中学生数学期刊点评怎么写评语

具体如下：1、能干的你会把字写得工工整整！2、你很聪明，如果字写得再好一点，那就更好了！3、教师欣慰，有你这样的好学生！4、你的作业令老师赏心悦目！5、批改你的作业，老师感到很幸福、快乐！6、批改你的作业，是一种享受！7、你的点滴进步，老师都看在眼里，喜在心里！8、这道题你再做一遍，一定可以做对！9、老师期待着你的进步！10、一步错，步步错，多可惜啊！11、都会，为什么不好好写呢？别让字再舞蹈，站稳！12、看到你的变化，老师真高兴！13、全对了，祝贺啊！好工整的作业！14、方法太好了，可要细心呀！

专著《课文拈珠》 新疆大学出版社 《考试作文得失谈》 新疆大学出版社 1注：《如皋市报》1993年7月19日和1994年2月18日分别刊发了以上专著出版的简报。江西《读写月报》93年第7期第27页刊发了《课文拈珠》简介。参编的教学参考书《高中生优秀作文选评》 中国劳动出版社 5《中学作文指导辞典》 海峡文艺出版社 6《中学语文知识统览》 山东教育出版社 8《作文训练范文百例》 辽宁大学出版社 6《中外中学生作文写作鉴赏辞典》 中国国际广播电视出版社 3《语文快速解题法》 海南人民出版社 3《散文精品赏析》 花城出版社 8《中学语文优秀个案》 苏州大学出版社 12《自古文章出少年》（江苏卷） 华夏出版社 11《高中语文课堂指导与训练》 人民日报出版社 9《海安中学金课堂·高二语文》 上海交大出版社 9历年来发表的教研论文《虽不作态 百媚俱生》 《学语文》 2《教改难过高考关》 《读写月报》 6《读文与识数》 《读写月报》 10《山若有灵当断肠》——丘逢甲《春愁》赏析 《少年文史报》 11《织网与求异》——浅谈语文复习方法 《课堂内外》 5《鸟翔课文显风采》 《语文月刊》 7《大节还须咬菜根》——于谦《题画菜》赏析 《少年文史报》 29《巧用“预习提示”》 《黑河教育》 9《雄浑悲壮的言志歌》——张煌言《忆西湖》赏析 《少年文史报》 23《“醉”字巧用引人醉》 《中学语文教学》10《意在不言中》——鲁迅小说《药》中的虚笔 《少年文史报》 5《一言九鼎》 《少年文史报》 23《课文中的乐器》 《语文报》 30《孔子如何瞧不起管仲》 《高中生语数外》(2)《语文高三册基本篇目测试》 《读写月报》 (2)《重复的艺术魅力》——鲁迅小说《祝福》重复技巧 《少年文史报》 13《嗔中含情 骂中见爱》 《少年文史报》 15《初中学生作文评点》（4篇） 《初中学习导报》5《鲁迅杂文的知识力量》 《中学生阅读》 4衬托·抒情·说理 —— 课文写鱼片断 《语文月刊》 3讽刺高手 幽默大师 《中学生阅读》 5课文中的风雪描写 《语文月刊》 8习作《谈找乐》评析 《初中生学习指导》11托物寓志 清丽隽永——吴师道《莲藕花叶图》赏析 《少年文史报》 16实用生动 别开生面——读《作文成功之路》 《江苏教育报》 15讥陋·叹简·颂实践——浅议《石钟山记》中的“三笑” 《少年文史报》13课文中的“水”的多边妙喻 《中学语文教学》1谈谈课外阅读 《现代中学生》 11正意反说 突现个性——鲁迅《范爱农》中的“反说”技法 《少年文史报》17借喻与借代的区别 《读写月报》 12博喻、串喻与接喻 《中学文科参考资料》92(11-12)《恸人肺腑 催人泪下》——浅说祥林嫂的三次笑 《语文周报》 13《积累知识 广采知识》——秦牧指导青少年写作 《智能开发报》 20《漫谈菊花诗》 《少年文史报》 22课文写“手”例谈 《中学生读写》 10淡淡的景 浓浓的愁——孟浩然《宿建德江》赏析 《少年文史报》 10《从“看”的同义词说开去》 《写作导报》 11《“飞白”摭趣》 《少年文史报》 11《精美的艺术品软木雕》点评 《初中生学习指导》2《看似平常最奇崛》——课文中“飞”字的艺术功能 《语文月刊》 12《运用“例证法”三忌》 《写作导报》 25金子的眼光 贪婪的眼神 《有色普教》 4《缘事生议》——小议“启示”文的写作 《语文周报》 11《说“长”议“短”》评点 《写作导报》 5《一字千钧》 《教与学》 (2-3)析“盲从心理” 《语文报》 6《飞白趣谈》 《中学文科》 