政治学前沿问题研究论文范文大全

马克思主义政治经济学原理与中国经济发展马克思主义政治经济学是马克思主义的重要组成部分，其实质是科学地揭示客观经济规律，揭示经济规律也是经济学的基本任务，成功的认识经济规律，便可以利用经济规律能动地改造世界，为人民大众谋利益，对经济规律认识的越深刻、越全面，行动就越自由，越能发挥主动能动性，从而在实践中达到更好地实现经济利益的目的。马克思主义政治经济学的理论基础是辩证唯物主义和历史唯物主义，辩证唯物主义在唯物论基础上的辩证方法亦称唯物辩证法，在经济学的研究中运用辩证法就是运用对立统一规律，质量互变规律和否定规律，研究社会经济运动，揭示其本质及规律，历史唯物主义就是把辩证唯物论原理应用于研究社会历史问题，把社会经济形态的发展和更替，看作一种客观必然的历史过程，用它来评价社会经济制度的先进和落后，评价某一阶级的进步与反动，看是在社会生产力的发展中起促进作用还是阻碍作用。中国的经济发展经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、半封建半殖民地社会和社会主义社会几个发展时期（而我们的课本对资本主义经济进行的分析是有很大局限性的，不符合马克思主义辩证、全面的看问题的方法）。马克思主义政治经济学对社会生产关系及其发展变化规律的研究是从分析商品开始的，商品是用来交换的劳动产品，直接以交换为目的而进行生产活动叫做商品生产，商品的出现标志着封建社会的开始。商品的二因素就是指商品的使用价值和价值。商品的有用性，即能满足人民的某种需要的属性，就是商品的使用价值。比如粮食可以吃、衣服可以御寒、遮体、钢铁可以造机器武器等，使用价值是商品必须具备的一个首要因素，没有使用价值的物品，不能成为商品。不拿来进行交换，也不是商品，也就是说有使用价值的劳动产品只有用来交换的时候才是商品。在中国封建社会时期，粮食和衣服被作为商品大量的交换，在封建社会初期它大大的促进了社会发展，在中国封建社会强盛之时，国与国也有大量的商品交换活动，例如“丝绸之路”，“郑和下西洋”等。在中国封建社会中期，随着商品生产和商品交换的发展到一定阶段，货币产生了。最初有战国的刀币、小铢等，发展到后来由白银、黄金、珠宝等稀有物品作为货币。在中国封建社会时期，出现的货币的本质和职能与马克思主义政治经济学揭示的货币的本质和职能完全一致，货币是固定充当一般等价物品的商品，体现着商品生产者之间的社会关系，这就是货币的本质，它的五个职能价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币，在我国的封时期也得到了具体体现。尤其是世界货币，在中国封建社会末期，国家败落，清政府用白银买了大量的武器，依然战败，后来的战争赔款，向别国借款等。充分体现了货币的作用。

把握前沿问题是推动我们思想政治教育创新发展的不竭动力。从哲学角度来讲，前沿问题就是当前我们最需要解决的、有关发展核心趋势的理论和实践问题。这里有两个关键词： 一个是最需要解决，一个是核心趋势。最需要解决的就是指问题需要解决的迫切性；核心趋势是指要反映社会发展的趋势。同时，它又是理论和实践的问题，有可能是理论领域的问题，也可能是实践领域的问题，还可能是理论和实践结合的问题。思想政治教育前沿问题的研究，既包含学理问题、学科建设问题的研究，也包括一线工作中遇到的最需要解决的问题研究。既包括原有的理论范畴研究，也包括随着理论和实践的发展呈现出来的新内容和新特征的研究。例如，当前高校思想政治教育领域就存在着如何从整体上把握青年学生的特征，从而与他们进行有效沟通的新问题。举例来说，之前有人说“8 0后”靠不住，现在又说“9 0后”靠不住，其实每一代人都有每一代人的特点，每一代人都有其成长变化的规律和过程，“6 0后”、“7 0后”也一样。在人与人交往过程中，只有信任才会有交流，只有交流才会有沟通，只有沟通才会有影响，只有有影响才会有传承。我们一直强调要把好的东西教给下一代，而实施过程中又感到年轻一代有逆反心理、效果不理想。那么如何去教才有最好的效果呢？我们更多的要以理服人，要有人格魅力，要了解学生，真正地去引导，做到这些之后，学生还是很愿意交流的。我们要善于跟青年学生沟通交流，要利用自己的智慧来引导他们。我们应该科学分析青年学生的变化发展和成长规律，发展的阶段性特征以及对他们的影响等等，只有在这些方面下足了功夫，才能真正做好大学生思想政治教育工作。思想政治教育的前沿问题需要我们去研究和破解，因为这可以为思想政治教育发展提供强大的动力。这一实践可以从两个层次来探索：一是从国家层面，把握理论研究、实践探索大的前沿问题；二是从各个地区特点来把握思想政治教育的前沿问题，可大可小，甚至可以从典型的事例来进行探索，因为很多平凡小事都蕴含着人生的智慧和理论的魅力。作为一个年轻的学科，思想政治教育的前沿问题怎么去把握，确实难度很大。尤其是现在中国的发展变化太快，新情况、新问题层出不穷。但反观之， 这也是一个难得的机遇，丰富多彩的实践给我们的研究提供了最充足的养分。如果我们能在实践的基础上把中国特色社会主义理论体系全面总结、继续丰富，形成最前沿的问题和成果，将会是对人类文明巨大的贡献。当前中国的社会科学，包括思想政治教育在内，共同面临的一个难题就是如何去概括、去总结中国社会的发展，宏大的实践需要宏大的视野、需要理论大家。在思想政治教育领域，教育人、培养人面临着很多艰巨的任务，更需要通过前沿问题研究来增强学科实力，提升学科内涵，给学科创新发展注入新的活力。

