体育学院的毕业论文

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邓伟 教授 学院院长1983年毕业于北京体育学院 篮球专项现承担专业课程：篮球研究方向：篮球教学理论方法与训练2004年以来在核心期刊发表论文：15篇廖爱华 教授 学院综合办公室副主任1982年毕业于云南师范大学体育系 田径专项现承担专业课程：田径、学校体育学、运动训练学研究方向：体育教学与训练2004年以来在核心期刊发表论文：12篇马斯和 教授 学院副院长兼实验中心主任1987年毕业于成都体育学院 篮球专项现承担专业课程：篮球、乒乓球、运动员选材学研究方向：体育教学与训练2004年以来在核心期刊发表论文：10篇赵文贤 副教授1982年毕业于云南师范大学体育系 田径专项现承担专业课程：田径研究方向：体育教育教学、人类体育与自然2004年以来在核心期刊发表论文：6篇 李少华 副教授 学院综合办公室主任1991年毕业于云南师范大学体育系 排球专项现承担专业课程：排球、羽毛球、奥林匹克运动研究方向：体育教学、运动训练、体育产业2004年以来在核心期刊发表论文：3篇 赵冠明 副教授1986年毕业于上海体育学院 排球、篮球专项现承担专业课程：篮球、排球、举重研究方向：体育教学与训练2004年以来在核心期刊发表论文：3篇彭云 副教授 学院党总支书记1986年毕业于云南农业大学水利系 水利水电专业现承担专业课程：测量学、军事理论课、政治理论课研究方向：国防教育2004年以来在核心期刊发表论文：16篇 李鹏斌 副教授 球类教研室主任1993年毕业于云南师范大学体育系 足球专项现承担专业课程：足球、网球、羽毛球、游泳研究方向：体育教学与运动训练2004年以来在核心期刊发表论文：4篇江红梅 副教授1994年毕业于成都体育学院 武术专项现承担专业课程：武术、民族传统体育研究方向：传统体育番丽玲 讲师1992年毕业于云南师范大学体育系 排球专项现承担专业课程：排球研究方向：体育教育叶蓁 讲师 学院教学秘书1994年毕业于云南师范大学体育系 排球专项承担专业课程：健美操、社会体育概论研究方向：体育教学王燕梅 讲师 体操、游泳、武术教研室主任1999年毕业于成都体育学院 健美操专项现承担专业课程：体操、健美操、体育舞蹈研究方向：体育教育2004年以来在核心期刊发表论文：2篇李会明 讲师 学院党群办公室主任2000年毕业于云南师范大学体育学院 游泳专项现承担专业课程：游泳、体育管理学研究方向：学校体育学2004年以来在核心期刊发表论文：4篇倪铭 讲师 学院综合办公室副主任1991年毕业于云南师范大学体育系 排球专项现承担专业课程：排球、健美操、体育游戏、运动竞赛学研究方向：体育教育、社会体育学2004年以来在核心期刊发表论文：6篇倪利 讲师2001毕业于成都体育学院 田径专项现承担专业课程：田径、健美操、体育舞蹈研究方向：体育教学与训练2004年以来在核心期刊发表论文：2篇杨健科 讲师 学院试验中心副主任2001年毕业于成都体育学院运动医学系 中医学专业现承担专业课程：运动解剖学、运动生理学、营养学等研究方向：体育教学、运动人体科学2004年以来在核心期刊发表论文：10篇 闻钟波 讲师2001毕业于成都体育学院 篮球专项现承担专业课程：篮球研究方向：体育教学2004年以来在核心期刊发表论文：2篇王利华 讲师2002年毕业于北京体育大学 田径专项现承担专业课程：田径、网球、定向运动研究方向：网球教学与训练2004年以来在核心期刊发表论文：1篇王永祥 讲师2002年毕业于西南师范大学体育学院 武术专项现承担专业课程：武术、体操研究方向：民族传统体育2004年以来在核心期刊发表论文：1篇 田应福 讲师 学院团委副书记2002毕业于成都体育学院 体操专项现承担专业课程：体操、健美、举重、体育绘图研究方向：体育教学刘志坚 讲师2002年毕业于云南师范大学体育学院 篮球专项现承担专业课程：篮球、排球研究方向：残疾人体育事业2004年以来在核心期刊发表论文：2篇张剑平 讲师 学院团委书记兼理论教研室主任2002年毕业于云南师范大学体育学院 