心理学报告总结怎么写初中学生

中学生心理问题的起因和表现形式可能是（但不限于）暴力。以下列举暴力的几个分类自我暴力自我暴力的起因可能是（但是不限于）学习压力/社交问题集体暴力群体暴力的起因可能是（但是不限于）师生矛盾/学生矛盾战争程度比暴力深非物质暴力非物质暴力的成因可能包括（但是不限于）权利/恋爱/金钱利益/社交利益网络暴力网络暴力的成因可能包括（但是不限于）网络信息泛滥和监管不力/现实生活的矛盾不能得到处理个体暴力（两个人之间但不限于两个人）个体暴力的成因可能包括（但是不限于）交往矛盾/权利分配矛盾性暴力性暴力的成因可能包括（但是不限于）人的欲望/社会压力/性格和认知的畸形经过思考的有目的的暴力这种暴力的成因可能包括（但是不限于）人与人之间的利益冲突日常暴力日常暴力的成因可能包括（但是不限于）社会和人的漠视以及认知障碍

经过多轮修改的新医改方案“两会”后将对外公布，其中大学生被纳入医保是一大亮点。多数高校里计划内招收的大学生享受公费医疗，扩招生则参加商业医疗保险。方案最终版将大学生纳入城镇居民医保，这意味着今后大学生得自己缴费，不再享受公费医疗的“好处”。大学生医保报销条件：大学生在本市范围内的普通门诊，应先到本院校内医疗机构就医。院校内无医疗机构的，可指定附近的一所定点医疗机构，视作院校内医疗机构;大学生在院校选定的医疗机构普通门诊就医，享受院校内医疗机构同等医保待遇。大学生医保报销流程：1、住院医疗费用先由个人垫付，出院后再凭《市城镇居民大学生医疗保卡》、身份证、门诊病历、出院小结、费用总清单(费用明细清单)、疾病诊断证明书、有效票据(发票原件)、医嘱、病案首页复印件，学校开具的证明，转院还需提供转院证明、外伤治疗的还需学院开具的相关证明等材料，到市医疗保险管理中心服务大厅医务科窗口办理审核报销。在不同医院就医，要提供不同医院的(同上)材料;在同一医院按住院的不同时间(在未核销费用前，如出院后又进同一医院治疗的)，也要提供同不同时期住院的(同上)材料;2、(转外就医)开通刷卡结算功能方式：学生本人或学生的监护人、委托人住院三天内，持学生本人身份证、《省社会保障卡》、住院病历、疾病诊断证明书、学院开具的证明到市医保中心服务大厅医务科窗口办理;3、因紧急抢救入住非定点医疗机构的费用处理：在发生急诊3—5个工作日内，先通过电话联系或委托他人持书面报告通过我院学生医疗保险管理中心向市医疗保险管理中心登记备案，医疗费用由本人先行垫付。报销时按上述的报销材料向市医疗保险中心办理报销。(到非医保定点医院或诊所治疗，一律不能报销)大学生医保住院及门诊大病的费用结算：定点医疗机构结算(1)大学生凭结算凭证在本市定点医疗机构发生的符合规定的住院和门诊大病医疗费用，属于居民医保基金支付的，应由定点医疗机构记账，其余医疗费用由定点医疗机构向大学生本人收取。(2)定点医疗机构应按月汇总大学生的医疗费用，并根据大学生结算凭证、医疗项目、出院账单等资料，填写费用结算申报表，于每月1日至10日向所属的区县医保中心申请结算。(3)区县医保中心应在收到定点医疗机构提交的结算申报表及相关资料后的10个工作日内，对大学生的医疗费用进行初审及提出初审意见，并将结算申报表汇总后报市医保中心。(4)市医保中心应在收到区县医保中心初审意见和汇总资料之日起的10个工作日内，按有关规定进行审核，再将审核情况汇总报市医保办审定后，在7个工作日内拨付给定点医疗机构。医疗费用零星报销(1)大学生在外省市发生的符合规定的住院、急诊住院、门诊大病的医疗费用，属于居民医保基金支付的，由各院校按规定汇总后到所属的区县医保中心申请零星报销。区县医保中心审核后，将报销费用拨付给院校，再由院校支付给大学生。(2)区县医保中心应按月汇总大学生零星报销费用，根据有关资料填写零星报销汇总表及结算申报表，报送市医保中心，市医保中心按规定审核后予以支付。扩展阅读：【保险】怎么买，哪个好，手把手教你避开保险的这些"坑"

