零陵学院学报投稿经验怎么写

你说你补充就补充吧……可是竟然把原来的补充给弄没了这下我的有点对着空气挥拳的意思了不过新的补充比原来强点但是也还没有本质的区别对这次补充的回答：首先 我觉得你好没格调 为了骂人强提大便 并不切合问题实际 小肚鸡肠一个我再说下你的提到微观世界首先 你凭什么来提微观？你了解 见过 清楚世界上最小的物质单位么？你所知道的微观也不过是建立在现在的技术之上你所知道的夸克也不过是现在最小的单位你又怎么知道没有更小的物质呢？你说的什么“在计算如此大的物体因为误差的允许可以进行，但在微观世界计算就变得很不可靠了”请问怎么不可靠了？难道在进行微观计算时1+1就不等于2了么?我上次刚刚回答过你关于““一个梨加一堆梨等于什么呢？” 的问题难道还要我再回答一次“一个原子加一堆原子等于什么呢？”的问题么？算了 要让我再和上次一样一点点回答 我也没兴致了打字很累其他的问题 你该参考孤独的投资者的回答这次他的回答有一部分整合了我上次提到的观念我很欣慰 小小得意下 并且他也就你这次提出的问题给出了答案我不想赘述只希望你选答案的时候发起投票——————————————上面是这次的修改———————————————————————————下面是保留的原文————————————你的“结论”怪怪的，竟然用到“是否”两个字？ 晕 我想你要表达的是： “我们学的数学永远只是理论，而不是实际。”吧？ 另外写在前头 我的舌头比较锋利哦 你如果因为我的舌头割到你而不给我最佳答案 我会鄙视你的~ 要解决你的问题 我们首先有必要了解4个东西 数词 量词 单位 还有就是你研究的事物 首先是数词 这个是最容易理解的 就是我们的数字 1 2 3 4 5 6…… 就像楼上说的“是一种抽象出来的” 量词呢？ 这可就有意思了 首先看一下量词的定义 你会发现我们的生活离不开量词 同时你还要发现第二点 （你最好能发现……） 那就是当我们把数学应用到实际中时 数词是离不开量词的 来 跟我复述三遍 数词是离不开量词的 数词是离不开量词的 数词是离不开量词的 所以我们说的“1”代表一个 一堆 一斤 一片 一段 而不是孤零零的“1” （哦~可爱的量词~你是把数学和实际联系起来的伟大存在~) 接下来是单位 希望你不要在看量词的时候就“单纯的”把“单位”归为“计量名量词” （老兄你没有那么想吧？哈哈） 为什么我不让你把单位单独归到你量词里呢？ 等一下在反驳你的例子时就会解答了 最后就是我们所讨论的事物 也就是反驳你第一个例子的关键 说实在的…… 第一个例子简直是废话 “一个苹果加一个地球等于两个东西” 什么啊…… 根本就不是同一个事物 你个苹果星人现在搞明白了？ 下面说第二个例子 “一个梨加一堆梨等于什么呢？” 恩 这个问题还问的有点水平 不过这里希望你看到 “个”“堆”是不同的量词哦老兄 所以根本不能进行运算 不过我们可以更进一步研究一下你这个问题 如果是“一堆梨”和“一堆梨”比较 每堆都是一个梨+一个梨=两个梨呢？ 其中一堆是两个大梨 另一堆确实两个小梨 那么至少在重量上“1+1”已经不等于“1+1”了 呵呵 你别高兴哦 以为你的理论成立么？ 这里也就是我要把“单位”不“单纯”当做“计量名量词”来讨论的原因了 你说数学是理论 不是实际 但是你忘了要灵活应用我们所学的知识 按你的需求来决定你要使用的数学逻辑 当你的需求从“数量”演变成“质量”的时候 我们也需要把量词从“个”、“堆”演变成“斤”、“两” 也就是从“X+X”个演变成“X+X”斤 数学依然成立 只是表达的意义要随量词改变 至于从个到斤 数词还是不是1 那就要看那个梨是不是一个一斤了 你说呢？嘿嘿 好了 不逗你了 让我们来看你的第三个问题： “这样理解就会造成混乱了，怎样区分两个物体是否相同呢？ ” 恩……你为什么吃饭不吃屎呢？ 