足球专项现承担专业课程有：足球、体育史研究方向：青少年足球训练高婕 讲师2002年毕业于云南师范大学体育学院 篮球专项现承担专业课程有：篮球研究方向：体育理论教学蒋宁 讲师2002年毕业于成都体育学院运动医学系 中医学专业现承担专业课程：专业外语、运动生物化学、运动解剖学等研究方向：运动医学2004年以来在核心期刊发表论文：2篇朱艳 讲师2003年毕业于成都体育学院 篮球专项现承担专业课程：篮球、健美操研究方向：体育教学理论与方法2004年以来在核心期刊发表论文：1篇张丽芳 讲师2003年毕业于成都体育学院 篮球专项现承担专业课程：篮球、健美操、体育舞蹈研究方向：体育教育李杰 助教2004年毕业于成都体育学院运动医学系 中医学专业现承担专业课程：运动解剖学、运动生理学、体育保健学等研究方向：运动医学2004年以来在核心期刊发表论文：2篇康鹏宇 助教2004年毕业于西南师范大学体育学院 篮球专项现承担专业课程：篮球杨金 助教2004年毕业于北京体育大学 游泳专项现承担专业课程：游泳、健美黄凌珏 助教2005年毕业于北京体育大学 社会体育专业现承担专业课程：游泳、网球研究方向：法律黄学诚 助教2006年毕业于东北师范大学体育学院 田径专项现承担专业课程：体育概论、体育科研方法研究方向：体育教育训练管理组织理论与方法2004年以来在核心期刊发表论文：3篇 张健鹏 助教2006年毕业于北京体育大学 足球专项现承担专业课程：足球研究方向：足球教学理论方法与训练

学术堂最新整理了三十个好写、新颖的体育毕业论文题目,供大家参考:　　1、 "健康中国2030"契机下对民族传统体育养生文化的传播路径探究　　2、 文化视域下中华民族传统体育与高校体育的融合研究　　3、 基于"两创"原则的民族传统体育课程改革与实践研究　　4、 论校园民族传统文化弘扬--以吉林化工学院民族传统体育教学为例　　5、 谈体育教学中融入民族传统体育项目采茶舞的可行性　　6、 中华民族传统体育文化发展刍议--评《中华民族传统体育文化概论》　　7、 "一带一路"背景下我国民族传统体育文化国际交流的策略研究　　8、 西方媒体传播下我国民族传统体育的创新发展研究　　9、 "一带一路"背景下对我国优秀民族传统体育文化传播探析　　10、 体育院校武术与民族传统体育专业核心课程设置分析　　11、 文化自信主题下民族传统体育文化传承发展研究　　12、 "体育+旅游"视角下民族传统体育品牌赛事产业化研究　　13、 民族传统体育与公共文化服务互动研究　　14、 我国民族传统体育文化认同的本质、路径与建构研究　　15、 改革开放以来我国民族传统体育研究的热点转换与成因　　16、 "一带一路"背景下VR技术对中国民族传统体育文化传播的影响　　17、 民俗特色文化对粤西民族传统体育影响的研究　　18、 "互联网+"时代社区体育与民族传统体育互动发展研究　　19、 民族传统体育术语的产生方法及特色　　20、 社会学视角下民族传统体育的传播与推广　　21、 山东省民族传统体育发展影响因素的指标模型构建　　22、 浅析小学体育教学中民族传统体育的应用　　23、 提升文化软实力视域下民族传统体育的新发展--评《国家文化软实力与民族传统体育发展的制度保障研究》　　24、 高校体育课堂教学中引入民族传统体育项目的SWOT分析　　25、 民族传统体育文化现代创新传承思考　　26、 民族传统体育和农村体育治理的辩证关系与路径研究　　27、 "全民健身"战略下新疆少数民族传统体育发展研究　　28、 红水河流域世居少数民族传统体育竞争力提升策略研究　　29、 体育全球化发展背景下我国民族传统体育文化发展路径研究　　30、 浅议一带一路影响下的民族传统体育文化的传承与生态保护