初一学生面对的心理特征和教育对策 当代的中学生是祖国的未来和民族的希望，是社会主义的建设者。随着改革开放的进一步深入，知识经济的兴起，他们将面临着家庭和社会的种种压力，面对一个充满竞争的世界。这就对中学生的素质提出了更高的要求。一个合格的中学生不仅要具备更高的科学文化素质和思想品德素质，而且更应该 优良的心理品质。只有这样，他们才能正确面对各种竞争和压力，健康茁壮的成长。 当今中学生面对的种种 ，考分是最突出的一种。俗话说：“分分，学生的命根”。考分虽不是衡量学生素质的唯一标准，但在当今时代，无论是中考和高考都凭考分来竞争，多一分进重点，差一分进一般的学校。现在的学生都是独生子女，家长对子女的期望较高，都有“望子成龙”的想法，都希望自己的孩子能考出好成绩。因此，决大部分家长都重视自己的孩子从学校带回来的分数。尤其是初一的家长，他们认为初一是孩子身心发展的关键时期，有是各门学科打基础的阶段。万丈高楼靠基础，只有抓好初一的基础才有中考的硕果。因此，初一学生家长对考分的重视程度丝毫不比初三的家长少，但是对考分他们有大多采取的是简单粗暴的方法，在试卷上签上意见给学生带回，再根据分数的高低给予相应的奖励和处罚。对于初一的学生而言，他们所面临的是一个崭新的环境，一个新的起点，面对陌生的一切，他们都有很强的表现欲，都希望自己在新的环境中有新的起色，能改掉以前的不足，考出好成绩回报父母。因此他们对初一的考分也很重视，心理上会有一定的压力。久而久之，学生面对考分就有了一种紧张恐惧的心理。 另一方面，我们老师在考分面前承受着比学生更大的压力，导致采取片面追求教学效果而不顾学生身心健康的教育方法，它的负面效应是显而易见的。学生作为考分的直接载体正是这个负面效应的直接受害者。有的学生原本活泼可爱，可是面对一次次考分，在学生和家长两堵墙之间，他们无处躲藏，无处逃避，只有紧张恐惧，挫折-----焦虑-------更多的挫折-----更大的焦虑-----------使他们处于痛苦而难以自拔的境地，造成恶性循环，形成消极悲观的不良情绪，严重影响了他们身心的健康。 学生对考分的这种心理特征，开始时在我所带的初一（3）比较明显，我们班级有41位学生，虽然每个学生的家庭状况，职业，社会地位，文化层次不同，但学生面对考分的紧张恐惧心理却是一样的。绝大部分的学生认为考的好可以送一口气，可以交差了；靠不好则比较紧张恐惧，觉得难以向家长交代。为进一步把握学生对考分的心理特征，我在班级作了一个“每次考分出来以后，你愿不愿意跟家长说”的调查，结果如下： 1，不管成绩好坏都主动向家长说的占12%； 2，好成绩给家长看，差的想隐瞒，但迫于要签字，很不情愿给家长看的最普遍，占78%； 3，不管成绩好坏都不愿意给家长看的占10%。 学生为什么会产生上述三种不同的处理态度呢？产生这些态度的心理特征上什么？为什么第2中的比例这么高？为了了解这些问题，我作了进一步调查，结果发现： 第1类学生家长看了考分后，并不是一味的表扬和责怪孩子，而是和他们一起分析试卷，总结成绩，找出错误原因。因此这类学生对考分的紧张恐惧的心理相对轻松，不管考的如何都愿意给家长看； 第2类学生家长看到考分后，处理方法简单机械，考的好的则作罢，考的不好多 轻则训斥，重则“皮带炒肉丝”。所以这一类学生对分数紧张恐惧的心理较为严重，只愿报喜，不愿报忧，但迫于要签子，不得不给家长看； 第3类的比例最小，但他们的心理特征却很复杂。这一类学生大多是平时学习不太好的学生。考的不好的分数给家长看了和第2类的学生一样。如果考的好了，他们偶尔一次考的较好的分数被家长看到后，家长会以这次的分数为标准提出更高的要求，但是他们平时的成绩不太好，很难达到家长的要求，所以他们对考分也有比较重的紧张恐惧心理，不管成绩好坏都不给家长看。 从上面的分析可以看出，无论是优生还是后进生，对分数都有一种紧张感，都由于心理素质的不同。有的把失败看的过重，认为自己的名誉自己的未来都会毁了，因而精神萎靡，一蹶不振；有的则把它看成偶尔的失败，相信经过总结教训，今后加倍努力，最后会取得成功。 根据上述调查的结果，我觉的有必要采取措施化解学生面对考分的紧张恐惧的心理，使他们能正确的看待考分，正确的对待挫折，从而培养良好的心理素质，这对他们今后的学习和成长会有很大的帮助。为此，我采取了以下的教育对策： 一，树立新型的师生关系，做学生的良师益友。学生因学习成绩不好产生心理问题要及时加以帮助规劝启发和引导。不因为学生考差而一味的批评，挫伤他们学习的积极性，而要耐心的帮他们分析原因，找差距，争取下一次考好。亲密的师生关系应建立在平等协作友善原则基础上。教师对学生的爱护关怀和期待，能够变成学生强大的学习力量，产生良好的教育效果。 二，培养学生良好的心理品质，帮助他们树立自信心。爱迪生说过：自信是成功的第一秘诀。自信，即自己相信自己。它是人们估计自己力量的内心体验，是发挥主观能动性的源泉之一，它也是中学生应具备的优良品质之一，是学习获得成功的前提。心理学研究表明，人的学习效果与自信心有关，信心足，记忆的效果就好。正如作家萧伯纳所说：有自信心的人，可化渺小为伟大，化平庸为神奇。为了提高学生对学习的自信心，我打算采取以下的几方面措施： 1，多方面考察，寻找他们的长处，给予适当的表扬。利用班会的时间，让每位同学展现自我的风采，发现他们的闪光点； 2，尽量吸引他们参加集体活动，让他们自我推荐，负责班级一份力所能及的工作，帮助他们树立自信心和前进的勇气，消除自卑感； 3，教育他们正确的对待挫折，树立远大的理想，采取积极进取的生活态度； 4，利用班会教育学生对待分数应有合理的信念。只要自己认真学习了，考出什么样的成绩都应该问心无愧。相信自己经过努力就有能力取得好成绩，如未能成功，就客观的找出失误的的原因，再作努力，偶尔的失败并不可怕，只要能吸取教训，振奋精神，通过更加加倍的努力，定能迎头赶上。 三，教给学生科学是学习方法，排除紧张焦虑的心理去面对每一次考试。人与人的天资 虽然有程度上的差异，但那不是影响学习的重要因素，关键在于非智力因素和科学的学习方法。后者对于刚刚跨入中学校门的学生更加重要。真正的教育必定全面关心学生，保护学生的身心健康是广大教师责无旁贷的责任，希望通过以上教育对策的实施，能有助学生培养良好的心理品质，拥有正确学习态度和学习目的，正确对待每一次考分。

