规范的学校治理，使学校工作顺利进行，达到预期的学校氛围。部分可通过校风、学风、干风、教风来表述。校训：学校的教导或告诫的话 3、学校发展总目标内涵的界定包括对办学目标\培养目标\管理目标的内涵界定，对其中有实际意义的词做出界定四、分类目标和阶段目标、分类目标和实施措施（可有轻重缓急，确定优先发展还是优势发展）。 （1）。 （2）德育工作。 （3）。（4）建设：：；硬件、布置。：软件和精神、师生精神、学校氛围和精神。 2、学校发展性阶段目标（粗分），在制订学年目标时再具体细分。分三年、六个学期，分段实施达标。有些在1---2个学期实施达标，有的要用三年时间达标。 五、学校发展的保障体系（措施）1、保障部门：党支部（核心）、工会、共青团工作。2、队伍建设（干部和老师、职工）。校本培训。部门、教师个人规划。 3、教学科研：促进学校发展的龙头课题，学校特色发展的龙头课题。 4、事与分配制度改革（结构工资，人事制度等）。 5、学校的基本建设和设施设备。 6、改改善生活。 7、协作办学。 8、规章制度。9、学校自评和建立自评机制。 10学年度发展指标的制订。（1）、输入保障（经费、师资、生源、协作办学、校园建设）。（2）、过程保障（科研、制度改革、规章制度、学校自评、队伍建设）。 （3）、结果（输出）保障（阶段性评估和反馈）。 六、学校规划规范的文本要求（格式）（一）、正文（不必太长，简洁明了、主题鲜明）1、学校规划制订的指导思想和起因。（为什么要制订规划，也可不写） 2、校发展规划的分析：可包括学校的历史、现状和对现状的评估。3、校三年发展目标的陈述（使命的陈述），设定学校发展的整体目标（100---200个字的描述，高度精练，高度概括）。4、学校办学目标、培养目标、管理目标（要对有实际意义的词做出界定），后可附校训、校风、学风…… 5、分类目标和实施措施。 6、阶段性目标和要求。7、学校发展的保障体系（措施）（二）学校发展的附件：（有附件的，在正文中只列出附件要点）即可，部门规划、措施、实施方案、学校课题方案、分类目标实施方案、保障措施方案、制度等） （三）制订规划注意事项 1、规划的自评和调整，自查、自评、调整（调整不能太多，要尊重原文，要上报）、再实施。2、要务实，目标不要太高，跳一跳能达到。不能虚、空、假、大。规划制订是为了使自己实施时工作有序。校长调动，规划不能变，可做一些调整。 3、规划要有递进性，延续性。培养目标是长期的。4、规划的制订要发动全体教师，经几上几下讨论，在讨论实施的过程中解理，在管理时可以项目管理方式，明确负责部门、责任人实施时期。 5、注意规划实施的资料积累。6、要重在按规划要求实施。计划，学年度指标要与规划相符，有依存性

总的来说，在高等教育领域，竞争主要集中在这样几个方面：一是对优秀师资的竞争；二是对优质生源的竞争；三是对办学资源的竞争；四是学科的竞争———对学科制高点的竞争。 基于AHP的高校核心竞争力评价模型研究核心竞争力理论是当代经济学和管理学相互交融的最新、最高成就之一。高校核心竞争力是一种竞争性的能力,是高校独有的,以其资源和能力为基础的,通过对学科建设、科学研究、组织管理、社会影响等要素进行战略整合的,支撑高校可持续性竞争优势的竞争能力。 基于波特竞争模型的地方高校核心竞争力研究以知识为基础的人才培养、科学研究和社会服务是高校的三大社会职能,也是高校价值创造和价值实现的过程。高校的一切竞争都围绕着以知识为基础的资源而展开,高校竞争所争夺的对象归根到底是知识,整合以知识为基础的资源的动力就是核心竞争力 基于知识价值链的高校核心竞争力模型构建高校的核心竞争力在于具有个性和长久生命力的校园文化建设，高校要想在激烈的竞争中求得立足之地，必须加强校园的精神文化、道德文化、物质文化及制度文化建设。 