请问你是怎么区分出饭和屎是否相同呢？ 好的 回答完毕 下面来看你最后一个问题： “一个1代表A,另一个1代表B,1=1，所以A=B，A+B=AB的共性称呼*2对吗？当A=1,B=-1时，A+B=0,推出0=两个数？？？” 这个稍微复杂点 不过不是问题本身 而是你那转不过弯的简单头脑让我发愁怎么解释给你听 首先你说“一个1代表A，另一个1代表B” 注意你说的【一个1】 同学 “一个”既有数词又有量词 那么按照逻辑 “一个”后面接的应该是四要素之一的“事物” 可是，你自己也同意“数字1”是抽象的 那么请问你怎么用数字表示数字？ 那不就是用一个抽象事物来表现一个抽象事物？ （可笑的是竟然还是这个抽象事物本身……） 本来到这里就可以了 但是为了彻底给你解释清楚 我们只好再看你的荒唐理论 你要用“1”表示“A”和“B”不是么？ 发现了么？ 这是用一个事物表示两个事物？ 1就是1 他不能同时表示两个不同的事物 我们只可以用事物代表数字 但是不可以用数字代表事物 为什么？ 因为那不是数学 我们在数学中从来都可以设字母 但是没法设数字 为什么？ 因为那不是数学 你的理论是“我们学的数学永远只是理论，而不是实际。” 那么前提就是“我们学的数学” 很抱歉 用抽象的数字1表示字母 也就是表示事物 这不是我们的数学 而是你们苹果星人的数学 但是接下来你说A=1,B=-1 这个确实是我们地球的数学 可惜苹果星和地球的数学体系还没有建立联系 也就是说 还无法通过“所以A=B，A+B=AB的共性称呼*2对吗？”来作为媒介相互转换 也就是说虽然你吃饭可以变成屎 但是吃屎还是屎 变不成饭的 啊 说到这里 还忘了问你弄没弄明白“怎样区分两个物体是否相同呢” 也就是你为什么吃饭不吃屎啊？ 唉 地球很危险 回你的苹果星去吧~

中南林属于重点高校里的第三梯队，湖南科技大学是第五梯队。湖南科技大学没有博士点， 中南林有……湖南科大分数比较高，因为名字取得更高大上所以报考的人多。但是比中南林差。中南林有两个国家工程实验室，全中国也只有四所学校有两个国家工程实验室，科研上中南林还是很强的。湖南科技大学是一本。该校坐落于湘潭市，是湖南省人民政府与国家国防科技工业局、原国家安全生产监督管理总局共建高校、国家“中西部高校基础能力建设工程”支持高校、湖南省“国内一流大学建设高校”、“湖南省2011计划”入选高校、教育部本科教学工作水平评估“优秀”高校。湖南科技学院是一所经教育部批准，由湖南省教育厅主管的公办全日制普通本科院校（二本），前身为湖南省立第七师范学校，于1941年创办，2002年由零陵师范高等专科学校升格为本科院校——零陵学院，2004年更名为湖南科技学院。学校坐落于永州市零陵区 ，通火车，但车次不多，可以到永州市的市府所在地冷水滩转乘其他车次。湖南科技学院原来主要是培养教师的一所师范类学校，后来增设了许多其他专业，但是专业开办的时间不长，不知其他专业在与同类学校相比是否有优势。不过我觉得一个学校的好与不好还是看你怎么看的。关键在于自己哦。其实我的观点就是，如果你可以有更好的选择，那肯定选择更好的学校。如果你已经选择了，或者你只能选择同一层次或同一水平的院校，那么就没什么好说的了。既来之则安之吧。如果你可以去清华北大，那肯定什么都不用说了，我们都知道那是所很好的学校。但是如果我们只能选择其次的，那就调整好自己的心态。我觉得外物都是其次的，最重要的是自己的内心。自己的能力如此，选择的学校也就只能这样了。最重要的还是在于自己怎么想的，怎么做的。真正影响你的是自己。

兴趣很重要的最简单的你对数字要敏感生活中都有体现的每层楼梯多少级?每级之间有什么方法可以容易记下来?今天花了多少钱?前几天呢?它们之间有什么规律?建议你对数字培养感情:-)进而是点线面体积方面的知识加油啊!我从小很喜欢数学我也不知道为什么?

