理论与当代杂志的区别与联系

他们的区别：其一，研究对象不同——两个学科的名称已经表明了这一点。其二，研究困结不同：中国古代文学的研究令人头疼的是我们如何能尽可能地复现历史现场；中国现当代文学研究纠结的却是我们如何能摆脱近距离的语境所造成的局限。其三，研究侧重的方法不同：中国古代文学的研究往往为避免语境悬隔而造成的妄测而更加注重实证性的研究，侧重考据；中国现当代文学的研究往往为摆脱现实语境的压力和束缚而向阐释性的研究倾斜，形式研究和文化研究往往更受青睐。其四，研究重心不同：中国古代文学的经典化过程是既成事实，因此中国古代文学的研究基本以经典的再发现和再阐释为重心，至于对边缘作家和文本的经典化阐释诉求则一般很难获得认同；中国现当代文学的经典化过程处于未完成状态，整个中国现当代文学研究都是在多元对话中谋求统一的可能性，这种多元和统一的过程形成了一种拉锯式的运动状态。中国现当代文学更好就业些 其实没多大区别，用人单位主要看中文这一大方向。

刊名： 艺术与设计(理论) Art and Design主办： 国家新闻出版物发行数据调查中心周期： 月刊出版地：北京市语种： 中文;开本： 16开邮箱：ISSN： 1008-2832CN： 11-3909/J 历史沿革：现用刊名：艺术与设计(理论)艺术与设计理论杂志社/杂志简介 《艺术与设计》杂志是全球发行量最大的创意杂志，月刊。创办于1997年，创办者为钱竹。由中华人民共和国新闻出版总署主管，是中国国家设计期刊。 《艺术与设计》杂志是一本先锋和权威的刊物，该杂志总能把握当下的艺术设计热点，以高端的视野为国内外的读者提供一流的资讯，包括时尚前卫的设计观念、沉着、包容的设计态度，以多视角的维度，提供高品位的阅读享受，是中国最受创意人士欢迎的一份重要期刊。目前，中国国家图书馆、清华大学、中央美术学院、哈佛大学、耶鲁大学等均是该刊的长期订户，刊物发行至海外37个国家和地区，是中国出口量较大的期刊之一。《艺术与设计》杂志包括环球创意、外刊速览、特别策划、平面、插图、装帧、产品、时尚、影像、广告、品牌、设计后场、城市和建筑、当代艺术、展览、设计报告、三边联谈等栏目；介绍优秀的平面设计、广告设计、当代艺术、包装与展示设计、时尚与潮流设计和建筑设计等方面的内容；刊物内容还包括介绍国内外设计大师和设计工作室；各大艺术、设计展览会和重大设计、艺术交流活动资讯。其中，“三变联谈”栏目以敏锐的眼光，论及艺术、设计与公民社会的方方面面，其高水准的稿件和开放的设计理念更被广大读者认同。《艺术与设计》杂志是艺术与设计出版联盟的主要刊物，艺术与设计出版联盟出版《艺术与设计》《产品设计》《数码设计》《现代艺术》《1626》《中外生活广场》《中国文房四宝》《居》《住》SurfaceChina、Q等一系列杂志，并拥有艺术与设计出版社和北京翰林世纪艺术设计有限公司、亚太创新中心（洛杉矶）等机构。目前，《艺术与设计》杂志为200页，全部彩色印刷；刊物国际标准刊号为ISSN1008-2832，中国标准刊号为：CN11-3909/J；邮发代号为：82-273，《艺术与设计-理论》是《艺术与设计》杂志的姊妹刊，诞生于2005年，是刊载设计学与艺术学论文的重要期刊。与《艺术与设计》杂志分为上下月版出版，月刊。 艺术与设计理论收录情况/影响因子 国家新闻出版总署收录　本刊已被《中国学术期刊网络出版总库》及CNKI系列数据库收录。 艺术与设计理论栏目设置 杂志包括环球创意、外刊速览、特别策划、平面、插图、装帧、产品、时尚、影像、广告、品牌、设计后场、城市和建筑、当代艺术、展览、设计报告、三边联谈等栏目。 艺术与设计理论编辑部/杂志社投稿须知 1、中文标题。 2、英文标题：首字母大写。3、作者单位、中文姓名、英文姓名：作者单位写全称，英文姓名的姓大写，名首字母大写，其余小写。4、摘要（中文）：摘要应在200字以内，要求文字通顺、简练，反映论文的主要观点。用第三人称叙述，不用“本文”、“作者”等为主语，可用“文章”等。5、关键词（中文）：3-5个，中间用2个空格符相隔。6、Abstract（英文）：与中文摘要相对应。7、Keywords（英文）：与中文关键词相对应，中间用逗号相隔。8、正文：3000-4000字为宜，要求，论点鲜明，论据充分，结构严谨，表达简明，语义确切，引用规范，数据准确。9、参考文献：对引文作者、出处、版本等详细情况的注明，序号为：123……格式及示例：（1）专著格式：作者．书名．版本出版地：出版者，出版年例：1张山论设计师的修养修订2版北京：人民美术出版社，

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中国古代文学，是从先秦两汉以来到清朝末年这一时期的文学。中国现代文学是从五四运动以后直至现在。至于哪个专业好一些。每个人的看法都是不相同的，你还是要根据自己的爱好，因为兴趣是最好的老师，只有爱好才能学好。

" 传统教育理论"与"当代教育理论"的区别和联系　　当代教育从教育对所有学生的共同要求的角度来看，素质教育是全面发展的教育。但每个学生都有其个体差异性，具有不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的价值指向和不同的创造潜力，因此，教育还要考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性。　　培养受教育者的独立个性，也就是说要是受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值。　　传统教育以往的教育，对所有学生按统一模式进行教育，过分强调统一性而忽视差别性，以统一性代替个别性，结果抹杀甚至是扼杀了学生的个别性，针对这种弊端，素质教育强调要把学生的全面发展已个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求；在此基础上，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。　　重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。　　传统教育以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，强调掌握知识的数量和准确性，强调对过去指数的记忆。因此，传统教育把掌握知识本身最为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视，在现代教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获取结果，强调的是创造性解决额我能提的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新精神能在解决问题的过程中得到培养和发展。