8《从苏步青的建议谈起》 《智能开发报》 6《处处留心皆学问》 《文化与智慧》 (8-9)格调清新 意境优美——《巷韵》赏析 《语文月刊》 8课文中的宗教名词集释 《语文月刊》 9作文·育人 《中学语文教学参考》10读书与联想 《文化与智慧》 11《“干戈”与“玉帛”》 《语文教学之友》11《古代交友词汇类释》补 《语文月刊》 11《“记忆”五法》 《说写月刊》 10《动植物与作家笔名》 《中学生博览》 2材料作文题一 《语文周报》 (34期)材料作文题二 《语文周报》 (36期)读书须识货 《教与学》 12鲁迅为何称钱玄同为金心异 《教与学》 10多义短语的辨析与运用 《语数外学习》 3多想比多写多说更重要——茅以升谈写作 《现代写作报》 1993(28期)做读书笔记五法 《初中生世界》 2抄书与背书 《文化与智慧》 3怎样区别比喻义与比喻体 《课堂内外》 3《应试作文一点通》 《写作导报》 (24期)供料议论文例析① 《现代写作报》 3——《依依惜别的深情》中的抑扬手法 《中学生知识报》4模拟考场作文训练 《作文评点报》 4材料作文指导之三 《语文周报》 4舍形绘影 情真意淳 《写作》 5初中第一册第三单元教学设计 《语文教学之友》8《“反应”和“反映”》 《文化与智慧》 9花开两朵 各表一枝 《语文报》 9《父辈》评点 《写作导报》 10《说“在”话兼类》 《语文周报》 9《如何确定朗读重音》 《课堂内外》 10淡雅朴素 清新真淳 《少年文史报》 10从《南州六月荔枝丹》谈科学小品 《语文报》 10《把知识面拓宽些吧》 《中学生导报》 10《议论文开头八法》 《写作导报》 39期联想奇特 哲理深刻——《转换频道》导读《语文报》 11入迷——成才的起点 《文化与智慧》 12清辉洒大地 幽情满人间 《写作》 11妙解句序选择题 《课堂内外》 11通达心灵深处的桥 《读写月报》 11《父辈》评点 《作文评点报》 11两桥并蒂 各领风骚——读《故乡的桥》与《家乡的桥》 《语文月刊》 12“臣乃敢上璧”应怎样翻译？ 《语文报》 12容易读错的成语 《青年知识报》 1学成语 练思维 《现代写作报》 1碧血丹心 慷慨悲壮 《少年文史报》 2咸亨酒店的笑声与孔乙己的悲剧 《作文评点报》 2《论“一阵子”与“不明显”》评点 《中学生写作报》2勿读破成语 《中学生阅读报》33期作文指导 《语文教学之友》3涛声依旧 悲愤难平 《少年文史报》 4没有规距 不成方圆 《语文周报》 3怎样答含蓄语句题 《语文天地》 4成语试题撷趣 《课堂内外》 4《怎样写咏物短文》 《现代写作报》 64期谈课文中的教师形象 《语文天地》 4学贵有疑 《文化与智慧》 6《蓦然回首》评 《写作导报》 5《蒲公英的启示》 《南通教育报》 5《语文复习不可忽视课本》 《考试报》 4常见的容易读错的字 《语文周报》 5材料作文题分析二则 《语文周报》 6情长意足 深厚绵密——毛泽东《虞美人．枕上》赏析 《阅读与写作》 7设疑引思 深挖内涵 《语文周报》 8《五蓝田性急》评析 《少年文史报》 9不要误用问号 《语文知识》 11巧用课文作论据 《作文》 11说“回合” 《中学生阅读报》12释“自名” 《语文学习》 2怎样提高学习效率 《初中生》 1996(1-2)童心是宝 《南通教育》 28“变调”例说 《中学生导报》 50期挑挑中央电视台的刺 《咬文嚼字》 3《故乡的桥》荐评 《写作导报》 3《考试作文专栏》 《写作导报》 4《多角度审题例说》 《写作导报》 4《荧屏误读矫正》 《语文月刊》 9《记叙文的开头与结尾》 《读写月报》 (8)《议论文的语言特色》 《读写月报》 (8)作文指导 《读写训练》 15期材料作文审题例说 《写作导报》 1语文教学中的模糊控制 《语文月刊》 3谈良好学习习惯的培养 《周口教育报》 2《我心中的东方之珠》评 《现代写作报》 4《唐诗与成语》 《语文知识》 5《材料作文审题示例》 《读写训练》 7《孝，人间第一情》评点 《写作导报》 15期《名人与日记》 《青少年日记》 9《教师素质与语文教学效率》 《中学语文教学》12《勤劳的孩子更聪明》 《南通教育》 11《速读——不能忽视的阅读技巧》 