新在何处,我觉得最重要的是打破了阅读教学的思维定势。通过群文阅读,能较快提升阅读力,而且有利于提高学生的思维品质,特别是发展他们的求异思维、逆向思维、多向思维,以及培养他们的创新思维。这一点是非常非常好的。群文阅读的内容非常宽泛,组织学习的角度多种多样。群文阅读乃至儿童阅读甚至是教科书的阅读,不只是读儿童文学作品。林教授的报告里很强调这一点。所有适合儿童阅读的都可以读;也不只是读连续性文本,纸介读物,还有非连续性文本,视像语言材料。林教授也强调了这一点。群文阅读一定要兴趣为先。要激发学生的阅读兴趣,使学生喜欢阅读。喜欢阅读是持续阅读的动力。(以最后一节课为例:老师最后问喜欢阅读不?学生说喜欢、难忘。)在实施中,要通过改变阅读方式,来提高效率和质量。一般来说,自读在先,比较思考,讨论交流,实现意义建构。其中充分地自读,小组乃至全班的互动交流,教师的有效指导,还有多元的评估是实施群文阅读的重要原则。主题阅读和群文阅读之间是什么关系。祝教授认为主题阅读、主题学习和群文阅读是有关联的,一些群文阅读本身就是主题阅读,但在内容上、结构上又宽于、广于主题阅读。