美术学论文题目参考初中

我也是美术专业的，我选的题目是关于民间美术方面的

您好，一、艺术学(050401)初试参考书目 1、《中国美术简史》 中央美术学院编 2、《艺术发展史》 贡布里希、范景中译 天津人民美术出版社 3、《艺术概论》第二版 郑锦扬主编 高等教育出版社 二、艺术学(050401)各研究方向复试参考书目 1、艺术考古方向 (1)《中国史纲要》 翦伯赞 (2)《中国画学全史》 郑午昌 (3)《中国美术通史》 王伯敏编 2、书法历史与理论方向 (1)《文字学概要》 裘锡圭 (2)《中国书法史》七卷本 江苏教育出版社 3、现当代艺术研究方向 (1)《新中国美术》 邹跃进 湖南美术出版社 (2)《演进与运动》 郑 工 广西美术出版社 (3)《艺术概论》 王宏健 4、艺术教育学方向 (1)《美术学科教育学》 常锐伦编 首都师范大学出版社 三、美术综合理论(602)参考书目 1、《大学语文》 版本不限 1、《中国美术史纲》 李公明主编 湖南美术出版社 2、《西方美术史纲》 李行远著 湖南美术出版社 3、《美术鉴赏-造型艺术美学分析》樊林 广东高等教育出版社 四、美术历史与理论研究初试参考书目 1、《中国美术史纲》 李公明主编 湖南美术出版社 2、《西方美术史纲》 李行远著 湖南美术出版社 3、《艺术发展史》 贡布里希著 范景中译 天津人民美术出版社 4、《美术鉴赏-造型艺术美学分析》樊林 广东高等教育出版社 五、美术历史与理论研究初试参考书目与相关研究课题对应的复试参考书目 1、《国史概要》 樊树志著 复旦大学出版社 2000年 2、《全球通史》下册 斯塔夫里阿诺斯著 北京大学出版社 2005年 3、《西学东渐与晚清社会》 熊月之 上海人民出版社 1994年 4、《清末社会思潮》 吴雁南等主编 福建人民出版社 1990年 5、《中国近代思想史论》 李泽厚 人民出版社 1979年 6、《中国现代思想史论》 李泽厚 东方出版社 1987年 7、《国学概要》 钱穆 8、《中国学术史讲话》 杨东莼 9、《文献学概要》 杜泽逊 六、设计综合理论(604)参考书目 1、《大学语文》 版本不限 2、《20世纪风格与设计》 斯蒂芬·贝利·菲利浦·加纳著 罗筠筠译 四川人民出版社 2000年 3、《外国工艺美术史》 张夫也著 中央编译出版社 2004年欢迎向158教育在线知道提问

美术学毕业论文选题还不容易 [1] 施乐群 中国当代油画30年的语境迁移[D] 中国美术学院 2008[2] 曾传兴 四种写实话语[D] 湖南师范大学 2007[3] 刘芳 中国当代艺术中的都市社会空间[D] 中央美术学院 2007[4] 沈阳 中国观念摄影研究[D] 中央美术学院 2007[5] 尹骅 关于马奈绘画形式语言的研究[D] 中国美术学院 2008参考这几篇文章，很简单

这个真木有。。。

美术教学重在激发学生的创新精神 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课程标准中明确要求美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。美术教学既是一种艺术创造活动，同时又是一种艺术实践活动，对培养学生的创新精神和实践能力具有巨大的促进作用。激发学生的创新精神，培养学生的实践能力，是根据美术教育的特点提出来的。这种源于美术本体；但又超越美术本体的价值功能，对美术教师提出了双向要求。首先，教师要具有创新精神，要能够大胆投身于改革实践；同时又要激发学生的创新精神，使他们在美术创作活动中能创造性地运用美术语言进行质疑和探索，并且通过多种实践活动来培养、提高学生的审美创造能力。美术教学是一种形象塑造与审美欣赏的特殊文化教育，它不但作用于学生艺术素质的提高，而且还作用于学生人格的完善。要激发学生的创新精神，首先要确立学生实践的主体地位，通过多种手段引起学生的学习兴趣，使之具备主动积极的学习心态，产生执着的探索精神。这就要求主体主动参与，唤起创新，培养实践能力。 要注意学生创作潜能的开发，真正地给他们探索知识，探究问题的空间，既要让学生积极思索，自主学习，发现问题，解决问题，又要让学生大胆想象，敢于标新立异，具有独创性。想象力是人在过去知觉基础上构建新形象的创造能力。爱因斯说过：“想象力比知识更主要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，是知识的源泉”。有了创造性想象的参与，就能借助过去的经验形成创造性的新形象，提出新假设，又在新的层面上进行新的想象。 要发挥学生灵感与直觉的作用。直觉是一种与知觉思维有关的直接观察事物的心理活动，它包括灵感，启示和顿悟，是创新的先导。而灵感又不会长期静止停留，它往往是稍纵即逝。教师要敏锐地观察了解学生接触到美术作品后的系列心理活动变化，由能动思维起动到发散思维启导，再到创新思维结局，让学生迁移知识，进行美术的创造活动。 激发学生的创新，还应当借助具有审美价值的教学内容，创设身临其境的情景，让学生在艺术作品魅力的作用下受到潜移默化的感染，产生创作欲望，表达自身感受。美术教育的创新，追求一种自由、和谐、情景交融双向交流的氛围，不同的学生因其自身的不同而出现不同的审美体验，许多创新的因素就蕴含在其中。 新课程是以培养学生的创新精神为核心的素质教育，它既体现在教育观忘上，又渗透于各个学科的所有教学活动中，这就要求在美术教学中处理好激发学生创新精神，引导学生进行美术创作，让学生创造性地运用美术语言三者之间的辩证关系。学生创新精神激发后的结果之一是进行美术创作活动，而美术创作活动又必须借助于美术语言。 所谓美术语言，一是指造型艺术的基本构成因素，诸如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材料等；二是指将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。 美术教学过程的情趣性，表现活动的自由性和评价标准的多样性，它为创造活动提供了最适宜的环境。要最大限度地开发学生的创造潜能，就要重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。1