加强校园文化建设提升高校核心竞争力加强学风建设,努力创建优良学风,是促进高校各项工作的前提,是提高人才培养质量的重要保证,也是衡量地方高校办学水平的基准,更是其核心竞争力的具体体现。 加强学风建设 构筑地方高校核心竞争力高校核心竞争力提升战略应包括对高校进行准确定位、加强核心能力的培育、促进学习力的提高和核心资源的整合三个方面的内容，并就每部分内容进行了深入的论述，指出要提升高校核心竞争力，应遵循一个合的顺序，即：高校核心竞争力实质（学习力）的提升→要素的提升→核心竞争力提升 简论高校核心竞争力的提升战略社会资本建设成为高校的一种核心竞争力。 将社会资本建设成为高校的一种核心竞争力大学文化 学科建设 现代大学制度 论中国高校核心竞争力品牌战略中的CIS系统高校的核心竞争力应该是一所院校办学理念、办学特色、办学优势、人力资源、管理体制和校园文化等诸要素的有机整合、整体和谐所体现出来的独具特色的优势与能力。“特色就是竞争力,没有特色终究会被淘汰”。高校的特色是一所院校在长期发展过程中经由历史沉淀积累起来的、竞争对手能够模仿却无法复制的核心竞争力;它所折射出来的是以校风、学风等所构成的学校精神;以教学、研究、管理、服务等所构成的行为方式以及校园文化 培育地方高校核心竞争力长期以来一直困扰着学术界和教育界的是,“什么是真正意义上的高校核心竞争力”、“高校核心竞争力评价指标体系应如何构建”、“各类高校核心竞争力应如何提升”等问题。 评《赢得未来:高校核心竞争力研究》高校核心竞争力一方面涉及学校的综合实力,如学校的财力和物力等;另一方面涉及学校的“五学”,即学者、学科、学术、学风和学生等。 浅谈打造高校核心竞争力核心竞争力理论是美国学者普拉哈拉德和哈默首先提出的一种企业发展战略理论,其主要观点是:核心竞争力是指以企业的技术能力为核心,通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等的组合而使企业获得持续竞争优势的能力,是企业在发展过程中建立与发展起来的一种资产与知识的互补系统。虽然企业与学校具有很大的不同,但作为特殊性的社会组织,我们仍可以将这种企业理论运用到大学中。大学的核心竞争力是指大学以其核心资源为中心,通过对战略决策、教学、科研、人力资源开发等的组织管理,使某一资源的效用凸显,从而使学校在长时期内获得较大竞争优势的能力, 试论地方高校核心竞争力的构建学术生产能力和人才生产能力是高校核心竞争力中能够被感知和测量的显性构成要素,而管理能力和校园化则是一所高校所拥有的难以测量但明显可以促进高校提升核心能力和展示核心优势的隐性要素,是高校显性核心能力的支撑系统和赖以成长的土壤,是高校长期形成的大学理念、价值、文化、管理机制、规划和政策措施等的综合体现。 试论高校核心竞争力的隐性要素所谓高校的核心竞争力，是指一所高校的积累性学识，是对如何协调高校不同的技术能力的学识，是一所高校独具特色的优势与能力。 提升高校核心竞争力初探新疆高校核心竞争力,其下为环境、管理、学科竞争力三个一级指标 新疆高校核心竞争力的主成分分析宣传思想工作与高校核心竞争力的提升高校核心竞争力是指高校在长期发展过程中培育和积淀建立的，保证高等院校在竞争中脱颖而出并持续发展的独特优势。它具有价值优越性、延展性、独特性与时限性等特点。根据高校核心竞争力的含义和特征，学科建设水平应该成为高校核心竞争力的基础。 学科群在高校核心竞争力中的作用及构建学习力作为高校核心竞争力的根本,对于提高高校这术生产能力与人才生产能力。