学生用书就相当于教科书,教师用书就相当于老师的教案。教师用书里面有答案和范文。还有一本同步辅导。一、教材的内涵与意义教材:知识、智慧、精神;科学性、人文性、道德性;教材:权威性、代表性(课程标准)、核心性、主导性。教材=学科知识(概念、理论、思维)+教育目的(教育哲学)+学生认知特点(身心发展和学习规律)二、教材在教学中的地位和作教材、教师、学生是课堂教学活动的三种基本要求,也是教学质量生成的三种基本要素。它们从不同角度,不同层面对教学活动和教学质量产生决定性、根本性、实质性的影响。对此,学界有不同认识和观点。1、教师中心论(决定论)——“名师出高徒”、“师不高弟子拙”这种观点认为,教师水平和学生发展存在依存关系,即学生的发展取决于教师水平。曾指出,假如学校里来了一位才华出众的生物老师,用不了多久,他的周围就会出现一群爱好生物课的学生。教学过程是教师激活教学思想和展现自我教育智慧的过程(创造性劳动的过程)教学、教学质量由教师、教师水平决定,因此对教师素质有特殊要求,教师本身就是知识的化身,一本活教材),教学过程就是知识(教材)生成的过程。2、学生中心论(决定论)——一切教育本质上都是“自我教育”这种观点认为,自我努力、自我激励是学生发展的内因,天赋、智商是学生发展的“基因”。总之,学习的质量、学生的发展是由学生自身决定的。我们在教育教学中确实也发现有些特殊才俊,他们“生而知之”,“无师自通”,也有一些勤奋学生凭借自身的不懈努力取得出色的成绩。我们认为,过分强调教师中心或学生中心,容易产生相互排斥,走极端。从哲学上讲,这也容易把教学引向主观唯心主义的误区。实际上,除了“人”的因素外,“物”(教材)在教学中的地位和意义也不能忽视。