小学教学设计杂志语文威尼斯的小艇

教学目标：1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。3．朗读课文。教学过程：（一）读课文，理清思路1．指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用"－"标出。2．理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？ （明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心 ）3．默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？4．讨论分段：（二）学习课文第二段1．默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用"～～"标出。2．抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特 内部舒适）3．自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？ 4．指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？* 小艇的样子奇特。* 坐在船舱里面感到很舒适。并列关系 （投影显示）5．师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。）6．总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。（三）学习课文第三段1．指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用"－"标出。2．默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用"（ ）"标出。3．讨论学习：（明确：课文先概括地写出在"速度极快，来往船只很多"的情况下，船夫"总能操纵自如"。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。）4．自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？ （四）自学课文第四段1．出示提示，默读自学：（投影显示）* 课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？* 想象还有哪些人坐小艇去干什么？* 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？ 2．集体讨论，明确：* 人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家* 关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。3．归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。）（五）总结全文1．快速浏览课文。思考：为什么说威尼斯的小艇"等于街头的汽车"？ （板书：重要的交通工具 ）2．作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？3．小结：细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。

教材分析： 《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍 了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。 全文六个自然段，分四大段。 第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。 先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道 纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用 。 第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特 点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独 木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇” 比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。 第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”， “不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。 最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。 船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第 二、三段之间有密切联系。 第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5 自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇 的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活 动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息 相关，密不可分，并写了小艇的作用。 这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。新编教材安排在第九册第五单元，改为讲 读课文，增加了一类生字六个：“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。原来的习作训练项目是 “静态和动态”，现改为“抓住事物特点写”。这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目重新 安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上，以这一课为例，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会 作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的，以便通过学习来掌握写 法，运用于自己的写作实践。现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点，谈一谈这一课的教学设想。 一、教学目标： 使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。 理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。 学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。 学会生字、生词，熟读课文。 二、教学重点： 了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。 三、教学难点： 学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。 四、教学时间：两课时。 五、教具准备：幻灯片。 