《体育与健康》新课程的改革实施，为体育教学改革带来了无限生机，极大的拓展了体育教师教育活动的空间，广大教师参与课程教学改革的积极性十分高涨，作为一线体育教师的教育观、课程观、教学观、学生观，都发生了深刻的变化。学生的积极性、主动性和创造性都得到了充分发挥，课堂气氛也较过去变得热烈。但在贯彻新课标的基本理念、宗旨的过程中，也出现了许多值得一线教师共同面对和考虑的问题——田径教学。众所周知，田径是起源与生活中跑、跳、投的项目，和人们的生产劳动和社会活动紧密相连，从这个意义上说，通过田径教学，我们要使学生在生活和实践中更好地掌握跑、跳、投，并运用跑、跳、投的运动技能去锻炼身体和愉悦身心。而体育课中田径内容寥寥无几，基本的田径运动技能学生一窍不通，更别说运用。而且，在新课标中也明确指出“田径运动为必修项目”，并在目标中指出“提高运动技能水平，增强运动技能的运动能力”。但是，在现实教学中并非都是如此，出现了许多值得我们深思的问题。新课标从体育的功能确定了五个学习领域，既考虑了体育的价值，也考虑了社会的体育要求和学生的体育需要，如果只根据一项学生的兴趣的调查或一些偏激的提议来决定教材内容，来取舍田径教学，那么我们是否有理由说服学生和我们自己呢？因此，我们有必要对新课标下的田径教学所面临的一些问题理解思路，进行认真的思考。一、问题1、教学改革实施使有些教师对田径教材内容进退两难，不知哪些田径内容该教，哪些不该教？而且新课标虽规定了课程目标，但完成目标应需的内容，只有一个大概范围，无明确内容，加之田径教学的意外性较大，因此许多教师在教学过程中不进行田径项目教学，使田径教学无法进行普及教育，无法贯彻新课程的根本目标。2、据不完全统计，在我区开展的示范课或公开课或各校开展的公开课评优课等，以及日常教学中，进行球类或技巧教学就占到65-80%之多，而以田径内容的却最多只占10-20%左右。在日常教学中，田径内容的教学更是让人担忧，有的教学计划中甚至无田径内容，有的有田径教学计划，但却没有真正实施。在新课标下，难道田径教学真的成了“烫手山芋”？我国也是田径大国，有着许多优势项目，而学校也是培养和发现人才基地，我们的田径后备生力军难道天生就会？这些现象应值得我们来思考，去探索田径教学。二、问题分析1、教师观念问题新课程的实施，是对传统教学思想的一个冲击。新课程的目标以“健康第一”，“淡化技术”教学，注重学生的学习兴趣和兴趣体育，使一些教师得过且过，看到其他教师把球类作为教学内容，学生和老师都自由自在的玩，自己何必辛苦的来上田径课，且出力不讨好，不如不上田径内容等等的观念，使得田径教学在一些教师的观念中先被抹杀。2、学生的兴趣问题已有很多的教师通过调查研究，指出学生的兴趣问题是新课程下全面实施体育教学一个不容忽视的问题。许多学生都不愿进行不好玩、累、苦和单调的项目，认为不能使自己将来有用，田径教学更是雪上加霜。3、教学方式问题传统的教学使田径教学在实践中取得了一定的成果，但是，在新课标的实施中，传统的教学就与新课标的宗旨有所抵制。教师的角色、思维，以及授课方式的转换等都不能跟上新课程的需要。在田径教学中，只注重了运动技能的传授，教学形式单一，内容的选择与技术难度把握不好，忽视了健康娱乐的教学内容，缺少趣味性，学生完全处于被动、被学、被练习的角色，从而学生处于不愿学的处境。三、解决问题的方法或建议田径运动有利于发展学生力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等身体素质，有利于培养学生的勇敢顽强的意志品质，满足现代学生自我价值的实现的需要。田径运动对场地、器材的要求不高，易于开展。这些特点使得田径运动成为一项可行且健身价值较高的运动，决定了其在体育教材中的重要地位。1、适应新课程，转变教育观念田径教学是课程体系中重要组成部分。要上好田径课开创田径教学的新局面，必须更新观念，与时俱进。这就是说要理解新课标的精神，掌握新课标的要求，树立符合新课标要求的新的体育教育理念和体育教学知道思想，选择适合教学内容，改革创新教学方法。《课程标准》把田径列为必修教材。就是因为田径教材是强身健体较为简便、易行和有效的手段，要通过田径教材的教学来发展学生的体能素质，因而田径教学不能少，运动技能也要传授。但传授的系统性、完整性、细节性等必须适应、理解新课程、认真专研新课程，把田径各项技术教学与学生的发展与培养学生的情感、态度、价值观等结合起来，让学生学会学习、培养终身体育能力。