初中数学核心内容的课堂教学研讨

（一）、淡化形式——数学课堂有效教学的前提条件新课改实施以后，课堂教学往往流于形式，效率不高，表演痕迹明显，往往有走过场的现象，甚至教师对好课有这样的误解：创设情境导入、学生讨论、合作学习、多媒体课件成为教学必不可少的教学环节。但初中数学有很多知识，如代数式、公式、证明、法则是需要言简意赅、直奔主题的。例如讲去括号，就可以让学生运用乘法分配律化简代数式想x-3(2x+6)，就没有必要创设情境，从而提高课堂效率。数学教学应注重学生自主探究和合作交流，教材中许多章节都有小组合作学习的课题，但是一味的让每一节课都追求小组合作、小组讨论，只会让学生变的华而不实。如何有效进行小组讨论有以下几点教学策略供参考：1、小组分组的有效性部分教师为了方便，一般是让学生前后左右为一小组，但是由于没有充分分组导致有学生偷懒、遗忘的现象时有发生，所以现阶段一般采用异质分组，目前比较流行“异质分组”，也就是按学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的差异进行分组，认为在小组中保持差异可以有效的促进优势互补。2、教学中要明确小组合作学习的任务和个人责任学生进行小组合作，他们需要知道为什么要进行合作，合作学习有哪些要完成的目标，如果目标不明确，那么合作往往就流于形式。3、教学过程中找准合作的机会在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。那合作学习什么时候适用呢？在个人操作难以完成时；在学生产生疑惑时；在解法不一时；在解决实际问题时；解答“开放性”或“探索性”等问题时。形式化的课堂教学对提高教学效率是不明显的，在课堂教学中，学生是主角，教师是导演，教师应设计最合适的课堂教学方式，关注实质，淡化形式，是有效教学的前提。（二）、明确目标——数学课堂有效教学的指导方向实施这一策略必须做到以下几点：（1）明确表述课堂教学目标；（2）确保课堂教学目标的有效性；（3）有效实施教学调控策略。我们可以看出有效实施教学调控策略由其重要，教师发挥积极调控的有效性应注重以下三个方面：一是自我调控，可以根据课堂上学生的反应调整教学目标。二是细节调控。三是教师要灵活调控。课堂教学是一个动态的系统，教师在实施有效的课堂教学时，要具有一定的灵活性，才能最终达到教学目标。（三）、先做后讲——数学课堂有效教学的关键“先做后讲”是让学生先动手操作，在操作中体会教学目标，充分体现学生在数学课堂中的主体地位。在这里“讲”有两个方面：一是教师讲，给出问题，总结步骤，感悟思想方法等；二是学生讲，学生说出自己的理解和看法。例如：引导学生掌握多边形内角和公式，先提出问题：画任意一个四边形、三角形、五边形的内角和，用量角器量一量每个内角，你发现了什么？再计算外角和，你有什么发现？再推广问题：多边形的内角和和外角和与边数之间有规律吗？（先让学生动手操作，后填表）先动手操作、实践，后讲感悟、体会，既能发挥学生的主动性，抓住学生的重点，有效提高教学效果。（四）、整合教材——数学课堂有效教学的教学方法难度适中的课堂教学内容是衡量有效教学的另一个维度。课堂教学内容太多或太少、太难或太易都不利于开展有效的课堂教学。一个优秀的教师除了有较强课堂管理能力外还得有较强的教材开发和整合能力。 在有效的课堂教学里，教师必须遵循学生的认知曲线和教材知识结构的安排，充分捕捉和利用课堂动态资源，因书、因课、因时、因生、因情对教材进行开发和整合、补充、删减或更换。教师要准确地把握每节课的重点、难点，有效地、创造性地使用教材，因材施教，实现有效课堂教学。 （五）、变式练习——数学课堂有效教学的重要途径初中数学主要培养学生数学思维和数学思想方法，所以学习数学的过程应该循序渐进，层层深入，设计梯度清晰的适度的“变式”，帮助学生加深对知识的正确理解，进一步完善学生的知识结构。例如：在学习同类项时，可以安排如下变式：变式1：判断下列是不是同类项:6xy与xz 5与4 变式2：已知两个单项式是同类项，求各字母的值。变式3：同类项与绝对值联系在一起，求字母的值。可见，在初中数学课堂教学活动中，学生的操作活动是必不可少的，首先要有模仿、记忆形成基本技能的过程，但低层次的学习并不能达到是每一个学生都有发展，所以，适当的进行变式演练是提升数学思维的必要手段。（六）、互动活动——数学课堂有效教学的师生关系数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的