第一课时 教学内容： 一、板书课题，导入新课。 谈话导入。 同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节 课我们继续学习《威尼斯的小艇》（板书）。看题目，谁能根据题目提出问题呢？ 围绕课题提问。 教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用 ？学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和 小艇的作用） 二、检查自学情况。 检查分段，概括段意。 三、布置自学，提出要求。 让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。 思考题： 威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？ 作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？ 小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？ 四、检查自学，相机点拨。 威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？ （1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。 （2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用 “新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。 （3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇 比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。 指导朗读，体会小艇的特点。 坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？ （让学生读第3自然段， 结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣） 五、作业。 复习巩固课后字词。 熟读课文。 第二课时 教学内容： 分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。 教学过程： 一、复习。 威尼斯小艇有什么特点？ 二、学习第三段。 指名读，学生思考： 这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？ （船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系） 作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？ （1）速度快，来往船只多，能够操纵自如； （2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去； （3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。 最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超 。 有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。 船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？ 三、讲读第四段。 自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？ （1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？ （商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇） （2）作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？ 四、齐读全文，思考。 为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？ （威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车） 作者写威尼斯小艇是为了什么？ （为了显示水上城市的特有风光） 五、总结中心。 六、通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？ 附板书设计： ┌小艇的特点┌外形：窄、深、翘 威尼斯的小艇│ └行动：快 │驾驶技术：特别好 │ └小艇的作用┌白天 └晚上 参考资料出自：-1/6/html

威尼斯, Venice, 是一座无法形容、无与伦比的城市，正如英国诗人伊莉莎白•巴雷特•布朗宁1851年指出：“再没有与它相似或相同的城市，世界上没有第二个威尼斯”。 威尼斯是全世界最美丽的城市，它几乎不会留给你任何遗憾。“我宁可在雨天游览威尼斯，而不愿在晴天参观其他中心城市。”作家赫尔曼•梅尔维尔于1857年这样描述道，这句话突出了城市的魅力所在：它那神奇的魔力使它一年四季都一样迷人——在晚冬，冰冷的薄雾把寒气笼罩在舄湖上，在烈日当空、令人无精打采的夏日里，条条运河、规律的教堂和无数的宫殿都染上地中海太阳发出的班驳、变化无常的光芒。虽然污染和人口下降已成为许多滨水区面临的真正问题，但整座城市还是一个十分接近童话的真实世界。 与罗马、伦敦和巴黎相比，威尼斯是一座相对现代的城市。但随着时间的流逝，很少城市能像它这样仍然没有受到什么破坏。在基督耶酥时代，这里的舄湖区也许已经有人居住（尽管居民很少）。在5世纪的蛮族入侵后，可能有小部分难民逃到这里定居（传言把城市的建立追溯到421年3月25日）。726年，城市选出了第一个总督（或统治者），但只管理由居民住宅区组成的一个松垮联盟。后来，8世纪时的法兰克人入侵迫使舄湖上的一些居民迁到所谓的高岸地带，由几个更容易防御的小岛组成，后来成了里阿尔托——即今天威尼斯的基石。 到了10世纪，这座新生城市已经与世界的东方及其他地区建立了贸易联系。在十字军东征和海上权力不断扩大的过程中，城市日益发达。稳固的政府使威尼斯更具政府与社会凝聚力，到了13世纪，用一个常被引用的词组来形容，那就是成为“四分之一与八分之一”古罗马帝国的霸主。在大陆，它征服了主要的海上竞争对手（以热那亚最为突出），并把范围扩大到意大利东北部的大部分地区，在拿破仑到来之前，该帝国一直都保持完整。其衰退的主要原因是大约从14世纪开始的土耳其人的兴起，他们逐渐吞并了威尼斯海上帝国；此外，还由于其他意大利及欧洲强国长期以来对它怀有的敌意造成。1797年，共和国最后解体了，在1866年加入同一的意大利国家之前，拿破仑把该城市拱手让给了奥地利。 威尼斯可划为6个地区，以大运河（威尼斯最主要的水上通路）为分界线，两岸各三个区。（但是，你最好不要分地区进行游览观光，只要集中去参观由相邻的景点组成的小簇景区）。在观光之前，先坐车沿着大运河走一趟，你就会得到关于威尼斯的最好见解。最重要的一点是，不要一开始就直奔圣马可大教堂，那里拥挤的人群在你还未开始游览时就把你挤出这座城市。你可以先去威尼斯较小的广场——圣斯特凡诺广场或圣马格里广场都是最佳选择——体味该城市没有完全纳入旅游业的一些地区。在你熟悉了威尼斯更让人感到亲切的一面，之后，再开始真正履行观光的任务，游览一些必去之处。 威尼斯两座主要的教堂分别是托钵休会-圣母玛利亚-格洛廖萨教堂和圣乔瓦尼-保罗教堂（即为人知的圣扎尼波洛教堂）。主要的美术馆是学会美术馆与佩吉-古根海收藏品美术馆。主要的协会——装满艺术品的古建筑——就是圣罗科大协会和较小的斯拉沃尼亚-圣乔治协会。