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《修鞋姑娘》教学设计　　[ 2007-3-24 19:42:00 | By: 小小凡星 ]　　教材分析　　本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。　　教学目标　　1、学会本课生字新词。　　2、有感情朗读课文。　　3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。　　4、学习作者的写作方法。　　课前准备　　教师：课件　　学生：课前预习　　板书设计　　修鞋姑娘　　“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证　　修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良　　教 学 活 动 设 计　　设计意图　　一、入新课，激发兴趣。　　看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。　　二、读课文，整体感知。　　1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。　　2、课文主要写了一件什么事？　　3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。　　三、细读课文，感悟人物品质。　　a) 课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。　　b) 讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”　　c) 有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。　　着眼重点，诱导突破。　　d) 找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？　　e) 学生自由发言。　　f) 选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。　　（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。）　　四、回顾课文，总结学习收获。　　课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。　　（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。）　　五、作业　　a) 有感情朗读课文。　　b) 摘抄课文中最使你受感动的语句。　　第二课时　　一、复述课文的主要内容。　　（点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。）　　二、领悟本文的写作特点。　　1、 默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？　　2、学生自读自悟，独立思考。　　3、汇报交流，教师相机点拨。有感情朗读课文，体会本文的写作特点。　　4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。　　（点评：课文是指导学生写作最佳的范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。）　　三、小练笔。　　1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。　　2、学生动笔练习，教师巡视指导。　　3、全班交流。　　（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。）　　（点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。）　　（点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。）　　（点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，有的放矢的引导学生理解课文。通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。）　　（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）　　作业设计　　1、熟读课文。理解内容。　　2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句　　《修鞋姑娘》教学设计之一、二　　本课教材分析：　　课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。　　本文首尾照应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体些修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。　　中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。如：　　“她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”，“说着，刺啦刺啦地绱起来。”这些动作的描写形象的写出了修鞋姑娘的自信，技术娴熟，动作利索。　　谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”　　“我也相信你，这钱足够了。”　　“是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。　　“诚实、信任哪！”她坦然地回答。　　这些语言、神情地描写，把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘活灵活现的表现了出来。　　教学目标：　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。　　教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。　　教具准备：多媒体课件　　教学过程：　　一、导入课题　　教师板书“鞋”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）强调读音，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。　　二、初读课文，整体感知　　1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？）强调学生读书要养成良好的读书姿势。　　2、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）　　三、重点感悟，渗透学法　　1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。　　2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。　　（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。　　（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。　　（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。　　3、教师根据学生的回答，随机板书。　　四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。　　创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。　　五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。　　1、小组合作，练习分角色朗读。　　2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。　　