大学物理课时教案设计探讨　　谈谈物理教学中的兴趣突破　　《生物技术导论》课程特色教学模式的探索　　课程改革背景下的高校专业课教材和教学模式的研究——以细胞生物学为例　　数控专业教学改革探析　　“3S”技术在生态规划实践教学中的应用　　工程制图教学中课堂教学和考核改革的尝试　　启发式教学的研究与实践——以机械专业课程为例　　“机械工程控制基础”课程教学探索与实践　　任务驱动教学法在路基防护设备教学中的应用　　《船舶CAD/CAM》课程“教学做”一体化教学模式研究　　电力电子建模与仿真课程双语教学改革与实践　　LabVIEW软件在电力系统分析课程中的应用　　浅谈如何提高中职《药理学与药物治疗学基础》教学质量　　细胞生物学教学中融入医学人文素质教育的探讨　　基于职业能力培养为核心的美容实训中心建设探讨　　《GMP》教学与课改初探　　赛珍珠对“中国出路”的思考　　微观视角下有关时间副词共现的几条规律　　关于提高高职双语教学效果的教学形式问题探讨及应用——以国际商务课程为例　　从图式理论看英汉“死亡”委婉语的文化对比　　寓教于乐 因材施教——初中英语课外作业设计的点滴　　新课程背景下高中英语课堂教学的探讨　　设计快乐任务活动 培养英语语用能力　　大学英语教学与大学生思想教育　　大学英语四六级考试考务管理考前精细化管理探索　　高中英语多媒体教学的探讨　　网络环境下大学英语自助式学习方法探究　　多媒体信息技术在高中英语教学中的利与弊　　高职生英语词汇学习策略研究　　外贸英语函电中被动态的语篇功能及写作启示　　高职商务英语专业工学结合“六位一体”人才培养模式的研究　　浅析英语完形填空题的特点及解题技巧　　探析模块英语各单元组成部分的课时组合　　高职院校英语专业课程体系的改革——以湘西民族职业技术学院应用英语专业为例　　培养学生开放、包容的人文素养——浅谈对小学英语教学中文化意识的渗透和培养的思考　　英语专业二外日语课堂教学中英语功能探讨　　俩人学习小组模式在英语课中的运用　　中学英语口语教学的新尝试　　论少数民族预科生的英语思维培养　　新课改下初中英语教学反思初探　　小组合作学习方式在英语教学中的应用研究　　大学英语视听说课程教学初探　　大学英语情景交际教学法的实践探索　　对以学生为主体的英语课堂的反思

其一，“数学使人精细”是数学素养特质的外在表现。高数学素养的人往往受过系统的数学教育，数学知识丰富，在生活和上作上常表现出对数的敏感和适应，能够从纷繁复杂的事例中分离出数学因素，建立模型，通过数学进行观察分析，善于用数学的观点说明问题。其个性品质往往给人以精明、精细、富有逻辑的感觉。其二，数学锻炼人的思维是数学素养特质的内在特征。数学是思维的“体操”，数学思维本身就具有客观性、直观性、深刻性和灵活性等特征。数学思维的客观性。我们认识世界、了解世界，追求的是对客观世界的真实再现。数学思维相对于其它思维，其精度更高、信度更强、效度更可靠，原因就在于数学思维是客观现实的反映。用数学思维的观点、方法去观察、分析客观世界，更能体现真实再现的特点。数学思维的直观性。思维本是抽象的东西，如果凭借数学模型，以数据、图形作为载体进行量化分析，可以大大加强其直观性。数学思维的深刻性。用数学方法进行思维，不仅可以了解事物的表面，而且可以通过对问题进行根本地了解和透彻地分析深入认识事物的本质。如果没有数学方法的参与，有时我们很难对某些问题进行定性认识，甚至会使问题的解决半途而废。而一旦通过数学方法对事物进行定性把握和定量刻画，则不难找到事物的本质联系或根本症结，作出合乎现实的正确决断。数学思维的灵活性。数学思维方式方法的多样性以及数学运算简捷便通性，给我们运用数学知识，通过数学的观点、方法判断、分析解决问题提供了极大的便利。运用数学方法，解决问题，既可以宏观、全局、整体把握事物特征，又可以从某一方面、某一事例入手微观、局部地认识事物，达到窥“一斑”以见“个豹”的认知效果；既可以反思、总结过去，又可以设计和展望现在和未来；既可以通过数字符号反映事物间联系，又可以运用图形刻画事物的状态。随着数学手段的发展和数学器具的便捷，社会对数学运用关注的程度也越来越高，诸多便利因素的出现为我们在现实之中用数学解培养学生的数学素养，是关系整个中华民族文化素质的一件大事。对这项工作的落实，我们应该从小学做起、从现在做起、从我们的日常工作做起。决问题注入了无限的活力。