多媒体技术在教学中的应用论文大纲

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摘要： 学校体育的中心任务是体育教学，怎样才能在新课程、新形势下把体育课上好呢？我认为体育教师要做好：更新教学理念、备好体育课、结合现代教育技术。 关键词： 体育教学，新课标，如何上好体育课 一、更新教学理念 体育教育本身是一种鲜活的创造性劳动，体育教师应不断学习新思想、新理念，掌握新信息。要以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在主体地位，通过教师营造宽松的教学氛围，采用多形式的教法和手段，激活学生的兴趣，培养其主动学习的动机和能力。 二、备好体育课 要上好课就要先备好课，要备好体育课，我们应该努力钻研和处理以下三个方面： 1 、首先熟悉和精通教学大纲和教材 教师接受教学任务后，应当对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法。 2 、认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系 放弃“教材、技术教法、教师、场地”为中心的教学旧观念，忘了以学生为主体的主要根据，应树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容。另外，在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲。 3 、集思广益，集体参与到备课活动中去 在备课时要提倡集体备课。在教学内容、方法、场地、器材等方面允许各持己见，鼓励创新，允许试验。暂时不能统一的意见，通过专门的讨论研究，在此基础上写出教案。集体备课是备好课的重要内容，应积极参与。 三、现代教育技术给《新课标》带来希望 1 、灵活应用多媒体技术激发学生学习兴趣 很久以来，体育教学中那种命令式的口吻造成了师生双方立场上的隔阂，使学生始终处于一种被动的学习状态，无论学生有什么想法，都必须按照教师的意愿和口令来完成，导致本来喜欢体育活动的同学都变得不喜欢体育课，甚至不喜欢体育活动了。如果课上通过音乐等媒体就可以调动学生主动学习的积极性，有利于个性的发展，从而让他们体验到成长的快乐。 2 、积极地利用网络资源，可以促进教师之间的交流与学习 传统的时空限制了教师之间的交流与学习。而利用信息技术的开放性和共享性特点，通过“备课论坛”、“在线讨论”、“教案共享”等栏目板块，则可以促进教师之间知识和经验的交流，没有了时空的界限，无形中提升了教师的个人能力和团队精神的培养。 3 、积极地利用传播媒介，可以促进师生、生生之间的互动 体育教学应该是体育教师采用一切有效的教学方法，调动学生身、心共同投入的学习过程。那么，体育教学中，教师如何从不同的方面去挖掘学生的心理潜能，加强对其心理的培养和塑造，进行体育意志及体育情感教育，达到促进学生身心和谐发展的目的呢？我认为，可以积极地利用现代传播媒介，把传统的说教式的思想品德教育变成师生、生生之间互动交流的形式。如先引导学生收看电视体育频道，阅读体育报刊，关注北京申奥，关注世界杯，关注全民健身活动等等，再组织学生进行交流，谈谈体会，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯，对学生进行终身体育教育。 4 、计算机和体育教学的整合推动《新课标》的实施 计算机与多媒体教学是近年以来开设的新兴学科，学生对计算机多媒体教学有着浓厚的兴趣，再加上大量的多媒体素材、资料，和计算机强大的多媒体展现能力，多方面、多角度的传授体育知识使学生在最短的时间内掌握所讲授的内容。 在体育常识教学中，我们利用课件强大的交互性我们就可以把学习的主动性交给学生，在具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语音解说就可以让他们以很高的兴趣去了解体育知识，提高学生的体育文化修养。在讲解各种比赛规则、裁判方法时也可以有针对性的进行细致的讲解和分析。 在体育技能、动作教学中，我们可以充分利用多媒体动画剪辑，让学生仔细观察，教师加以详细的有针对性的讲解与分析让学生掌握正确的动作。或者将动作难点与新技术动作以慢速连续播放的方式展现出来让学生仔细观察细节从而更好的掌握技术要领，加深学生对整个动作的认识。由于在具体教学中出现的各种问题需要的素材不尽相同，难以搜集全部的教学动画演示素材，所以我们可以考虑自制体育教学动画演示。 综上所述，新课程、新形势下要上好一堂体育课，对于体育教师的所提出的要求是非常高的。而作为一个体育教师，也要不断努力学习新思想、新理念，掌握新信息，努力搞好体育教学工作。 参考文献： 1、《基础教育改革纲要（试行）》 国家教育部 2、《基础教育课程改革纲要（试行）》解读 华东师范大学出版社 3 、许广宇《论面向知识经济时代的教师信息素质》 教育导刊 4 、徐勇《现代教育技术在中学体育与健康教学中的应用实验研究》 体育科研 5 、刘安建《对新体育与健康课程标准的认识与思考》 中国教师

