理论与现代化期刊点评

没问题,帮你

1）、梁启超美学思想研究系列（1）、《“境界”与“趣味”：王国维、梁启超人生美学旨趣比较》：《学术月刊》2012年8期。（2）、《趣味与情调：梁启超宗白华人生美学情致比较》：《社会科学辑刊》2012年5期。（3）、《梁启超：以趣味超拔人生》：《中国社会科学报》，2011年3月29日。（4）、《梁启超趣味人生思想与人生美学精神》：《社会科学辑刊》，2011年1期。（5）、《梁启超“趣味”美学思想的理论特质及其价值》：《文学评论》，2005年2期。《中国社会科学文摘》，2005年第4期论点摘编。（6）、《“趣味”与“生活的艺术化”——梁启超美论的人生论品格及其对中国现代美学精神的影响》：《社会科学战线》，2009年9期。（7）、《论梁启超美学思想发展分期与演化特征》：《浙江学刊》，2004年5期。《复印报刊资料·美学》，2004年12期。全文转载。（8）、《体系性、变异性、功利性——梁启超美学思想研究中的三个问题》：《杭州师范学院学报》，2003年4期。《报刊复印资料·美学》，2003年9期。全文转载。（9）、《梁启超的“情感说”及其美学理论贡献》：《学术月刊》，2003年10期。《中国美学年鉴》（2003年卷）论文摘要。（10）、《文学革命与梁启超对中国文学审美意识更新的贡献》：《云梦学刊》，2003年3期。《复印报刊资料·中国古近代文学研究》，2003年8期。全文转载。《复印报刊资料·中国现当代文学研究》，2003年7期。部分转载。（11）、《梁启超“三大作家批评”与20世纪中国文论的现代转型》：《文艺理论与批评》，2003年2期。《中国文学年鉴》（2004年卷）论文摘要。（12）、《梁启超小说思想的建构与启迪》：《杭州师院学报》，2001年3期。《复印报刊资料·文艺理论》，2001年12期。全文转载。（13）、《重化合、创新变、扬个性——梁启超美学思想的理论风貌》：《浙江学刊》，2003年2期。《复印报刊资料·文艺理论文摘卡》，2003年4期。摘要转载。（14）、《梁启超美学思想及其价值启思》：《文艺争鸣》，2008年3期。《复印报刊资料·美学》，2008年6期。全文转载。（15）、《梁启超文论创构与当代文论建设》：《广州大学学报》，2006年2期。《复印报刊资料·文艺理论》，2006年10期。全文转载。（16）、《梁启超文艺美学思想及其当代启思》：《美学前沿》（第三辑），2006年1月。（17）、《论梁启超“力”与“移人”范畴的内涵与意义》：《浙江学刊》，2005年3期。（18）、《论梁启超对中国女性文学的贡献》：《文艺理论与批评》，2004年6期。（19）、《梁启超与中国美学的现代转型》：《文艺报》，2004年8月17日。（20）、《中西文化交流与梁启超美学思想的创构》（金雅，郑玉明）：《杭州师范大学学报》，2010年1期。2）、文艺学美学基础理论研究系列（1）、《全球化语境与“人生艺术化”理论的当代意义》：《文学评论》，2008年5期。《复印报刊资料·文艺理论》，2009年5期全文转载。《融审美与启蒙为一体的美学意向》，《文艺报》，2008年12月11日《学术新见》。（2）、《审美人格与当代生活》：《光明日报》，2012年12月18日。（3）、《“人生艺术化”与人的和谐生成》：《光明日报》，2009年6月9日。《复印报刊资料·文艺理论》，2009年12期全文转载。《追求艺术的人格和审美地生活》，《文艺报》2009年9月3日《学术新见》。（4）、《“人生艺术化”：学术路径与理论启思》：《中山大学学报》，2013年2期。《新华文摘》2013年10期论点摘编。（5）、《人生论美学的价值维度与实践向度》：《学术月刊》，2010年4期。《复印报刊资料·文艺理论》，2010年10期全文转载。（6）、《促进人生艺术化》：《文艺报》，2007年12月18日。（7）、《人生艺术化的中国现代命题及其当代意义》：《文艺争鸣》，2008年1期。（8）、《“人生艺术化”的中国现代命题与“美的规律”的启示》：《天津社会科学》，2009年1期。（9）、《中国现代文论精神之发掘与传承》：《社会科学战线》，2008年5期。（10）、《中国现代美学的精神传统》（金雅，聂振斌）：《安徽大学学报》，2009年6期。（11）、《“大词人”与“真感情”——谈〈人间词话〉的人生美学情致》：《浙江社会科学》，2009年3期。（12）、《文学教育及其情感功能》：《文艺报》，2011年6月20日。《复印报刊资料·文艺理论》，2011年12期全文转载。（13）、《关于艺术学理论学科属性与价值维度的思考》：《艺术百家》，2011年6期。（14）、《文化开放与民族承担》：《文艺报》，2011年12月14日。（15）、《论文学功能系统与特质》：《河南师大学报》，2002年6期。《中国文学年鉴》（2003年卷）论文摘要。《人大复印资料·文艺理论文摘卡》，2003年2期。摘要转载。（16）、《文学审美的情感功能》：《江西社会科学》，2003年1期。（17）、《革新与复归：“模仿说”及其在西方文论中的发展》：《浙江社会科学》，1998年4期。（18）、《大众传媒时代的文学变迁及其价值功能再认识》：《杭州师范大学学报》，2007年4期。《复印报刊资料·文艺理论》，2008年4期。全文转载。（19）、《马克思主义与民族文化的建设》：《中外文化与文论》第21辑，四川大学出版社2011年5月。（20）、《为什么重提“人生艺术化”》：《艺术百家》，2012年6期。3）、中国当代女性小说批评与研究系列（1）、《女性命运的文学风标——二十世纪中国文学与女性解放》：《文艺报》，2001年12月15日。《人大复印报刊资料·中国现当代文学研究》，02/2。全文转载。（2）、《阿米哲学与女性命运的反思——评王方晨小说〈毛阿米〉》：《当代文坛》，2001年6期。（3）、《社会转型·爱情文化与女性形象——评何玉茹中篇小说〈素素〉》：《当代文坛》，2002年4期。（4）、《现代女性迷失何方—评〈婚姻相对论〉中的女性形象》：《当代文坛》，2000年1期。（5）、《生命的崇高与纯真的执着—读池莉小说〈云破处〉》：《当代文坛》，2000年3期。