《初中生学习技巧》2《游戏是儿童最正当的行为》 《校园与家庭》 3《课文写“狗”艺术片谈》 《语文天地》 2《扇子的艺术风采》 《语文知识》 6《不能忽视词的感情色彩》 《中学生学习报》 8《巧用数字 出神入化》 《语文天地》 11《“平面人”简析》 《语文报》 12《模拟试题》（二） 《语文月刊》 2000（2）《预习课文六步法》 《作文导报》 3《大胆地肯定自己》 《初中生 6《刍议我国日记的发展》 《青少年日记》 4《鼓励创新的好题目》 《中学生阅读报》 22《向生活学习》 《初中生》 11《日记发展的轨迹》 《阅读与写作》 11《对作文批改的思考》 《语文教学通讯》 3A《请走出读书的误区》 《初中生学习技巧》3《现代阅读二题》 《语文月刊》 4《放飞绿色的希望》 《中国环境报》 20《要学会自建“语文知识库”》 《语文天地》 6《生活是最好的老师》 《成才导报》 13《自信·刻苦·创新》 《初中生学习技巧》7《高中课堂训练与高考应试指导》 人民日报出版社 9《悠悠三春情》评点 《作文评点报》21《你也具备创新才能》 《江海晚报》23《文学常识解题技巧》 《语文月刊》1-2《勤奋刻苦永远不会过时》 《初中生学习技巧》4《形近字读音辨析练习》 《中学生学习报》29《作文教学中学生创新精神的培养》 《贵州教育报》17《现代文阅读二题》 《语文月刊》1-2《如何辨析近义词》 《新高考》10《优化作文教学 培养创新精神》 《中华创新教育》2004 7《一句话和一段对话——〈荷花淀〉教学侧记》 《中国教育研究》7《模糊控制论在语文教学中的运用》 《名师之路》2004年6期《返璞归真 多读精练》 《现代快报》31《作文一练 缺憾与追求》 《新高考》2006年1期《时文导读·流逝的古典》 《成才导报·高考语文周刊》2

你在老师心中是一个稳重乖巧的孩子，虽然这次考试成绩没有考好，但是认真努力学习，希望以品德为重，不要勿忘初心，继续坚持加油努力

加乐中学 王上兴 在新课程理念下，教育起了很大的变化，数学新课程标准中提出数学教育要面向全体，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这就对学生的学习评价提出了更高的要求，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也是教师反思和改进教学的有力手段。下面谈谈我对学生数学学习的评价的想法与做法。 一、要注重学习的过程评价 在新课程理念下，对学生的学习过程评价，应该观察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否与同伴进行交流和合作，是否具有较强的学习数学的兴趣。此时我们就要更新教育观念，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，使评价在关注学生的学习成绩的同时发现和发展学生多方面的潜能，了解他们发展中的需求，帮助学生认识自我，树立信心，促进他们在原有水平上得到进一步的发展。因此，对教学实施的评价应当采取过程评价的模式，而不只是针对目标的评价。 二、对学生在基础知识和基本技能的评价 基础知识与基础技能是最基本的教学目标，数学课程标准总体目标中对知识与技能目标是这样说的：经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。我们经常会存在着这样的误区，把概念、法则、定理等归为基础知识，而知识的运用是一种技能。其实这样的理解忽略了学生在探究数学实际的过程，所取得的经验和方法对学生来说是研究新知的基础。对基础知识和基本技能的评价应结合实际背景和解决问题的过程，更多地关注对知识本身意义的理解和在解基础上的应用并作出及时恰当地评价。 三、对学生数学学习过程中的情感态度体验的评价 在《数学课程标准》中情感和态度包括：能积极参与数学活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。我们在评价学生的数学学习时，要注意考察学生是否主动参与数学学习，在合作中是否发表自己的意见、提出问题，进行小组合作与交流。