二级美术馆有科雷尔市立博物馆、黄金宫和雷佐尼科宫。不大重要的教堂——这点于威尼斯是相对而言，即使是最小的威尼斯教堂也有无与伦比的魅力和珍宝——包括圣母玛利亚-萨卢特教堂和圣扎卡里教堂。最后，你还要作好准备参观“两个景点”——总督宫殿（都莱卡宫）和圣马可长方形教堂。 威尼斯最诱人之处就是它本身，仅是漫步在那奇妙的曲径之间你就要花上很多时间。夜间游览特别有意思，而且很安全，那时大街上基本没什么行人。不要忽略了城市的边缘地带，著名的景点有西面的圣尼科洛-代门迪科利教堂周围的宁静地区和东面比耶纳勒花园周围的居民区。尽量安排时间去参观朱代卡岛——位于城市南面的一座没什么人参观的岛屿。不要把时间浪费在另一个边远的景点——虽出名却令人失望的利多。倒是可以去游览圣乔治-马焦雷岛，从岛上教堂所眺望到的是威尼斯最令人难忘的景色之一，千万不要错过托尔切洛岛——威尼斯最迷人的景点之一。 即使早已过了海上霸权的年代，威尼斯所展现出来的气势仍旧是独竖一格，颓废与华丽的美感并存，迷离的情调勾引来自全世界的游客，而这片岛峡，就彷佛与世隔绝一般，独自过着属于威尼斯的慵懒岁月。倔强的威尼斯人，将一栋栋豪宅立在水中，任着潮汐侵蚀，失去往日亮丽的光采后，再一遍遍不厌其烦的装修。 曲折弯蜒的水道和一座又一座的小桥，交织出令人惊奇的广场和街道，让你发现旅行的绝对乐趣。位于威纳托省（Veneto）外海鸫湖（laguna）区的威尼斯，其实包括了一百座大大小小的岛屿，在威尼斯本岛上运河多达一百五十条，标准的向海借地而繁荣的海上女王。 六世纪时，威尼斯本岛上的居民为了逃避异族的迫害，而逃入鸿湖区，八世纪时在丽都岛（Lido）上开始有了大规模的定住居，不久后才渐渐移往本岛里亚托桥附近，当时虽在拜占庭的统治下，但威尼斯其实已经获得自治的地位。 西元828年，威尼斯从埃及亚历山卓港迎回守护圣徒圣马可的遗体后，建造了圣马可大教堂，翼狮市徽也出现在此时，威尼斯已经有了海上霸主的气势。威尼斯的衰亡，十八世纪还一度被拿破仑攻陷，城市遭到掠夺，1866年才并入意大利。 十七、十八世纪时的威尼斯呈现一种坠落的迷惘中，剧场、面具社交舞、庆典麻醉了威尼斯人的生活，现在威尼斯最大的观光活动——嘉年华就是当年的产物，装扮也是仿当时生命尽情游乐的威尼斯人的服装。

《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。 全文六个自然段，分四大段。 第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。 先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用 。 第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。 第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。 最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第 二、三段之间有密切联系。 第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5 自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息 相关，密不可分，并写了小艇的作用

教材分析： 《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍 了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。 全文六个自然段，分四大段。 第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。 先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道 纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用 。 第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特 点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独 木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇” 比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。 第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”， “不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。 最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。 船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第 二、三段之间有密切联系。 第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5 自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇 的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活 动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息 相关，密不可分，并写了小艇的作用。 这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。新编教材安排在第九册第五单元，改为讲 读课文，增加了一类生字六个：“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。原来的习作训练项目是 “静态和动态”，现改为“抓住事物特点写”。这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目重新 安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上，以这一课为例，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会 作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的，以便通过学习来掌握写 法，运用于自己的写作实践。现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点，谈一谈这一课的教学设想。 一、教学目标： 使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。 理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。 学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。 学会生字、生词，熟读课文。 二、教学重点： 了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。 三、教学难点： 学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。 四、教学时间：两课时。 五、教具准备：幻灯片。 第一课时 教学内容： 一、板书课题，导入新课。 谈话导入。 同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节 课我们继续学习《威尼斯的小艇》（板书）。