班主任如何科学管理班级论文题目

农村初中生网络成瘾现状及其因素的研究——以xx区为例课外阅读促进城乡结合部学困生主动转化“说学思写”话班主任工作“拓展训练”班主任工作的又一剂“良方”“全优评价制度”在班级管理中的应用班主任节激热班主任岗位进单亲家庭学生 等待花开的美丽班主任工作中的“偷懒”艺术恰”是你是温柔——善用激励进行后进生的教育

长期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。这种“保姆式”的管理方式，一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于自身的提高；另一方面，忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。　　　　班干部的培养与管理是班主任工作的核心与最终目的。如果说做好班主任工作是一门艺术，那么如何培养和管理班干部就是这门艺术中的重中之重了。著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”现代教育理论又告诉我们，班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的良好班集体，必须建设一支素质良好、认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。因此，在班级管理中培养班干部发现问题、解决问题等管理能力具有较强的理论意义和现实意义。那么，如何培养和管理好班干部队伍呢？在实践中，本人主要采用以下几个方面的做法：　　　　（一）加强教育，强化责任　　　　班干部是同学思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的榜样，在班级管理中起着组织者、管理者和火车头作用。一个班级能否健康发展，良好的班风学风能否形成，班干部起着至关重要的作用。为此，作为班主任要定期或不定期的召开班干部会议，教育他们时时刻刻严于律己，以身作则，要在同学中起榜样和带头作用。　　　　（二）明确分工，紧密合作　　　　班主任、班干部及学生三者之间的关系如同树干、树枝和树叶，一棵粗壮的树干如果没有树枝的支撑是无论如何也撑不起一片绿荫的。那么，如何充分发挥班干部管理班级的积极性和主动性呢？本人认为：一方面要有明确的分工，使他们各司其职。当新一轮的班干部任职后，班主任首先就要召开班干部会议，明确他们各自的具体职责，帮助班干部制定好工作计划和奋斗目标。另一方面要求他们分工不分家，团结一致，协同作战，共同管理班级事务。本人将班级各项工作分解成学习组、生活组、卫生组、体育组、纪律组、考勤组及艺术组等管理小组。班长全面负责，主要召集各小组委员，对每周情况以书面的形式向班主任汇报。各班委如学习委员负责召集各科课代表，把本周中同学们作业的完成，课堂的反应等方面以书面的形式向班长汇报。这样班主任对一周班级的情况有一个较为全面地把握，工作才会有的放矢。还有一个措施就是“班级发展每日督控”，班主任要赋予每个班委一定的奖罚权，及时表扬和奖励表现较好的同学，在值周期间如发现同学的缺点和错误，要通过扣分等措施进行制止。小组中每一个值日班委，对分管的工作每天都要有细致的记录，并在每周的班会上进行总结，指出工作中存在的优缺点。　　　　（三）热情扶持，细心指导　　　　在工作实践中，尤其是新任的班干部，往往由于工作方法不多或不当而影响工作的顺利进展。所以，班主任要及时教给他们一些工作技巧和方法，例如：如何找同学谈心？在批评同学时针对不同对象应把握哪些分寸？如何虚心听取同学意见？如何处理好学习与工作的关系？……使他们掌握灵活有效的方法，增强他们的办事能力。要告诉班干部应多采用与同学协商的方式来解决问题。比如有同学违犯班规,班干部不能像班主任那样直接批评同学,而应该从帮助同学的角度出发,采用朋友式、同学式的方式与同学平心静气地商谈,以求得问题的解决。此外,班干部在工作中必须公正客观地处理事情。如果在工作中不讲究原则，徇私舞弊,就必定会失去大多数同学的信任与支持,从而使工作无法顺利地开展。班干部有了一些工作实践经验后，班主任可在各种具体工作之前，请班干部提前设想，提前安排，自己充当参谋。如班里组织圣诞晚会活动，班主任先请班干部谈谈具体想法，然后进行补充：怎样做到文明召开？班里的家庭特困同学怎么办？假如同学不想表演节目怎么办？……这样经过班主任的耐心引导，班干部就会逐渐成熟起来。　　　　班主任对于班级事务，既不能包办代替，也不能撒手不管。当班干部在管理工作中取得进步时，要及时采取一些激励手段，如信任式激励、信心式激励、物质和精神激励等，给予适当的表扬，增强他们的信心。一旦他们工作出现偏差，不能一味地指责，而是要给予必要的点拨，分析原因后并帮助解决。　　　　（四）放手锻炼，发挥自治　　　　叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。”所以，班主任就要用切实有效的方法引导班干部下水，练成游泳的本领。只有放手让班干部大胆地工作，发挥他们的主体作用，才能培养出一支精干的班干部队伍。当班干部具有一定威信和较强的工作责任心与能力时，就放手让班干部自主商讨和处理班级事务，培养他们自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到难的原则，先布置一些简单的工作，让他们独立完成。例如，在召开班委会时，首先是班主任手把手的教给组织的方法，然后就放手让班长去通知和组织，班主任只