2、改变传授方式，优化、整合教材、激发学生兴趣传统的田径教学，只是以教师为中心，学生围绕教师转，面对传统的教学方法，学生只能在威严下“被迫”学习，遏制了其主动性，影响学生学习兴趣，久而久之，学生对田径项目产生抵制心理，那积极性更无从谈起，田径运动也无法深入开展。因而，我们必须改变传授方式，激发学生兴趣。（1）关注“田径教学”的情境辅助对一个抽象性较强的田径教材内容，如教师不努力使教学内容变得生动、形象、直观，就很难让学生产生兴趣，因而也很难让学生理解接受。所以，田径教材情境化至关重要。现代信息技术在教学中的使用，给教学带来了无限的生机，同样，我们也可以利用信息技术，进行田径教学，带给学生新奇、激烈的精彩影像，学生在观赏高水平的跑、跳和投的比赛中，可给与指导和激励，使学生了解和领悟了田径各项技术。学生都有一定的表现欲望，教师要充分地发挥学生的思维、参与性，教师加以纠正，让其在表现中掌握运动技能。（2）关注“田径教材”的组合和创新对于某些难度高、技术复杂的项目，可只作介绍，让学生通过挂图、影像、书籍等途径对其只作了解，懂得其基本知识和如何练习就可以，其他运动技术可进行适当改革，降低难度要求，以游戏、比赛等形式来进行教学。如耐久跑、可采用各种趣味性游戏或比赛形式，抓住学生好玩的天性，使单调枯燥的耐久跑变得有趣味，如进行基本投掷技术教学时，可进行“羽毛球大战”游戏。让学生先“玩”，发挥其主动性和积极性，根据大多学生的投掷动作，再讲述投掷的一些基本动作技术。3、改进教学评价，实施新课程评价意义在以往的田径教学评价中，只强调运动成绩而忽视学生学习的态度、行为等，不太重视运动技术的运用和参与程度。严重影响了学生积极参与和体育锻炼的热情。田径教学评价中应坚持“健康第一”的指导思想，要通过学生自我评价和同学间的互评，来发现自己的进步和不足，激励学生为终身受益的某田径锻炼方面而努力进取。主要可以以下几方面评价：（1）体能与运动技术。主要评价学生对运动技术的掌握情况，动作幅度、姿态、力量、灵敏、协调等素质的发展。（2）学习态度和参与性。主要评价学生在田径教学中是否主动积极，配合教学，自愿参与田径运动等，主要是在于激发和鼓励学生自觉积极参与的意识。（3）某项目进行程度和技能领悟能力及时技术的认识与理解。主要评价学生对田径教学中的一些基本动作的领悟，演示，对运动技能的运用，以及学生从学习到评价过程中的进步幅度等。（4）其余可从学生的交往和合作学习精神、创新意识、心理健康等方面评价。综上所述，把田径技术教学与学生主体发展，培养其体育情感、态度、价值和终身体育能力结合起来，在我们对新课程逐步加深理解的过程中，每一个教师定会找到自己的位置，设计出最适合主体学习的、丰富多彩的教学方法，使田径技术教学在学生中乐于接受，并发挥出田径的重要作用与地位。

体育教育本科毕业论文题目一：　　　　1、运动伤害对学校体育教育的负面影响及对策研究　　2、我国体育教师教育政策的演变历程及特征研究　　3、吴贻芳女子师范体育教育思想初探　　4、浅谈在中学体育教学中如何进行终身体育教育　　5、追寻“和谐美善”的体育教育　　6、高校体育教育现状及发展趋势研究　　7、在体育课堂中渗透生命安全教育的研究　　8、中小学体育教育改革的思考　　9、校园足球健康发展的路径选择　　10、清末赴日教育考察对中国近代学校体育发展的影响　　11、浅谈体验式教学在大学体育教育中的作用　　12、从终身体育教育观审视学校体育生活化发展趋势　　13、高职院校学生健康促进政策与体育教育融合策略研究　　14、德国中小学体育教育制度调查及启示　　15、畜牧兽医专业残疾学生体育教育的思考　　16、高校体育教育专业学生体育说课能力培养探索　　17、基于高校学生体质健康的学校体育健康教育模式　　18、高校体育精神教育的必要性研究　　19、新形势下体育教育专业人才培养模式的构建与创新研究　　20、大学生心理健康教育与体育教育融合机制研究

我分享几个题目给你看看，都是《体育科学进展》这本期刊上的题目我国民族传统体育健身休闲产业发展状况、形式与对策研究论“乒乓精神”的文化内涵及其时代价值区域化视角下旱地冰球爱好者参与度研究文化润疆背景下民族传统体育进校园的路径探究健康中国视域下广西民族传统体育养生文化与健康促进耦合发展研究大学生“三位一体”体质健康促进模式的实证研究