看题目，谁能根据题目提出问题呢？ 围绕课题提问。 教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用 ？学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和 小艇的作用） 二、检查自学情况。 检查分段，概括段意。 三、布置自学，提出要求。 让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。 思考题： 威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？ 作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？ 小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？ 四、检查自学，相机点拨。 威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？ （1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。 （2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用 “新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。 （3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇 比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。 指导朗读，体会小艇的特点。 坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？ （让学生读第3自然段， 结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣） 五、作业。 复习巩固课后字词。 熟读课文。 第二课时 教学内容： 分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。 教学过程： 一、复习。 威尼斯小艇有什么特点？ 二、学习第三段。 指名读，学生思考： 这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？ （船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系） 作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？ （1）速度快，来往船只多，能够操纵自如； （2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去； （3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。 最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超 。 有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。 船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？ 三、讲读第四段。 自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？ （1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？ （商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇） （2）作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？ 四、齐读全文，思考。 为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？ （威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车） 作者写威尼斯小艇是为了什么？ （为了显示水上城市的特有风光） 五、总结中心。 六、通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？ 附板书设计： ┌小艇的特点┌外形：窄、深、翘 威尼斯的小艇│ └行动：快 │驾驶技术：特别好 │ └小艇的作用┌白天 └晚上 参考资料出自：-1/6/html

《威尼斯的小艇》是语文第九册第四单元的课文。本文通过介绍小艇的样子、船驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯人们生活和工作中的作用，展示了威尼斯这座水上名城的独特风光。　　依据课文的特点，针对学生的实际，我制定了以下教学目标：1、理解课文内容，认识威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫的驾驶技术之高超。2、领会抓住事物特点写的表达方法。3、感情朗读课文，感受威尼斯独特的风景美。把本课的教学重难点定为：1、认识小艇的特点和作用。2、领悟作者的表达方法。　　二、教学过程分析：　　　　新的课程标准，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习和发展的主体。因此，我在教学过程中，注意创设情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，发扬教学民主，通过学生自主学习、合作探究、汇报交流，完成教学任务，真正落实学习的主体地位。本着这一教学思想，我设计了以下几个环节：　　激情引入，激发学习兴趣　　开课时，我以生动的语言简述威尼斯的美丽，以引起学生的兴趣，接着让学生说出自己最喜欢的场景，并出示四幅图片，彻底唤起学生的记忆，把学生带进课文。　　自主学习，小组合作探究　　这一环节以学生的自学与合作探究为主。让学生以自学为基础，通过小组合作交流进一步加深对课文的理解，培养学生的自主、合作、创新的能力。　　首先，多媒体展示出“你为什么喜欢它”这一问题，为学生提供学习和思考的方向。然后让学生通过“读读划划”自主理解课文，分析自己喜欢的原因。最后分小组合作学习，学生在小组内交流自己喜欢的原因，并提出不懂的问题，通过小组讨论解决。我深入到学生中间，注重对学生的学法指导，以引导他们更有效地完成自学任务。　　集体交流，实现教学目标　　交流的过程是学生思维展现的过程，是学生成果展示的过程。在这一过程中，我放手让学生去说，去读，去想像，相机引导学生说出事物的特点，说出自己独特的理解；读出文章的感情，读出自己独特的体验；想像优美的画面，想像自己创新的意境。　　比如交流“小艇的样子“这一部分，我先请学生说说自己为什么喜欢这一部分，学生描述了了小艇的样子，抓住了小艇的特点。然后引导学生感情朗读，注意读出层次。再请学生边读边想像，边听边想像，最后描述自己想像中的威尼斯的小艇。通过先理解、后朗读、再想像，既让学生了解了小艇的特点，也体会了语言文字的优美，还培养了学生的想像力，学生在自主交流中完成了学习任务，实现了教学目标。　　总结全文，拓展学习内容　　当学生完全理解了课文以后，我以优美的语言总结全文，让学生在教师诗化的语言中感受美，体会文章独特的表达方法。然后我让学生交流收集的资料，以拓展学习内容，拓宽学生的视野，使语文课更具有开放性和创造性。　　整个教学过程，凸现了学生的主体地位，学生学得自主，学得积极，学有所得，学有所悟。又发挥了我的引导作用，我引得及时，导得恰当，引导学生感受语言，理解语言，运用语言。