对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞。例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）（编录人教版小学语文六年级上册）运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。

刘丽 刘永山东省青州市口埠初级中学【摘要】随着素质教育的全面实施和全面落实科学发展观，以人为本的教育理念正重新焕发诱人的色彩，影射到教育的每一个角落。班级管理作为教育重要的组成部分，在素质教育和新课改下，应当回归学生的主体地位，注重管理中的人本意识，共建和谐班级。【关键词】科学发展观 班级管理 以人为本【中图分类号】G637 【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）07－0152－01如今，我国的教育发展正由“应试教育”向“素质教育”转变，随着素质教育的全面实施，传统的班级管理意识越来越不适应素质教育的需要，为了适应素质教育的形势要求，适应现代学生全面发展的要求，新时期改变传统的班级管理意识势在必行。一 转变角色，重新定位，回归学生主体本位班级是一个由师生、生生共建的集学习、创造、服务于一体且具有多元价值的共同体。新课改理念要求班主任工作以人为本，这就需要班主任重新定位自己的角色，与学生平等相处。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功的喜悦。那就要求班主任在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人，认识到自己是学校的主人、学习的主体、管理的主力，真正地感受到班集体地存在、班集体的价值。1．健全班级机构，坚持自我管理要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位、多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。（1）参与制定班规，激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞曾说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。班主任可以让每个人都成为“立法者”，在学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己的约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。（2）组建责任心强的常务班委让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。而此时，班主任只管大胆放手，做好班干部的坚强后盾。（3）“轮流执政”的值周班长（4）灵活多样的自治小组要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子，既是管理者、参与者，又是被管理者、合作者。2．开展各项有益活动、实现自我发展心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，应彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。二 用爱浇灌，搭建桥梁，构建和谐团体新时代下的班主任，作为一个班级的教育者和组织者，就必须把班主任工作建立在“爱”的基础上，用自己的积极情感去唤醒每一个学生的心，真心实意地关心学生，坦诚地和学生进行沟通。1．互动交流，以心换心作为班主任，要了解学生情况，经常性的沟通交流是必要的。积极地开展互动式交流，能及时发现和纠正学生的情感不良心理。但交流要得法，得法，则利己利人；不得法，则害人害己。因此，在交流中我们首先要注意用情。情可伤人，但更可以感人，真实的情感流露，可以引起他人的共鸣，可以激发他人的斗志。所以，班主任在与学生的交流中，一定要时刻渗透一种从内心流露出来的情感，让学生感到你是在跟他进行心与心的沟通，情与情的交融，从而把你当作自己的贴心人，自己的知心朋友，达到以情感人，以情化人的效果，从而提高班主任工作效率。其次要注意角色的定位。在交流中，班主任应尽可能地以朋友的角色出现在学生面前，与学生构建一种新型的良师益友、亦师亦友的师生关系，同学生进行平等交流，达到情感相通、言语相容，这时班主任的话语最容易被学生接受，自然会产生良好的教育效果。2．全面关心学生作为班主任，对学生的关心，不应该只局限于学习方面，还应该在生活与心理方面。班主任要及时了解掌握学生在心理和生活方面的困惑，以便及时给予疏通、帮助，调整好他们的心态，使学生得到班主任更多的理解和热爱。