课堂讲授形式的党课课堂讲授是党课教育最常用的一种形式。可以分设不同的班，由党课组织者确定教学内容，组织教员和安排授课时数。座谈讨论形式的党课座谈讨论是指在党课教育组织者的指导下，党员、领导干部围绕一个或某方面的问题，集思广益、各抒己见、相互启发，进而提高党课参与者思想觉悟和认识水平的一种党课教育形式。体验形式的党课体验形式的党课是突出听课者实地、实景的体验，通过实际感受，产生心灵的震撼。如组织党员和干部到烈士陵园，在英雄纪念碑前重温入党誓词，组织党员和干部到监狱听违法者的现身说法等等。对话交流形式的党课以对话的方式展开党课教育，是党课教育的新形式。在对话交流形式党课的基础上，最近几年一些基层党组织又创新出“点题党课”的形式。现代电化教学形式的党课现代电化教学又称视听教学、媒介教学，是指运用现代化媒介教学技术对党员和干部进行党课教育。如网络上“远程党课”“短信党课”等等。微型党课因其具有切入点小、时间短、语言直白活泼等特点，深受党员干部的欢迎。又因其对场地、设备要求不高，使得这一新生事物迅速成为基层党员学习教育的利器。情景互动形式的党课情景互动形式的党课，是指以人物、事件为素材，通过展示实物、道具，运用多媒体教学手段，声情并茂地叙述、点评人物和事件，潜移默化地把党员、干部带入特定的情境中，引导党员、干部在思想上产生共鸣，并参与交流讨论、上下互动的一种党课授课形式。拓展资料党课是以上课讲授的形式进行党的基本知识教育。是中国共产党对党员和申请入党的积极分子进行教育的重要方式。党的各级组织通过党课，定期向党员和入党积极分子宣传党的路线、方针、政策;进行党性、党纪和党的基本知识教育。党课是每一位中共党员的必修课。党课就是对每位党员进行先进思想教育，了解共产党的精神内涵，以及其先进性。每位申请入党的积极分子，都要进行党课教育。现代党课仍有其必要性。他使每位党员更加了解共产党，了解共产主义，更加热爱自己的祖国。党课结束后，会组织考试，通过考试后才能进一步进行党员的发展。共产党员网党课的主要形式

回答 党课的内容有： 1、马克思列宁主义主义、毛泽东思想、邓小平理论和bai“三个代表”重要思想，科学发展观、构建社会主义和谐社会和社会主义荣辱观等教育。 2、党章和党的基本知识教育； 3、党的路线、方针政策和鼎势任务、国情教育； 更多2条 