多媒体环境下的课堂教学， 借助多媒体直观、 形象、省时、高效等优势，通过清晰、形象、生动的画面，让学生在 轻松蝓悦的氛围中快乐地学习，自主发展，在帮助学生理解掌握所学 知识方面起了极大的作用。它能扩大教学容量，突破重点难点，激发 和保持学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和探究能力，为中学英 语教学开辟了另一片广阔的天地。 本人坚持以人为本， 授之以渔的 教 学理念，注重培养学生的交际意念和文化意识，在教与学的过程中处 处体现真实交际的特点，从而使学生对这种语言的运用产生真知。多 层次的活动设置， 全方位的语言训练， 将语言上升到真正意义上的 交 流，让英语“活”起来。 【关键词】 多媒体技术 能力提高 近年来，多媒体技术在教学中已被广泛使用。它新颖生动，感染 力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生 的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限 制， 能够让学生清楚地看见事物发展的全过程， 使枯燥的知识趣味化； 抽象的语言形象化； 深奥的道理具体化。 它对于全面提高学生的能力， 培养学生的素质有着不可估量的作用。那么，多媒体技术在英语教学 中究竟具有什么作用呢？我认为有以下几点： 优化 突破 趣味性 课堂教学密度 一、?运用多媒体创设情景，激发学习兴趣 运用多媒体创设情景， 在英语课堂教学中， 随着词汇量的增加， 学生常常会表现有陌生、 枯燥和乏味的感觉， 这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效 果。要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。爱 因斯坦说： “兴趣是最好的老师。 ”美国现代心理学家布鲁纳说： “兴 趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见， 兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的 内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种 新颖的、 趣味性的教学手段， 使教学形象化， 从培养学生的兴趣入手， 把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。教 学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学 情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学 习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学 生思维的灵活性。?如在教学七年级《Why do you like the koalas》 这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多 媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给 学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注 意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打 出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动 画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学 生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。 再例如， 在教学“ Where is the post offic?这一单元语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、 多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识， 我设计了一些不同 类的建筑物所在的位置。如：学校在医院的对面，商场在街道的中心 等等。 当学生看到这些生动的画面时， 顿感真实亲切， 学生一目了然， 然后两人一组进行对话，平时不爱说话的人也能说了。使课堂真正成 为他们的交际场所。 二、运用多媒体，突破教学重点和难点 运用多媒体， 在传统的教学过程中， 由于受人工操作和现场的限制， 知识重点、 难点往往不易解决。 多媒体技术的应用， 极大地丰富教学手段和内容， 优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于 突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计 算机技术图形处理的能力很高超， 把这一特有功能运用到教学中可以 变抽象为具体， 变静态为动态， 化枯燥为生动。 抽象思维、 逻辑思维、 语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降 低了 学习 难度， 使教学难点得以顺利突破， 教学重点得以顺利解决。 学生也为其形式之新颖， 声画之精彩而耳目一新， 从而产生乐学情绪。 例如在教授介词用法和词组搭配时， 利用多媒体技术把抽象的词组设 计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图 文并茂， 从而使学生感性地认识了英语。 教低年级学生几个方位介词： in、、on、under、behind,out ,over 和几个介词的词组。