电教论文小学语文太阳

随着教改模式的不断深入，传统教学模式过于单一，不能很好的适应现代教学的需求。而现代教学技术集图片、文字、声音、动画为一体，使教学形式多样化。如《寻找春天》，是一篇画面优美，语言精练活泼的短文，如何让学生进行整体感知呢？在学生对课文读顺后，我出示多媒体动画软件：冬去春来，大地更新，一片春色。路旁野花盛开了紫色、黄色、白色、淡红色、一朵朵、一簇簇，掩映在绿叶从中，在阳光的照射下，一闪一闪地很好看。和煦春风吹来，小草摇摆纤细的腰，婆娑起舞。小溪解冻了，重新唱起欢快的歌，缓缓流向远方。池塘里的水绿了，绿得像无瑕的翡翠。布谷鸟“布谷布谷”，小燕子“叽喳叽喳”，歌唱着飞回来了，和着清风，迫逐着白云……然后让学生边看图边听老师范读，创造了一种意蕴优美的朗读意境。学生在尽情欣赏画面时，脑海里产生出一幅幅美妙的图画，心情也随之开朗、轻快起来。这样，学生的听觉、视觉，全面调动，丰富的想象力也激发起来了，课堂气氛活跃，一双双小手高举，争着要读给大家听。这种图文并茂的教学形式，能够把语文教学中的听、说、读、写、看有机结合起来，视听并举的创设情境，这样能更好的激发学生的求知欲，同时加深学生对文本的感知和理解。既优化了教学结构，又提高了教学效果。

语文课堂教学中，有些课文的学习对于小学生来讲显得枯燥，有的内容让学生理解则有一定的难度。恰当运用图书馆中的音像资源，通过这些音像资源呈现出情景交融、形声并茂的场景，可以增强语文课堂的感染力，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，帮助学生对教学难点的理解，为小学语文课堂注入新鲜的活力。利用音像资源，调动学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，教师一旦调动起学生的学习兴趣，他们就会积极主动地探索。同时对所学内容也会充满兴趣和期望，学习积极性和学习效益明显提高。在教学苏教版四年级上册《明天的太阳城》一文中，老师在备课时考虑到学生对太阳能的认识仅仅局限于家庭太阳能，对课文中介绍的相关知识没有直观的认识，教学效果可能不理想。于是，教师在图书馆借到相关的音像资料，比如2007年美国在华盛顿举行的太阳能房屋大赛的录像，世界上第一个实现太阳能发电的法国奥德约太阳能发电站，以及常见的太阳能汽车、太阳能帽子等。课堂教学中，先让学生观看音像资料，学生的学习兴趣由此激发出来，同时理解了课文第一节“将来，地球上会出现 太阳城”，这里的“将来”并不遥远，我们现有的太阳能技术已经日趋完善，这座“太阳城”一定会实现的。利用音像资源，解决教学难点语文教学中，有些内容对不同地区、有不同生活体验的学生来讲是有一定难度的，如果在教学中单纯的依靠文本解读，可能会浪费大量的时间，甚至理解的结果也是“似是而非”。为了避免出现这样的结果，提高语文课堂的效益，我们就不如利用图书馆中的音像资源，给学生一个直观的认识，促进对教学难点的解决。比如在教学苏教版小学语文四年级上册《雾凇》时，我们连云港的学生很多都没有见过雾凇，只能从文字上理解雾凇的美丽，这时教师播放雾凇的录像，亲眼看看画面上雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，真是壮观。学生在朗读、感悟、想象语言文字的基础上，再看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，学生就自然而然入情入境了，教学难点也是迎刃而解了。同样，在课文后面练习3要求“读一读，并选用其中的词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。”在教学中，很难恰巧出现片段训练的天气，这里就可以从图书馆里借用一些雾景或雪景的音像制品，在组织学生观看的基础上进行模仿写作训练。所以，在语文教学中，恰当地运用音像资源，呈现出生动活泼的场景，不仅可以为学生提供感性直观的材料，而且加强了学生进行分析、综合、概括的能力，解决教学的重难点。与此同时，教师对图书馆的开发利用，也激发了学生对图书馆的兴趣，培养了学生利用图书加强学习的意识，潜移默化中让学生主动走进图书馆。二、借助纸质资源，开引语文学习的“有源之水”科技迅猛发展，知识更新日新月异，语文学习的工具性凸显，如何让学生通过在校学习获取终身学习的基本技能和知识，成为教师的最终追求。所以就要求我们教师身体力行，让学生学会查找资料以及使用工具书的方法技能，通过图书馆这个最完善的资源平台寻找知识的宝库，在纷繁的知识海洋中，选取对自己有作用的资料和信息。

《太阳》是现代诗人艾青于1937年春创作的一首新诗。这首诗第一、二节写太阳到来时的悲壮场景；第三节由第一、二节发展而来，暗示着光明的到来，将出现一个科学文明的新时代；第四节作了直接抒情，要在光明必然到来的预感中振奋起来，去追求未来的真实的光明。这首诗巧妙地运用象征手法，使文章立意高远，含蓄深刻。文学赏析这首诗的写法值得注意：它的现实主义的主题是从不具客观实在感的象征对象——太阳中引起感觉、发挥想象、求得意象、再凝结成形象，然后暗示出来的。这种象征的写法特别有利于表现对生活不可思议的渴慕和憧憬。还有一个特点是：作为象征表现，艾青把以太阳为核心的一串意象全用拟人手法有机地组接起来，太阳活了，人化了，竟然向诗人以及我们所依存的世界滚辗而来。这世界包括高树繁枝、河流、虫蛹、城市等等，也都在诗人的笔下活了，动了，人化了，热烈地欢迎着太阳的到来。而诗人的心胸也竟然被太阳的“火焰之手”撕开，换了一副灵魂，以此象征出“应该是这样”的生活，寄托了诗人向往未来、追求光明的激情。因此，《太阳》可说是以象征手法表现的浪漫主义诗歌。

太阳的资料：太阳是太阳系的中心天体，占有太阳系总体质量的86%。太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等，都围绕着太阳公转，而太阳则围绕着银河系的中心公转。太阳是位于太阳系中心的恒星，它几乎是热等离子体与磁场交织着的一个理想球体。太阳直径大约是1392000（392×10⁶）千米，相当于地球直径的109倍；体积大约是地球的130万倍；其质量大约是2×10³⁰千克（地球的330000倍）。从化学组成来看，现在太阳质量的大约四分之三是氢，剩下的几乎都是氦，包括氧、碳、氖、铁和其他的重元素质量少于2%，采用核聚变的方式向太空释放光和热。

引用lili731017lili的回答：课文用太阳象征光明和希望，用紧闭着门户的木板房比喻当时人民生活的闭塞、陈旧、落后的环境，以第一人称代表太阳呼唤国人改变现状，迎接光明。诗歌倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，以满腔的热情唤起民众，投身到拯救民族危亡的斗争中，改变现状，为中国开辟光明美好的未来前程。