维护受教育权是八年级政治课本中关于公民的权利与义务当中重要的一课，但是本课内容相对枯燥，老师说教成分较多，为了能配合以学生为主体，教师为主导的新课改精神，能够充分调动起学生的学习热情，讲解本课时我运用了多媒体教学方式。在问题简单的导入后，我没有立刻对学生的答案进行评价，而是出示了希望工程的标志性人物苏名娟的两幅图片，一幅是当年中国希望工程的宣传海报《我要读书》，另一幅是苏名娟现在在大学校园中面带笑容意气风发的图片，两幅图片的强烈对比立即引起了学生的兴趣。“老师为什么要介绍她”？通过学生的反映我能够察觉到他们思想上的变化。只有受教育，才能提高自己的科学文化素质，不断丰富和发展自己等。接着再从法律的高度指出：从公民自身发展来说，受教育是我国公民应该享有的一项基本权利。建国几十年来我国在教育事业上的发展取得了长足的进步，但是由于种种原因，有一些未成年人的受教育权仍然在受到侵犯。这里我让学生再次观看了一段视频录像《校服风波》，由于视频的直观效果，学生在观看后讨论得非常激烈，并自发延伸讨论出学校、家庭、社会都有哪些方面侵犯了我们的受教育权，我们可以通过哪些途径来维护自己的受教育权。这时我感受到启发式教育达到了非常好的效果，当然假如离开多媒体环境，仅靠教师的口述是难以达到此效果的。当学生对公民的受教育权有了初步了解后，我提出问题：“如果有人认为上不上学是自己的事，与他人无关，这种说法对吗？”学生进行了讨论后众说纷纭，我仍然没有直接给出结论，而是让他们观看了八国联军侵略北京、日本军队践踏中华大地、中国百姓生活在水深火热中的图片。此时，学生们沉默了，他们能够感受到一幅幅黑白的图片却反映了一段段真实的历史的沉重！在学生们对那段历史做出反思后，我突然出示今天新中国腾飞的图片：上海浦东高楼耸立、神舟六号腾空出世、传统佳节中国舞龙、北京申奥成功。这些图片折射出的是今天的中国经济发达、科技强盛、文化繁荣、老百姓安居乐业，学生的情绪一下高涨起来，从沉默中迸发出激情。他们很快得出结论：国之本在家，而家之本在身，若想实现民族与国家的伟大复兴与每一个公民自身的发展是分不开的。此时我再次从理论的高度总结：就国家的角度讲，要实现现代化和推进民主化进程，提高公民的文化和科学素质是关键。并从法律的角度又一次指出：从国家的发展对公民的要求来讲，受教育是公民对国家应尽的一项基本义务。从课程情感、态度与价值观的目标出发，学生的爱国主义思想感情得到了进一步的升华，当然这种升华同样是与多媒体教学分不开的。我给出伟人周恩来的一句警世名言“为中华之崛起而读书！”并让学生齐声朗读，课堂气氛再次达到高潮。就本节课而言，通过启发与引导，学生对受教育既是公民的基本权利又是公民的基本义务的教学目的已经达到，通过多媒体的观摩与感悟，更从情感的角度体会到今天的受教育权来之不易，自己一定要维护好自己的受教育权，同时为了回报祖国，我们还应该履行好受教育的义务，珍惜受教育的机会。通过启发式教育与多媒体教学的配合，本节课基本体现了以学生为主体、教师为主导的原则，通过各种图片与视频，充分地调动了学生的学习积极性，使学生从情、理、法的不同高度对维护受教育权有了充分的认识。当然，若想成为一堂高质量的多媒体教学课还是有许多不足的，但我坚信，瑕不掩瑜，运用多媒体手段，优化政治课教学是我努力的方向。