文学的核心功能是什么意思

文学的主要形式大概有小说，散文，诗歌，词句，民间戏曲等，它们都是作为文学的载体，表达文学的内涵。

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。核心素养的培育需要良好的教育。遗憾的是，在我们中小学，经常可以看到有些学生学科知识掌握得很熟练很牢固，解题能力也很强，但是你跟他相处，马上就会感受到他身上缺了什么东西，这东西就是素养！学科教学要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。学校教育要重点培养学生三大核心素养我们把阅读能力、思考能力和表达能力看成学生的三大核心能力，我们也把正确的价值观、科学（先进）的思维方式和优秀（良好）的品格（品性）看成是学生的三大核心素养。价值观是一个人心灵的风向标（管“心”的）。一个人首先应该对什么是有价值的，什么是有意义的、好的、对的，什么东西是值得追求的、坚守的、效仿的，有正确的基本的认识和判断，这是为人之根本（是人的观念系统的“根目录”，其他观念都是“子目录”），学校教育若不在这上面扎根，就会迷失方向，人的素养就会有根本的缺陷。

首先，重视儿童阅读兴趣的培养。兴趣属于人的内部动机，反映个体认知和探索外界事物的需要，幼儿自己从内心想看书，这可以提高幼儿活动的积极性和持久性。所以，进行幼儿早期阅读教育时，教师与家长要注重培养幼儿对书的兴趣，这可以对幼儿终身热爱读书产生积极的影响。日本有专门给1岁～3岁以内幼儿制作的绘本，目的就是尽早培养幼儿对书最初的印象和兴趣。其次，发展幼儿的艺术观察力。幼儿学会站立后，看到的周围的世界都是立体的，而图画书上的内容，则是把立体世界放到了平面上，这对于幼儿来说是一件很新奇的事情。许多幼儿最初看图画书时，常常翻过去看背后的一面。这是因为幼儿在这一页只看到了人的面部，感到很奇怪，于是翻到下一页，寻找人的后脑勺。发展幼儿的艺术观察力，就是引导他们不仅能观察周围的立体世界，也能逐步学会辨认平面画面上的人、物，确定平面画面里的是什么人、什么地方、什么时间、在做什么，逐渐理解画面反映的情节的前因后果。

文学的功能，指文学在社会生活中所起的各种作用。文学作为一种审美意识形态，是为满足社会的一定需要而存在的，在这种社会需要中，即包含着文学的种种功能。在西方，人们对文学的功能也很早就有了认识。柏拉图在《文艺对话录》中谈到优秀文学作品能引起人们的“快感”。亚里士多德在《诗学》中提出了悲剧的“陶冶”说，在《政治学》中提出音乐有“教育”、“净化”（即陶冶）、“精神享受”的功用。并谈到了诗的激发作用：“举世闻名的荷马和堤尔泰俄斯的诗歌激发了人们的雄心奔赴战场。”后来，有的学者强调文艺的感染力，如郎加纳斯；有的认为诗可以使人提高和向上，如培根；有的认为文艺可以移风易俗，如狄德罗；而席勒认为只要通过审美教育，社会就可以得到改造；别林斯基、车尔尼雪夫斯基等人则认为文学是“生活的教科书”，强调文学对人民群众的启蒙教育作用。