所以，我们在教学中，培养学生大胆提出问题，培养学生解决问题的能力。 四、改变评价方式---使评价多样化 评价学生数学学习的方法是多样的，每种评价方式都有自己的特点。如今新课程要实现以人为本，教学过程就要体现学生自主学习、合作探究为主旋律，那么我们就不能忽视学生的自评和互评，对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜欢数学，学习数学是否有信心，学生感觉是最真实的等等。从时间上看，应有学习前的准备性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价。从空间上看，在学校应该包括课堂上的评价、活动课的评价;在校外，应有家庭评价的评价。 评价时应结合评价的内容与学生学习的实际情况进行合理地选择，下面介绍几种我在日常的教学中经常用到的评价方法: 1、借助巧妙型评价批改作业。 对数学作业的批改，我们习惯于用70或85等分数。此法在评价学生学习成绩优异，比较学生的学习差异方面有一定的作用。但此法枯燥乏味，且评价结果带有一定的片面性，不能全面反映学生的基本素质和学习潜力。这样一来，无疑会打击学生的学习积极性。怎样解决这个问题呢？我认为在作业批改中巧妙地运用等级评语是一种有效的方法。例如，用A、B、C等给每位学生的作业进行评价，这样就比较清楚的给学生称心的评价，既让学生心理平衡又增强学生的自信心，又能弥补一般评分的不足。为学生主探究习惯的养成奠定了基础。 2、个人、小组与教师评价相结合。例如，在复习阶段让学生仔细审查老师给自己批好的作业，有错误的地方请学生想好错误的原因，或把原因写在错题的旁边，然后让学生互相说一说错误的原因。最后教师对本次作业作一个总结性的评价。这样做能让学生认识到自己错误的原因，并自觉地订正错误；同时锻炼了学生相互学习的能力；而教师的总结性评价对学生的学习更有一种导向、教育的作用。虽然这样做可能比较浪费时间，但是这样的教学效果却比由教师总评好多了，而且经常进行这样的评价有助于提高学生的自学能力和归纳能力的提高。 3、口试、面试、笔试相结合。口试的主要内容是说理，即说算理、说解题思路、讲公式的推导过程等。自我实验以来成绩较好的班级容易操作，成绩差的班级就比较困难，但能这样坚持下去也会逐步养成习惯的。面试的主要内容是操作，如操作小棒演示算理，拼接学具推导公式，测量，制作等。笔试的主要内容是考查学生的基本知识和解题能力，包括平时的作业、单元测试、期末考察等等。但笔试的局限性也是显而易见的，在笔试中，学生有些想法、有些创意无法用书面表达，学生的动手实践能力得不到体现，教师也无法从试卷中看出学生的思考过程。所以我们要加强口试与面试，有利于了解学生的思维过程，有利于教师及时对学生提供帮助，有利于培养学生的语言表达能力，有利于提高学生的临场心理素质。因此，在教学中教师应把口试、面试、笔试有机的结合起来对学生作出全面的评价。 4、建立每位学生的数学评价档案。在每个学期一开始，我都对每位同学建立起数学评价的档案。那就是把学生的姓名按学号分页排好，然后把每位学生在数学学习过程中的重要成绩或其他成长事情进行记录。如每一次的单元测试或期考成绩，作业特别优秀，或者也记录学生学习过程中的一些缺点，一些挫折。建立数学评价档案的目的还是为了教育学生，我可以根据评价档案适时地找学生谈心，鼓励、激励他们的学习；根据评价档案我可以分析出学生最近的发展趋势，并根据情况来改进教学方法。这样坚持下去能让每位学生都感受到了老师的重视，从而对数学更加感兴趣了。 以上是我对数学学习评价的一些思考与体会。我们学校是农村中学学生的基础较差，思想较保守，再加信息相对封闭，学习评价面临重重困难，各方面的工作有待于我们进一步的深入研究。

数学没考好，不等于没有学好，所以先要想一下，到底试卷上的题是不会做？还是来不及做，还是做的时候重新做错了？。如果只是做错了，那是没考好。如果是不会做，那就是没学好。没考好的评语是，你把每道题的错误原因列一下，是计算错误，还是答题错误？比方说应用题漏了答案。若是没有学好，就得从学习态度上开始找问题。不过最后还的写上改进的措施。