增强高校管理力和文化力等,都有重要作用,从而有效促使高校内部知识系统和学习系统有效运行 学习力:高校核心竞争力之根本要提升核心竞争力和实现全面、协调和可持续发展,必须有能力及时察觉内外环境的变化,并积极做出调整和回应,学习新的技能,创新运作模式,成为学习型组织。 学习型组织与高校核心竞争力提升高校的核心资源是指人才资源、特色资源、文化资源、校长资源4种 中国高校的核心竞争力研究打造高校核心竞争力策略之一_高校教师合作文化的校本建构高校核心竞争力是指高校以技术能力为核心,通过对科研、管理及教学等多方面、全方位的相互协调、有机结合,凸显优势和特色学科,使学校在参与国际国内竞争中获得可持续发展和发展优势的核心性能力。 高校核心竞争力的关键及其培育高校通过对其资源的整合与有效运作所形成的体现于高校教学、科学研究和社会服务三大活动中,能够产生竞争优势且竞争对手不易模仿的知识与能力体系,具体体现为学科水平、创新能力、综合办学能力和品牌影响力等方面 高校核心竞争力的识别及其培育从可持续发展的角度，分析了高校核心竞争力的内涵，剖析高校核心竞争力的特色力、领导力、管理力、创新力、学习力及文化力等六大核心能力要素 高校核心竞争力构成要素及相互关系探析高校的核心竞争力构成要素体现在生产力、管理力和文化力 高校核心竞争力构成要素及作用机理研究科学定位、突出特色是培育和提升高校核心竞争力的重要内容 高校核心竞争力及其提升的必然选择本文将高校核心竞争力定义为,高校有机整合、协调内外部各类资源、能力要素,不断创造高校持续竞争优势的隐性知识,主要表现在高校的人才生产力、学术生产力、社会服务生产力、管理、文化或几方面的有机组合。高校核心竞争力培育_保护与提升对策分析高校核心竞争力是高校发展战略的核心内容,它由生产能力、管理能力、文化能力三个方面构成。高校核心竞争力评价与分析_以西部H高校为例按照核心竞争力的三环理论，大学核心竞争力结构包括知识、制度和资源。地方高校核心竞争力及其形象塑造研究综合来看，主要体现在以下几个方面:一是借用企业核心竞争力理论研究大学的核心竞争力，主要集中在对大学核心竞争力的概念探讨、特点分析方面。比如:赖德胜、林莉和夏仕武分别从技术、知识和资源出发探讨大学核心竟争力的概念，形成了典型的大学核心竞争力的“技术观”、“知识观”和“资源观”的概念，认为核心竞争力是组织内部整合的、富有个性化的、复杂的能力体系，具有独特性、价值性、不易模仿性、动态发展性等特点。二是探讨培育和提升大学核心竞争力的对策，具有代表性的如代蕊华、赖德胜、迟景明等多位学者从管理角度如制度创新、知识管理、组织重构等方面进行的研究。三是倾向于以实证方法研究高校科技竞争力评价指标体系(吴晓波，2004)，从科技基础、科技投入、科技产出和科技环境等方面构建高校科技竞争力指标体系。而对地方高校核心竞争力的综合研究尚不多见。 非中心城市地方高校核心竞争力研究综上所述，大学核心竞争力和院系核心竞争力的评价指标体系已经有相关研究，指标的权重往往由德尔斐法和专家打分法确定。但院系核心竞争力的评价指标的专门研究却很少，需要进一步探索和深入研究。高校院系核心竞争力评价研究所谓高校核心竞争力是指一所高校的积累性学识，是对如何协调高校不同的技术能力的学识，是一所高校独具特色的优势与能力