五、深化感情，联系生活。　　1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。　　2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。　　（1）、在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？　　（2）、夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？　　（3）、还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？　　3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？　　4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？　　六、作业超市，读写结合。　　1、现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……　　2、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……　　教学反思：　　《修鞋姑娘》教学设计之二　　教材分析：　　本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。　　学情分析：　　课文通俗易懂，但是要真正把握修鞋姑娘的品质并不容易。教学中教师要引导学生多读课文，抓住人物的细节描写，感悟修鞋姑娘高尚的精神境界。　　教学目标：　　1、 学会本课生字新词。　　2、 有感情朗读课文。　　3、 理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。　　4、 学习作者的写作方法。　　教学重点：　　通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。　　教学难点：　　从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。　　教学过程：　　一、 导入新课，激发兴趣。　　看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。　　（点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。）　　二、 初读课文，整体感知。　　1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。　　2、课文主要写了一件什么事？　　3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。　　（点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。）　　三、 细读课文，感悟人物品质。　　1、 课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。　　2、 讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”　　3、 有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。　　（点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，有的放矢的引导学生理解课文。通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。）　　四、 着眼重点，诱导突破。　　1、 找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？　　2、 学生自由发言。　　3、 选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。　　（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。）　　五、 回顾课文，总结学习收获。　　课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。　　（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。）　　六、 作业　　1、 有感情朗读课文。　　2、 摘抄课文中最使你受感动的语句。　　第二课时　　一、 复述课文的主要内容。　　（点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。）　　二、 领悟本文的写作特点。　　1、 默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？　　2、 学生自读自悟，独立思考。　　3、 汇报交流，教师相机点拨。（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）　　4、 有感情朗读课文，体会本文的写作特点。　　5、 谈谈本文在写作手法上对自己的启发。　　（点评：课文是指导学生写作最佳的范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。）　　三、 小练笔。　　1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。　　2、学生动笔练习，教师巡视指导。　　3、全班交流。　　（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。）　　四、作业　　1、 修改小练笔。　　2、 预习下一篇课文。　　参考资料： 小小凡星的博客 中华 永超

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名】中国保险2007(4)-26-2780/100【题 名】吉林农险试点曙光初现安华农业保险试点情况报告【作 者】朱健民 吴凤隆【刊 名】中国保险2007(3)-41-4481/100【题 名】韩国的农业保险【作 者】李向敏 龙文军【刊 名】中国保险2007(3)-60-6382/100【题 名】《政策性农业保险条例》可望年底出台【作 者】无【刊 名】农村养殖技术：新兽医2007(5)-51-5183/100【题 名】国际农业保险模式：对中国农业保险制度的启示【作 者】肖玉红【刊 名】湖北行政学院学报2007(3)-37-4084/100【题 名】我国农业保险经营组织形式的比较与选择【作 者】张祖荣【刊 名】浙江金融2007(5)-36-3785/100【题 名】农业保险功效研究【作 者】冯文丽[1] 董经纬[2]【刊 名】浙江金融2007(5)-38-38,3386/100【题 名】政策性农业保险保费补贴对政府财政支出和农民收入的模拟分析【作 者】邢鹂[1] 黄昆[2]【刊 名】农业技术经济2007(3)-4-987/100【题 名】农业保险制度的环境经济效应——一个基于农户生产行为的分析框架【作 者】宁满秀【刊 名】农业技术经济2007(3)-28-3288/100【题 名】我国农业保险发展之路的探索【作 者】宋平【刊 名】安徽农业科学2007,35(14)-4288-428989/100【题 名】农业保险的外部性特点及对策【作 者】张权辉【刊 名】辽宁经济职业技术学院学报2007(1)-84-8590/100【题 名】黑龙江省农业保险现状及对策研究【作 者】杨秀丽【刊 名】东北农业大学学报：社会科学版2007,5(1)-17-1991/100【题 名】论我国农业保险立法的必要性及立法原则【作 者】郭丽丽【刊 名】太原师范学院学报：社会科学版2007,6(3)-56-5992/100【题 名】对广东农业保险的现状与发展对策的思考【作 者】刘斌【刊 名】南方农村2007(2)-40-4393/100【题 名】对健全我国农业保险制度的思考【作 者】王静娅【刊 名】金融理论与实践2007(5)-67-6994/100【题 名】从税收政策看我国农业保险的发展及对策【作 者】李争辉【刊 名】集团经济研究2007(04X)-230-23195/100【题 名】海外农业保险模式【作 者】杨巧巧【刊 名】农村工作通讯2007(5)-58-5896/100【题 名】我国农业保险发展滞后的原因探析【作 者】张祖荣【刊 名】经济经纬2007(3)-144-14697/100【题 名】试论政策性农业保险的财政税收政【作 者】庹国柱[1] 朱俊生[2]【刊 名】经济与管理研究2007(5)-47-5098/100【题 名】农业保险“五立”模型的博弈分析【作 者】刘伟华 郭庆玲 亓彬【刊 名】北方经济：学术版2007(4)-140-14199/100【题 名】慈溪市 政策性农业保险 有序运行【作 者】无【刊 名】宁波通讯2007(4)-48-49100/100【题 名】论政策性农业保险的税收优惠问题【作 者】张长利【刊 名】江南大学学报：人文社会科学版2007,6(2)-23-27