这个问题不太好回答啊，我帮你找了一下，你看看，如果可以就采纳，（1）党课。以授课形式向党员进行党的基本路线和基本知识的教育。它是党组织对党员进行教育的主要形式。（2）集中培训。（3）形象化教育。（4）个别谈心。（5）创先争优活动。在党内开展“创建先进党支部，争当优秀党员”的活动。 党员教育的形式和方法有哪些？ 答:对党员教育的形式和方法，各地创造了许多行之有效的好经验。比如，集中培训、”创先争优”、党日活动、民主评议、各种主题教育活动，等等。这些都要结合本村的实际加以运用。 （1）集中培训和短期轮训。集中培训是目前农村党员教育中较常用、较正规的一种形式。在时间上短者三五天，长者十多天。比如，对党员骨干举办的系统培训，文化技术和经营管理培训，对普通党员进行的党的基本知识培训，文化技术培训，都是对党员进行教育的有效形式和方法。党支部要组织好党员参加培训。除了乡镇党委统一组织的培训外，有条件的地方，党支部也可以组织时间较短、形式灵活的培训。 （2）”三会一课”。三会一课是指党支部定期召开的支部大会、支委会、党小组生活会和组织上党课。这既是多年来形成的党内生活制度，也是党员教育的一种好形式。通过组织生活会和党课的形式对党员进行教育，定期给党员上课，是党员教育的优良传统。党课这种教育形式，具有灵活方便的特点，便于农村党支部采用。 （3）通过开展多种党内活动进行教育。党员在活动中可以接受组织教育，也可以互相教育，还可以进行自我教育。其特点是形式多样，寓教育于活动之中。比如”创先争优”、重温入党誓词、先进事迹报告会、主题教育活动、致富竞赛活动等。村党支部要引导党员在各项活动中互相学习，互相激励，互相帮助，争创先进党组织和争当优秀党员，使广大党员从中受到教育，得到提高。组织党员在各项活动中争当优秀党员，创建先进党支部，要把重点放在”创”和”争”上，评出好的精神面貌，调动各方面的积极性。 （4）个别教育与自我教育。农村党员居住分散，党员家庭生产经营多种多样，除了组织党员参加集中轮训外，还要采取多种形式对党员进行个别教育，引导党员进行自我教育，及时解决党员的思想问题。进行党员教育，要注意加强教育阵地建设。农村党支部要因地制宜地办好村党员活动室等教育阵地建设，并充分发挥这些阵地在党员教育中的作用。同时，要充分利用录音、录相、电影、电视、广播、幻灯等电化教育手段，对党员进行形象直观的教育。

教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力．因此，基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，在全面实施的基础上深度推进基础教育课程改革。开展教研活动的形式:1．专题式教研：即教研时，教研组围绕一个专题进行深入的研究和讨论。它是将教研与科研有机融合的教研活动形式。教研组是以音乐与相关文化为研究对象，先制定分步骤研究计划，在一段较长的时间内，围绕这一专题多次反复研究，探寻教学对策，逐步解决问题．与常规的教研活动相比，它具有更深入、更规范、更科学、更具针对性等特点。2．问题式教研：问题式教研与专题式教研的最大区别在于问题式教研解决的是个性问题，而专题式教研解决的是共性问题。问题式教研时可针对自己教学中遇到的困难，利用教研的机会提出，大家集思广益共同研究解决的办法。3．随机性教研：在教学中，倡导教师针对教学中存在的问题，随时随地进行研究。比如：欣赏《渔舟唱晚》一课，在备课时，笔者发现教参中划分的乐段与自己的理解不一致，是按照教参的分析还是按照自己的理解，笔者决定与大家共同探讨。问题提出后，大家畅所欲言，有的教师有多年的古筝教学经验，对这首古筝独奏曲谈了自己的见解，经过探讨，达成了共识，改变了教参的提示，使教学明确了方向。4．互动式教研：组内教师上研讨课，上完课之后，由授课教师进行自我反思，然后，听课教师和授课教师进行互动交流。大家围绕本节课进行研讨，畅所欲言，各抒己见，在研讨中共同提高。5．反思式教研：即以年级组为单位开展教学反思活动，倡导人人参与在探讨互动中，唤醒教师内在的探究需求。每个单元结束后，大家结合教学中的得与失进行反思，对自己的教学行为及学生的学习表现、学习效果进行理性的分析，使自己从经验型教师逐渐转变为反思型教师。