总的来说，在高等教育领域，竞争主要集中在这样几个方面：一是对优秀师资的竞争；二是对优质生源的竞争；三是对办学资源的竞争；四是学科的竞争———对学科制高点的竞争。 基于AHP的高校核心竞争力评价模型研究核心竞争力理论是当代经济学和管理学相互交融的最新、最高成就之一。高校核心竞争力是一种竞争性的能力,是高校独有的,以其资源和能力为基础的,通过对学科建设、科学研究、组织管理、社会影响等要素进行战略整合的,支撑高校可持续性竞争优势的竞争能力。 基于波特竞争模型的地方高校核心竞争力研究以知识为基础的人才培养、科学研究和社会服务是高校的三大社会职能,也是高校价值创造和价值实现的过程。高校的一切竞争都围绕着以知识为基础的资源而展开,高校竞争所争夺的对象归根到底是知识,整合以知识为基础的资源的动力就是核心竞争力 基于知识价值链的高校核心竞争力模型构建高校的核心竞争力在于具有个性和长久生命力的校园文化建设，高校要想在激烈的竞争中求得立足之地，必须加强校园的精神文化、道德文化、物质文化及制度文化建设。 加强校园文化建设提升高校核心竞争力加强学风建设,努力创建优良学风,是促进高校各项工作的前提,是提高人才培养质量的重要保证,也是衡量地方高校办学水平的基准,更是其核心竞争力的具体体现。 加强学风建设 构筑地方高校核心竞争力高校核心竞争力提升战略应包括对高校进行准确定位、加强核心能力的培育、促进学习力的提高和核心资源的整合三个方面的内容，并就每部分内容进行了深入的论述，指出要提升高校核心竞争力，应遵循一个合的顺序，即：高校核心竞争力实质（学习力）的提升→要素的提升→核心竞争力提升 简论高校核心竞争力的提升战略社会资本建设成为高校的一种核心竞争力。 将社会资本建设成为高校的一种核心竞争力大学文化 学科建设 现代大学制度 论中国高校核心竞争力品牌战略中的CIS系统高校的核心竞争力应该是一所院校办学理念、办学特色、办学优势、人力资源、管理体制和校园文化等诸要素的有机整合、整体和谐所体现出来的独具特色的优势与能力。“特色就是竞争力,没有特色终究会被淘汰”。高校的特色是一所院校在长期发展过程中经由历史沉淀积累起来的、竞争对手能够模仿却无法复制的核心竞争力;它所折射出来的是以校风、学风等所构成的学校精神;以教学、研究、管理、服务等所构成的行为方式以及校园文化 培育地方高校核心竞争力长期以来一直困扰着学术界和教育界的是,“什么是真正意义上的高校核心竞争力”、“高校核心竞争力评价指标体系应如何构建”、“各类高校核心竞争力应如何提升”等问题。 评《赢得未来:高校核心竞争力研究》高校核心竞争力一方面涉及学校的综合实力,如学校的财力和物力等;另一方面涉及学校的“五学”,即学者、学科、学术、学风和学生等。 浅谈打造高校核心竞争力核心竞争力理论是美国学者普拉哈拉德和哈默首先提出的一种企业发展战略理论,其主要观点是:核心竞争力是指以企业的技术能力为核心,通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等的组合而使企业获得持续竞争优势的能力,是企业在发展过程中建立与发展起来的一种资产与知识的互补系统。虽然企业与学校具有很大的不同,但作为特殊性的社会组织,我们仍可以将这种企业理论运用到大学中。大学的核心竞争力是指大学以其核心资源为中心,通过对战略决策、教学、科研、人力资源开发等的组织管理,使某一资源的效用凸显,从而使学校在长时期内获得较大竞争优势的能力, 试论地方高校核心竞争力的构建学术生产能力和人才生产能力是高校核心竞争力中能够被感知和测量的显性构成要素,而管理能力和校园化则是一所高校所拥有的难以测量但明显可以促进高校提升核心能力和展示核心优势的隐性要素,是高校显性核心能力的支撑系统和赖以成长的土壤,是高校长期形成的大学理念、价值、文化、管理机制、规划和政策措施等的综合体现。 试论高校核心竞争力的隐性要素所谓高校的核心竞争力，是指一所高校的积累性学识，是对如何协调高校不同的技术能力的学识，是一所高校独具特色的优势与能力。 提升高校核心竞争力初探新疆高校核心竞争力,其下为环境、管理、学科竞争力三个一级指标 新疆高校核心竞争力的主成分分析宣传思想工作与高校核心竞争力的提升高校核心竞争力是指高校在长期发展过程中培育和积淀建立的，保证高等院校在竞争中脱颖而出并持续发展的独特优势。