初中阶段又称为青春期、少年期。这一阶段是个体生长发育的第二个高峰期。初中生生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。在生理上的加速发育就不说了吧，生物课本上应该有讲。　　但是其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。　　（一）生理变化对心理活动的冲级　　这种影响主要来自两个方面。　　首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们希望尽快进入成人世界，摆脱童年时的一切，寻找一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。就在这种种追求中，会产生种种困惑。　　其次，由于性的成熟，初中生对异性产生好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性的渴望，但是又不能高开表现这种愿望和情绪，所以，心理会体会到一种强烈的冲击和压抑。　　（二）心理上成人感与幼稚性的矛盾　　其成熟性主要表现在为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，在这种感受的作用下，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给于他们成人式的信任和尊重。　　其幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。　　由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性：1、反抗性与依赖性并存；2、闭锁性与开放性并存；3、勇敢和怯懦并存；4、高傲和自卑并存；5、否定而又眷恋童年。　　以上是一些知识性东西，关于主题班会，建议可以结合以上要素，谈谈亲子关系（就是同父母的关系）、师生关系、同伴关系的变化。如，由于生理上的迅速发展，初中生对自己的认识超前而父母对初中生的认识滞后的情况。在一些问题上，初中生渐渐不再把父母和老师当作权威，而开始能够客观的评价他们了。由于成人对初中生和初中生对自己的认识上的差异，初中生本身自我意识高涨和中枢神经系统兴奋性过强，在一些具体问题上，初中生出现强烈的反抗。这也就是为什么青春期也叫做第二反抗期。初中生的反抗心理的特点是：1、态度强硬，举止粗鲁；2、漠不关心，冷漠相对；3、反抗的迁移性，即指，当某一人物的某一方面的言行引起他们的反感时，就倾向于将这种反感及排斥迁移到这一人物的方方面面。甚至将这个人全部否定；同样，当成人团体中某一成员不能令他们满意时，他们就倾向于对该团队中的所有成员予以排斥。　　建议大家结合各自实例进行开放式的探讨。在探讨中，同学们开放心事，加深对自己的了解和把握，同时也对周围环境和事物人物有更客观的认识。　　以上的最终目的应该是，帮助同学们更好认识自己，降低同学们内心压力，协调同学们的人际关系，帮助大家顺利度过初中阶段，这个被称作危险期的特殊时期。

心里报告： 我和其他同学一样，都是从小长大的。从出生在妈妈怀抱，慢慢学会吃饭、走路、说话，到三岁入了幼儿园，从小班、中班到大班。7岁上小学，一年级、二年纪、、、、到小学毕业。12岁读初中直到现在，将来要上高中 、 大学 、再进入 到社会。伴随我成长的有我的心理。有一个好的心理，及心理健康，对待任何事都会有正确的看法就会处理的恰当，人生就幸福。祝福你