数学 是 用抽象思维方法 研究 变化规律与转化规律的 知识体系。 用这样的定义，就可以将东方五行阴阳学与西方数学均定义为数学。 数学研究本身就可以不涉及具体的对象，如果一门数学研究的是一种具体之物，那么它就不是真正的数学。所以在我的定义中，研究的对象就是纯粹的无具体对象的变化与转化规律，正因为它无具体对象，所以它不得不进行抽象思维。请注意，借助形象思维进行抽象思维也与这个定义不冲突。 五行阴阳学说，可以说是东方人的数学观，是东方人的数学模型，它和西方数学有一些共性和差别： 1、都是以一种抽象来反映世界，但五行阴阳学说没有把数放到至高无上的地位，认为物极必反，一个事物发展到一定限度后就会转化为他物，所以东方思想追求中庸之道。西方思想却在努力拼命地追求极限，唯恐找不到最大的数和最小的数，追求极限享乐快感。我想如果人类注定要灭亡，西方思想无凝更能加速灭亡的速度。 2、东方五行阴阳学说不仅仅是反映事物量变到质变的数学模型，同时也是一种哲学思想，是一种物质观，是抽象与直观的完美结合。但西方数学却是一种很单纯的学问，它专门研究抽象，完全与感观物质世界相分离，似乎成了一种自在之物。 我想问：在这个宇宙中，脱离了我们人类的存在之后，到底还有没有“数”呢？ 我的答案是：离开了人脑，就没有“数”，“数”必须依赖于人脑的存在而存在。 “数”的本质是什么呢？在我看来，“数”之所以产生，是因为有人认为这个世界有很多相同的东西。我可以断言，这也就是西方数学在解释世界的过程中必将面临失败的要害所在。这个世界有相同的东西，这是一个错误的设想，在这样的前提下，人类才会抽象出自在的“数”来。如果人类在进化的过程中，看到什么东西都不一样，看不到两个相同的东西，也就不可能产生“数”的观念。

研究现实世界数量关系和空间形式的科学。是在人类长期的实践活动中产生和发展的。发源于计数和度量，随着生产力的发展，越来越多地要求对自然现象作定量研究；同时由于数学自身的发展，使其具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和广泛的适用性。现大致分成基础数学(也称纯粹数学)和应用数学两大类。前者包括数理逻辑、数论、代数学、几何学、拓扑学、函数论、泛函分析和微分方程等分支；后者包括概率论、数理统计、计算数学、运筹学和组合数学等分支。历史自古以来，多数人把数学看成是一种知识体系，是经过严密的逻辑推理而形成的系统化的理论知识总和，它既反映了人们对“现实世界的空间形式和数量关系（恩格斯）”的认识（恩格斯），又反映了人们对“可能的量的关系和形式”的认识。数学既可以来自现实世界的直接抽象，也可以来自人类思维的劳动创造。 研究内容人类从学会计数开始就一直和自然数打交道了，后来由于实践的需要，数的概念进一步扩充，自然数被叫做正整数，而把它们的相反数叫做负整数，介于正整数和负整数中间的中性数叫做0。它们和起来叫做整数。对于整数可以施行加、减、乘、除四种运算，叫做四则运算。其中加法、减法和乘法这三种运算，在整数范围内可以毫无阻碍地进行。也就是说，任意两个或两个以上的整数相加、相减、相乘的时候，它们的和、差、积仍然是一个整数。但整数之间的除法在整数范围内并不一定能够无阻碍地进行。人们在对整数进行运算的应用和研究中，逐步熟悉了整数的特性。比如，整数可分为两大类—奇数和偶数（通常被称为单数、双数）等。利用整数的一些基本性质，可以进一步探索许多有趣和复杂的数学规律，正是这些特性的魅力，吸引了古往今来许多的数学家不断地研究和探索。数论这门学科最初是从研究整数开始的，所以叫做整数论。