官翠玲，副教授，企业管理博士研究生，副院长，《医药市场营销学》精品课程负责人，讲授《医药市场营销学》、《服务营销学》等课程。主要研究方向为医药市场营销，消费者行为。 现任湖北省市场营销学会理事。近5年来，共发表论文17篇，参编教材3部，其中2部为副主编，主持研究课题3项，参与5项研究课题。姓名 官翠玲 性别 女 出生年月 1969年8月 电话 027-86711822 E-mail 最终学历 硕士研究生 学位 教育学硕士 职务 系副主任 职称 副教授 所在院系 湖北中医学院管理系通信地址（邮编） 湖北省武汉市洪山区黄家湖西路1号 （430065）研究方向 医药市场营销学 服务营销学 教学情况一、近五年讲授的主要课程 1、医药市场营销学，专业课，周8学时，讲授5届学生共560人。 2、广告学，专业课，周3学时，讲授1届学生共36人。 3、服务营销学，专业课，周2学时，讲授3届共127人。二、近五年承担的实践性教学 1、2005，毕业论文指导，8人。 2、2006，毕业论文指导，8人。 3、2007，毕业论文指导，5人。三、近五年主持的教学研究课题 1、《市场营销专业（医药方向）课程体系及教学内容研究》，湖北中医学院教学研究项目，2002年，课题负责人。 2、《构建医药院校市场营销专业医药特色之研究》，湖北中医学院教学研究项目，2007年，课题负责人。 四、近五年的教学研究论文和教材 1、《医药院校市场营销专业应突出医药特色》，第1作者，湖北中医学院学报，2004年第1期，ISSN 1008-987×。 2、《医药院校非医药专业人才培养模式之研究》，第1作者，湖北中医学院学报，2007年第4期，ISSN 1008-987×。 3、《医药市场营销学》，副主编，科学出版社，2004年8月第1版，ISBN 7-03-014038-9。 4、《消费者心理学》，参编，科学出版社，2007年8月第1版，ISBN 7-03-014038-9。五、近五年的教学表彰 1、2003年被评为湖北中医学院优秀教师。 2、2006年被评为湖北中医学院优秀教师。 学术研究 一、近五年承担的学术研究课题 1、《我国中医药市场国际化研究》，湖北省教育厅研究项目，2003年，主持人。 2、《湖北省中医现状调查》，湖北省卫生厅社会科学研究项目，2007年，参与者。二、近五年在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文 1、《入世对我国中药出口的影响及对策》，第1作者，湖北中医学院学报，2005年第3期，ISSN 1008-987×。 2、《加入WTO与湖北中药的国际化发展》，第1作者，武汉大学学报，2003年第5-1期，ISSN 1671-8828。 3、《关于农村弃耕问题的几点思考》，第1作者，湖北大学学报，2003年第3期，ISSN 1001-4799， CN42-1020/C。 4、《试论关系营销的运用》，独撰，武汉大学学报，2003年第5-2期，ISSN 1671-8828。 5、《我国中药国际化的营销思考》，独撰，市场营销导刊，2004年第4期，ISSN 1671-3370。 6、《试议医疗投诉的关系营销》，独撰，湖北中医学院学报，2005年第3期，ISSN 1008-987×。 7、《评联想收购IBM全球PC业务》，独撰，中外学术导刊（北京），2005年第15期，ISSN 1726-1804。 8、《浅析孙中山<实业计划>未能实施的原因》，独撰，论文集《现代化视野下的孙中山研究》，崇文书局，2005年9月第1版，ISBN 7-5403-0942-3/D16。 9、《探析我国医疗服务市场的发展趋势》，独撰，论文集《经济全球化背景下的服务营销》，中国财政经济出版社，2005年9月第1版，ISBN 7-5005-8397-4/7324。 10、《论政府顾客导向与企业顾客导向的关系》，独撰，湖北行政学院学报，2006年第6期，ISSN 1671-7155，CN42-1653/C。 11、《中医国际化的环境分析》，独撰，党政干部论坛，2006年第11期，ISSN 1003-837X。 12、《入世后过渡期对我国医药业的影响及对策》，独撰，冶金出版社，2006年。 13、《我国药价虚高的经济学思考》，独撰，中国物价，2007年第5期，ISSN 1003-398X。

史铁生，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。写有著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人 。 中文名： 史铁生 国籍： 中国 民族： 汉族 出生地： 中国北京 出生日期： 1951年 职业： 作家 毕业院校： 清华大学附中(初中) 主要成就： 2002年度华语文学杰出成就奖 代表作品： 散文《我与地坛》长篇小说《务虚笔 史铁生，1951年生于北京，河北省涿县（今涿州市）人，中国电影编剧，著名小说家，文学家。1958年入北京东城区王大人胡同小学读书，1967年毕业于北京清华大学附属中学。1969年到陕西延川插队落户。1972年回北京，1974—1981年在北京新桥街道工厂做工，后因病停薪留职，回家养病。 1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说多篇，1983年他参加中国作家协会。1996年11月，短篇小说《老屋小记》获得《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖。小说《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1982、1983年全国优秀短篇小说奖，作品风格清新，温馨，富有哲理和幽默感，在表现方法上追求现实主义和象征手法的结合，在真实反映生活的基础上注意吸收现代小说的表现技巧，从成名作《我那遥远的清平湾》到《插队的故事》，作品从内容到形式技巧都显出异乎寻常平淡而拙朴，属意蕴深沉的“散文化”作品，另外，他还创作了电影剧本《多梦时节》（与人合作）、《死神与少女》等，《死神与少女》属于一种新的电影类型——诗电影，这为电影类型的发展作出了新的贡献，这两部影片都由林洪洞执导，《多梦时节》以其新颖的视角获第九届金鸡奖最佳儿童片奖，广电部1988年优秀影片奖，第三届儿童电影童牛奖艺术追求特别奖，《死神与少女》以其对人生价值的探索于1989年获保加利亚第十三届瓦尔纳国际红十字会与健康电影节荣誉奖。 史铁生肉体残疾的切身体验，使他的部分小说写到伤残者的生活困境和精神困境。但他超越了伤残者对命运的哀怜和自叹，由此上升为对普遍性生存，特别是精神“伤残”现象的关切。和另外的小说家不同，他并无对民族、地域的感性生活特征的执著，他把写作当作个人精神历程的叙述和探索。“宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名，大可忽略不计”（史铁生《我与地坛》）。这种对于“残疾人”（在史铁生看来，所有的人都是残疾的，有缺陷的）的生存的持续关注，使他的小说有着浓重的哲理意味。他的叙述由于有着亲历的体验而贯穿一种温情、然而宿命的感伤；但又有对于荒诞和宿命的抗争。《命若琴弦》就是一个抗争荒诞以获取生存意义的寓言故事。 著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。 《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

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