它具有价值优越性、延展性、独特性与时限性等特点。根据高校核心竞争力的含义和特征，学科建设水平应该成为高校核心竞争力的基础。 学科群在高校核心竞争力中的作用及构建学习力作为高校核心竞争力的根本,对于提高高校这术生产能力与人才生产能力。增强高校管理力和文化力等,都有重要作用,从而有效促使高校内部知识系统和学习系统有效运行 学习力:高校核心竞争力之根本要提升核心竞争力和实现全面、协调和可持续发展,必须有能力及时察觉内外环境的变化,并积极做出调整和回应,学习新的技能,创新运作模式,成为学习型组织。 学习型组织与高校核心竞争力提升高校的核心资源是指人才资源、特色资源、文化资源、校长资源4种 中国高校的核心竞争力研究打造高校核心竞争力策略之一_高校教师合作文化的校本建构高校核心竞争力是指高校以技术能力为核心,通过对科研、管理及教学等多方面、全方位的相互协调、有机结合,凸显优势和特色学科,使学校在参与国际国内竞争中获得可持续发展和发展优势的核心性能力。 高校核心竞争力的关键及其培育高校通过对其资源的整合与有效运作所形成的体现于高校教学、科学研究和社会服务三大活动中,能够产生竞争优势且竞争对手不易模仿的知识与能力体系,具体体现为学科水平、创新能力、综合办学能力和品牌影响力等方面 高校核心竞争力的识别及其培育从可持续发展的角度，分析了高校核心竞争力的内涵，剖析高校核心竞争力的特色力、领导力、管理力、创新力、学习力及文化力等六大核心能力要素 高校核心竞争力构成要素及相互关系探析高校的核心竞争力构成要素体现在生产力、管理力和文化力 高校核心竞争力构成要素及作用机理研究科学定位、突出特色是培育和提升高校核心竞争力的重要内容 高校核心竞争力及其提升的必然选择本文将高校核心竞争力定义为,高校有机整合、协调内外部各类资源、能力要素,不断创造高校持续竞争优势的隐性知识,主要表现在高校的人才生产力、学术生产力、社会服务生产力、管理、文化或几方面的有机组合。高校核心竞争力培育_保护与提升对策分析高校核心竞争力是高校发展战略的核心内容,它由生产能力、管理能力、文化能力三个方面构成。高校核心竞争力评价与分析_以西部H高校为例按照核心竞争力的三环理论，大学核心竞争力结构包括知识、制度和资源。地方高校核心竞争力及其形象塑造研究综合来看，主要体现在以下几个方面:一是借用企业核心竞争力理论研究大学的核心竞争力，主要集中在对大学核心竞争力的概念探讨、特点分析方面。比如:赖德胜、林莉和夏仕武分别从技术、知识和资源出发探讨大学核心竟争力的概念，形成了典型的大学核心竞争力的“技术观”、“知识观”和“资源观”的概念，认为核心竞争力是组织内部整合的、富有个性化的、复杂的能力体系，具有独特性、价值性、不易模仿性、动态发展性等特点。二是探讨培育和提升大学核心竞争力的对策，具有代表性的如代蕊华、赖德胜、迟景明等多位学者从管理角度如制度创新、知识管理、组织重构等方面进行的研究。三是倾向于以实证方法研究高校科技竞争力评价指标体系(吴晓波，2004)，从科技基础、科技投入、科技产出和科技环境等方面构建高校科技竞争力指标体系。而对地方高校核心竞争力的综合研究尚不多见。 非中心城市地方高校核心竞争力研究综上所述，大学核心竞争力和院系核心竞争力的评价指标体系已经有相关研究，指标的权重往往由德尔斐法和专家打分法确定。但院系核心竞争力的评价指标的专门研究却很少，需要进一步探索和深入研究。高校院系核心竞争力评价研究所谓高校核心竞争力是指一所高校的积累性学识，是对如何协调高校不同的技术能力的学识，是一所高校独具特色的优势与能力