后来整数论又进一步发展，就叫做数论了。确切的说，数论就是一门研究整数性质的学科。数论的发展简况自古以来，数学家对于整数性质的研究一直十分重视，但是直到十九世纪，这些研究成果还只是孤立地记载在各个时期的算术著作中，也就是说还没有形成完整统一的学科。自我国古代，许多著名的数学著作中都关于数论内容的论述，比如求最大公约数、勾股数组、某些不定方程整数解的问题等等。在国外，古希腊时代的数学家对于数论中一个最基本的问题——整除性问题就有系统的研究，关于质数、和数、约数、倍数等一系列概念也已经被提出来应用了。后来的各个时代的数学家也都对整数性质的研究做出过重大的贡献，使数论的基本理论逐步得到完善。在整数性质的研究中，人们发现质数是构成正整数的基本“材料”，要深入研究整数的性质就必须研究质数的性质。因此关于质数性质的有关问题，一直受到数学家的关注。到了十八世纪末，历代数学家积累的关于整数性质零散的知识已经十分丰富了，把它们整理加工成为一门系统的学科的条件已经完全成熟了。德国数学家高斯集中前人的大成，写了一本书叫做《算术探讨》，1800年寄给了法国科学院，但是法国科学院拒绝了高斯的这部杰作，高斯只好在1801年自己发表了这部著作。这部书开始了现代数论的新纪元。在《算术探讨》中，高斯把过去研究整数性质所用的符号标准化了，把当时现存的定理系统化并进行了推广，把要研究的问题和意志的方法进行了分类，还引进了新的方法。数论的基本内容数论形成了一门独立的学科后，随着数学其他分支的发展，研究数论的方法也在不断发展。如果按照研究方法来说，可以分成初等数论、解析数论、代数数论和几何数论四个部分。初等数论是数论中不求助于其他数学学科的帮助，只依靠初等的方法来研究整数性质的分支。比如中国古代有名的“中国剩余定理”，就是初等数论中很重要的内容。解析数论是使用数学分析作为工具来解决数论问题的分支。数学分析是以函数作为研究对象的、在极限概念的基础上建立起来的数学学科。用数学分析来解决数论问题是由欧拉奠基的，俄国数学家车比雪夫等也对它的发展做出过贡献。解析数论是解决数论中艰深问题的强有力的工具。比如，对于“质数有无限多个”这个命题，欧拉给出了解析方法的证明，其中利用了数学分析中有关无穷级数的若干知识。二十世纪三十年代，苏联数学家维诺格拉多夫创造性的提出了“三角和方法”，这个方法对于解决某些数论难题有着重要的作用。我国数学家陈景润在解决“哥德巴赫猜想”问题中使用的是解析数论中的筛法。代数数论是把整数的概念推广到代数整数的一个分支。数学家把整数概念推广到一般代数数域上去，相应地也建立了素整数、可除性等概念。几何数论是由德国数学家、物理学家闵可夫斯基等人开创和奠基的。几何数论研究的基本对象是“空间格网”。什么是空间格网呢？在给定的直角坐标系上，坐标全是整数的点，叫做整点；全部整点构成的组就叫做空间格网。空间格网对几何学和结晶学有着重大的意义。由于几何数论涉及的问题比较复杂，必须具有相当的数学基础才能深入研究。数论是一门高度抽象的数学学科，长期以来，它的发展处于纯理论的研究状态，它对数学理论的发展起到了积极的作用。但对于大多数人来讲并不清楚它的实际意义。由于近代计算机科学和应用数学的发展，数论得到了广泛的应用。比如在计算方法、代数编码、组合论等方面都广泛使用了初等数论范围内的许多研究成果；又文献报道，现在有些国家应用“孙子定理”来进行测距，用原根和指数来计算离散傅立叶变换等。此外，数论的许多比较深刻的研究成果也在近似分析、差集合、快速变换等方面得到了应用。特别是现在由于计算机的发展，用离散量的计算去逼近连续量而达到所要求的精度已成为可能。