为了增强 形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个 flash 动画， 画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂， 主要活动场所是一朵美丽 的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击 in 时， 小蜜蜂会钻进花芯里；当点击 out 时，它又会从花芯中钻出来跳舞； 当点击 on 时，它停落在花瓣上；当点击 under 时，它藏到花瓣的下 面；当点击 over 时,它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的 flash 动 画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来， 美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受， 使记忆活动变得轻松而 深刻。再例如在教《What are you doing》这一单元时，现在进行时 态是一个难点。为了让学生更加容易理解这个知识点，教师可以设计 一幅爬山的动画片，画面上有一座山，一个小男孩跳进画面，站在山 下， 再点击， 小男孩一步一步朝山上走去， 边走边说： “I’m climbing the hill ”然后教师问学生：“What is he doing ?”学生回答： “He’s climbing the hill ”男孩停止爬山，开始喝饮料，学生 们就会很自然的说：“He’s having a drink ”男孩拿出书来读， 学生们就会说：“He’s reading a book ”男孩继续走，显得高兴， 唱起歌来，学生们就能说：“He’s reading a book ”再次点击， 跳出一个小女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生们在 这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解进行时态， 自主的完善了认知结构。把知识化简单为容易。 三、多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率。 多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率。 教师在设计教学的过程中， 从期望得到的教学目的和教学效果出 发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序， 节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。而且教师 只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻 灯机、实物投影仪、挂图等等。方便、快捷、高效多媒体教学通过演 示课件， 使授课方式变得方便、 快捷， 节省了教师授课时的板书时间， 大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学 效率。如：教 The days of the week 的新单词多，并且还要学习有 关课程的对话。学生如何在有限的课堂时间内理解、记住这些词组， 熟悉相关的句型， 增强语言的表达能力呢？多媒体教学设计就帮我达 到了较为理想的教学效果。在备课时，我把学生的课程表通过生动的 动化画面展示出来,我再按照时间顺序（周一到星期五）把对话制成 FLASH 故事。上课时，首先利用课件有意识地创设情景，帮助学生学 习词组及句型， 学生在这种轻松的气氛中较好地通过了“听、 认、 说、 读”关，为学习“Let’s talk”扫清了障碍；然后以“视、听、说” 引出全文，使学生在欣赏“FLASH 电影”中理解和学习语言；再通过 逐段问答吸引学生对画面的注意，在问答中强化学生对语言点的记 忆。这样， 学生就能系统地理解和掌握单词和对话。在 one by one 的 练习中，每位学生都得到了语言表达的机会，也就培养了听和说的能 力；最后，在“视、听、说”的同时，加强对较难句子的学习，对难 词、难句作适当地分析、解释，加深学生对知识的理解。 四、利用多媒体，激活学生形象思维和创新思维 利用多媒体， 实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容， 而培养学生的创 新意识又是素质教育的一个重要方面， 利用多媒体技术可以培养学生 的创新意识。小学生都有强烈的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象 力，运用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力。 （1）情境教学，培养学生的形象思维 形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、 储存的基 础上，结合主观的认识和情感进行识别，并用一定的形式、手段和工 具创造和描述形象的一种基本的思维形式。利用多媒体辅助教学，能 够使教学内容以生动的画面、声音等各种形式体现出来。在英语教学 中，如苹果、尺等实物可以利用图片展示给学生看让学生有一定的直 观认识。但同时英语是一门语言最终要使学生能够进行交流为目的， 显然许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离， 对于学生来说是比 较抽象的东西。但通过多媒体教学手段，创设一定的情景，能让学生 充分感知事物， 化抽象为具体， 丰富学生的形象思维， 拓宽思维广度， 提高思维灵活性。 这样， 教学内容更明确， 形象更生动， 方法更有效， 学生掌握速度快、功效高。 （2）知识迁移，激发创新思维 发展与培养学生创造力，是当今世界教育者高度重视、广泛研究 的一个重要课题。在教学过程中，我们应利用一切所能利用的教学手 段，激发学生的创新精神，培养他们的创新思维和能力以培养出更多 的富有多方面创造能力的人才。在课堂教学中，我们课借助多媒体范 围广，容量大、信息多、图文并茂的特点，吸引学生的注意力，缩短 反馈的时间并组织学生引申迁移所学的知识， 激发他们的创新思维能 力。例如在教学完课文对话之后，可以用多媒体展示呈现与课文内容 相似的情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想像，运用所学内 容来编对话并将对话表演出来，这样既巩固了所学的知识，又进行了 知识的拓展与延伸。 虽然多媒体辅助教学有诸多的优点。但是，认为多媒体技术可以 完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以几 句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是 不切合实际的。而一个好的课件应该是经过细心设计，富有艺术性的 作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字 加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒 体教学了，这样的话，不但起不到应有的效果，反而可能还会画蛇添 足，多此一举了。教师应当记住的是教师是课堂教学的组织者，多媒 体技术只能作为服务于课堂教学的一种手段。 如果听任多媒体课件自 行其是，教师只顾埋头操作电脑，势必使学生的注意力过多地吸引到 课件形式上，减少了师生间的交流，从而忽略了教学目的。因此教师 应该恰当地运用多媒体技术来辅助英语教学，不能乱用或滥用。否则 就起不到它应有的作用。 总之，多媒体技术在英语课堂的使用，使我们英语教师在有限的 课堂时间内， 实现了大容量、 多信息、 多趣味， 更好地优化教学过程， 解决传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，也提高 了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣。 使学生真正成为学习的 主人。 如何利用多媒体上英语课 多媒体就是利用现代科学技术手段来储存和传递信息的工具。多媒体教学技术在英语教学中的使用将大大促进英语教学的成效。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。 那么，如何利用多媒体上好一堂英语课呢？ 一、要有明确的教学目标： 无论是传统的教学方式，还是电化教学方式，每堂课必须要有教学目标。确定了教学目标，教学活动才能有的放矢。教学目标包括通过英语教学，使学生受到听说、读、写的全面训练，获得理解，分析语言知识的能力，从而达到初步运用英语的能力。 二、充分发挥多媒体在教学中的辅助作用： 一个优秀的多媒体外语辅助教学软件可在计算机上模拟外语环境，并附有生动的图像、解释、使学生在计算机上学英语单词、语音、语法、同时，还能参与有趣味性的情景训练。多媒体软件集图像、声音、文体于一身。给学生以耳目一新的感觉，从而使每个学生都在轻松愉快中学到一堂课应该掌握的词汇和句型，通过生动形象活泼的形式使学生积极参与身临其境地学习英语。从而使课堂教学事半功倍。 三、外媒体课件必须已学生为中心。 教师必须根据学生培养方向，学生现有水平，学生的学习需要等等，进行软件设计和程序编制。 如：在听力训练方面：教师以培养学生的听、说、能力，由浅入深，由易到难，结合生活，注入趣味，也可配以画面和音乐。让学生身临其境地学习语音、语调，进行听、写、会活练习。 四、讲究教学方法： 多媒体介入课堂丰富了教学方法，它可使课堂讲解、演示、学习变得多姿多彩，从而极大提高学生的学习兴趣，课堂教学中的五个教学环节：复习、介绍、操作、练习及巩固。使得以顺利进行，大量地节约了时间，使学生能轻松自如地在语言情景中学习英语。比如第2册85课： Ⅰ、复习（Revision） 利用电脑绘制的彩色地图复习： 1）、Where1s……？ 2）、H1s near/behind/next to/…… Ⅱ、介绍（Presentation） 利用电脑绘制彩色“交通灯”教授“traffic lights”既直观又形象。 Ⅲ、操作（Drill） 彩用电脑制作的地图和动画片操练句型。“which is the way ……” IV、练习（Practice） 利用电脑制作的地图和动画片，图中分别有：hospital、bookshop、station、park等组织学生进行替换练习，然后通过放影动画片使学生运用walk/go along、Take……turning on the right/left、turn /right Go on until/you reach the end 等来指路。 V、巩固（Consolidation） 组织学生看录像，然后根据动画和地图学生进行相互练习，扮演各种角色进行表演，通过表演使学生能正确地运用所学知识，巩固一堂课所学生的内容。 VI、讨论（Discuss） 利用自制的几幅标志图，通过用投影机向学生显示，用回答问题的方式，让学生进行讨论，猜测意见，然后师生进行问答，最后，用电脑放影自制配图练习，让学生用笔根据图中标志，来完成练习册上的练习。 通过整堂英语多媒体教学，学生的听、说、写的能力就得到了全面的训练。 总之，科学地选择电教媒体，并进行最佳组合，可以达到声、形、色并茂，激发学生学习兴趣，还可以节约时间，加大深堂容量，拓宽知识视野，提高教学效果。