数论在数学中的地位是独特的，高斯曾经说过“数学是科学的皇后，数论是数学中的皇冠”。因此，数学家都喜欢把数论中一些悬而未决的疑难问题，叫做“皇冠上的明珠”，以鼓励人们去“摘取”。下面简要列出几颗“明珠”：费尔马大定理、孪生素数问题、歌德巴赫猜想、圆内整点问题、完全数问题……在我国近代，数论也是发展最早的数学分支之一。从二十世纪三十年代开始，在解析数论、刁藩都方程、一致分布等方面都有过重要的贡献，出现了华罗庚、闵嗣鹤、柯召等第一流的数论专家。其中华罗庚教授在三角和估值、堆砌素数论方面的研究是享有盛名的。1949年以后，数论的研究的得到了更大的发展。特别是在“筛法”和“歌德巴赫猜想”方面的研究，已取得世界领先的优秀成绩。特别是陈景润在1966年证明“歌德巴赫猜想”的“一个大偶数可以表示为一个素数和一个不超过两个素数的乘积之和”以后，在国际数学引起了强烈的反响，盛赞陈景润的论文是解析数学的名作，是筛法的光辉顶点。至今，这仍是“歌德巴赫猜想”的最好结果。人类从学会计数开始就一直和自然数打交道了，后来由于实践的需要，数的概念进一步扩充，自然数被叫做正整数，而把它们的相反数叫做负整数，介于正整数和负整数中间的中性数叫做0。它们和起来叫做整数。 对于整数可以施行加、减、乘、除四种运算，叫做四则运算。其中加法、减法和乘法这三种运算，在整数范围内可以毫无阻碍地进行。也就是说，任意两个或两个以上的整数相加、相减、相乘的时候，它们的和、差、积仍然是一个整数。但整数之间的除法在整数范围内并不一定能够无阻碍地进行。 人们在对整数进行运算的应用和研究中，逐步熟悉了整数的特性。比如，整数可分为两大类—奇数和偶数（通常被称为单数、双数）等。利用整数的一些基本性质，可以进一步探索许多有趣和复杂的数学规律，正是这些特性的魅力，吸引了古往今来许多的数学家不断地研究和探索。 数论这门学科最初是从研究整数开始的，所以叫做整数论。后来整数论又进一步发展，就叫做数论了。确切的说，数论就是一门研究整数性质的学科。数论的发展简况 自古以来，数学家对于整数性质的研究一直十分重视，但是直到十九世纪，这些研究成果还只是孤立地记载在各个时期的算术著作中，也就是说还没有形成完整统一的学科。 自我国古代，许多著名的数学著作中都关于数论内容的论述，比如求最大公约数、勾股数组、某些不定方程整数解的问题等等。在国外，古希腊时代的数学家对于数论中一个最基本的问题——整除性问题就有系统的研究，关于质数、和数、约数、倍数等一系列概念也已经被提出来应用了。后来的各个时代的数学家也都对整数性质的研究做出过重大的贡献，使数论的基本理论逐步得到完善。 在整数性质的研究中，人们发现质数是构成正整数的基本“材料”，要深入研究整数的性质就必须研究质数的性质。因此关于质数性质的有关问题，一直受到数学家的关注。 到了十八世纪末，历代数学家积累的关于整数性质零散的知识已经十分丰富了，把它们整理加工成为一门系统的学科的条件已经完全成熟了。德国数学家高斯集中前人的大成，写了一本书叫做《算术探讨》，1800年寄给了法国科学院，但是法国科学院拒绝了高斯的这部杰作，高斯只好在1801年自己发表了这部著作。这部书开始了现代数论的新纪元。 初等数论是数论中不求助于其他数学学科的帮助，只依靠初等的方法来研究整数性质的分支。比如中国古代有名的“中国剩余定理”，就是初等数论中很重要的内容。 代数数论是把整数的概念推广到代数整数的一个分支。数学家把整数概念推广到一般代数数域上去，相应地也建立了素整数、可除性等概念。 由于近代计算机科学和应用数学的发展，数论得到了广泛的应用。比如在计算方法、代数编码、组合论等方面都广泛使用了初等数论范围内的许多研究成果；又文献报道，现在有些国家应用“孙子定理”来进行测距，用原根和指数来计算离散傅立叶变换等。此外，数论的许多比较深刻的研究成果也在近似分析、差集合、快速变换等方面得到了应用。特别是现在由于计算机的发展，用离散量的计算去逼近连续量而达到所要求的精度已成为可能。 数论在数学中的地位是独特的，高斯曾经说过“数学是科学的皇后，数论是数学中的皇冠”。因此，数学家都喜欢把数论中一些悬而未决的疑难问题，叫做“皇冠上的明珠”，以鼓励人们去“摘取”。下面简要列出几颗“明珠”：费尔马大定理、孪生素数问题、歌德巴赫猜想、圆内整点问题、完全数问题……数学的定义 定义1： 还是一百多年前,恩格斯给数学下的定义是“研究客观世界的数量关系和空间形式的科学”,空间形式就是指的几何学 源自: 高师几何教学改革的设想 《楚雄师专学报》 2001年 陈萍 来源文章摘要：本文在反思师专几何教学现状的基础上 ,提出改革几何教学的一些建议 定义2： 数学定义是对数学发展的概括和总结必然具有其阶段性与局限性,不存在适合任何时期亘古不变的数学定义现代数学时期(19世纪末以来)现代数学时期是以1873年康托尔(G·Cantor)建立集合论为起点 源自: 从“数学是什么”谈数学及数学教育 《零陵学院学报》 2004年 肖家洪 来源文章摘要：<正> 数学是什么?这是一个公认的难于回答的问题。1941年,美国数学家R·柯朗与H·罗宾斯合作写了一本书,题目就是《数学是什么》。该书缘何不以“什么是数学”为题,我想二者是否有所区别,“数学是什么”, 定义3： 恩格斯在《反杜林论》中,将数学定义为:“纯数学的研究对象是客观世界的空间形式与数量关系”这在客观上完整地概括了这一时期数学的对象和本质,因而被誉为“经典定义” 源自: 从“数学是什么”谈数学及数学教育 《零陵学院学报》 2004年 肖家洪 来源文章摘要：<正> 数学是什么?这是一个公认的难于回答的问题。1941年,美国数学家R·柯朗与H·罗宾斯合作写了一本书,题目就是《数学是什么》。该书缘何不以“什么是数学”为题,我想二者是否有所区别,“数学是什么”, 定义4： 他说,数学的定义是‘’研究数量关系和空间形式的学科”首先,它的表达形式简洁、严谨,毫无纸漏和瑕疵其次,数学的分支丰富多样,为不同兴趣的科学家提供了无限宽广的可能性,具有广裹之美 源自: 沉浸在奥妙王国的中国数学家 《了望》 2002年 浦树柔 来源文章摘要：有些木讷,有些内向,总皱着眉头思考玄奥晦涩的数学问题,走路没准还会撞在电线杆上,这也许是许多人心中给“数学家”描绘的一幅“漫画像”。数学真的离我们那么远吗?数学家都那么古怪可笑吗?8月下旬在北京召开的国际数学家大会,将迎来4000多位来自世界各地的数学家,届时人们可以一睹其群体风采。 定义5： 过去说的数学的定义是恩格斯在《自然辩证法》中提出来的他说数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的恩格斯这个定义是19世纪提出来的随着20世纪数学的发展很多东西用这个定义概括不了 源自: 数学的力量 《安徽科技》 2002年 丁石孙 定义6： 在邵雍看来先天之学是以“数”为其根本的所以他的学说又直称为“数学”与邵雍同时的道学家程领曾经风趣地说：“尧夫（邵雍）欲传数学与某兄弟某兄弟那得功夫要学须是二十年功夫

数学中命题的定义是什么

你的问题很白痴，“一位 海盗头目 ”+“一坨大便”=两个东西（如果你承认不是东西则该等式不成立）。鉴定完毕。