观察与思考期刊怎么样啊知乎

百度知道平台是大众化和平民化的一个问知平台，提问者和回答者大多都不是对某一方面做深入研究的人员。百度的平台的问题的题主大多都是只要知道我的问答可以得到有效的回答，对我有所帮助就算完成了一次流程。（百度百科除外）知乎显得更加正规和严谨，里面的问题问的一般都是有高度有深度（少数和百度问题类型一样，浅显的），而回答问题的人可以说是针对这个问题有深入研究或者从事该行业多年的专家，他们从自身的经验结合题主的问题多方面的考证作答， 写出来的答案更加的有说服力和科学严谨性。能够完整和多方面的认真解析这个问题所涉及的方方面面，从而让提问者有一个全面和深入的认知， 而不简单的是为了知道这个问题的答案。我们比较两者可以用这句话表述:百度就像大街上面的门面，知乎就像商场里面的专柜。（这里没有黑百度的意思， 只是在客观角度作答）

曾经有几个朋友来我家都问：“这是什么呀？长得郁郁葱葱的，真漂亮！”我莞尔一笑说：“这玩意儿谁都见过，自然也包括你呀？”“你真的不认识吗？仔细瞧瞧！”朋友又看了看（并非仔细瞧瞧）还是回答不知道。其实这就是一株普通的南瓜苗呀，（不是有意种的，可能是用来做盆土当中有南瓜籽，因此自己长出这么一株苗）你说谁没见过？　　就这件小事引起了我的无限深思。为什么这么常见的植物，几个朋友都说不知道呢？也许这就是生活中的熟视无睹吧！细细反思，我想造成这种现象发生莫过于是在生活中没有细心观察的习惯吧！看来留心观察是一种多么可贵的品质啊！你看，历史上那么多的伟大的发明（鲁班发明锯、莱特兄弟发明飞机、阿切尔发明邮票齿孔的故事、瓦特发明蒸汽机……）哪一个又离得开对周围熟悉的事物的细心观察而后再认真思考呢？由此可见，观察与思考不仅是一种行为，而且是一种意识，一种态度，更是一种习惯。这件事让一个做教师的我，尤其是做一位科学教师的我重新审视我的教学理念。我个人认为在小学科学课的课堂中，要想实实在在开展好科学探究活动，从而培养小学生的科学素养。培养其真正学会观察，真正学会思考是前提。　　怎样才能培养孩子让观察与思考成为一种生活习惯呢？我们正在教学中尝试着探究着：　　一、激发课前学习观察与思考的兴趣。　　科学家们做科学是首先对事物产生好奇心理，从而产生出一系列问题，然后把科学的过程仔细、恰当地运用到这些问题中来。我们的科学课当然不可能期望孩子像科学家那样地去研究科学问题，但是在整个学习过程中却能使他们知道科学家是如何思考和工作的，他们也可以用类似科学家探索的方式探讨他们自己的问题。　　（1）认真选好课前学习观察的主题　　例如：去年寒假，学校德育处布置一个作业----开展一次科技活动。我就结合感悟生命教育的主题让孩子去观察去探究母鸡孵小鸡的全过程。（因为四年级下册教材《新的生命》单元和三年级下册《动物的生命周期》单元中有这部分内容）　　（2）细致做好课前学习观察的指导　　我的做法是：首先向孩子们介绍母鸡孵小鸡的整个过程大约需要22天，并且让孩子们上网查找有关母鸡孵小鸡的有关资料。而后让孩子们几人小组课外去开展观察事件活动。（我们学校在农村，此活动比较容易找到素材也易于开展。老师出面聘请一位学生家长为活动指导老师，让活动直接在学生家中进行。我让学生自己设计观察记录表，每天让他们观察母鸡翻蛋的过程、母鸡吃食、蛋壳颜色一天天的变化等。并且每隔几天，对观察对象进行摄像记录。）当活动开展到第21天，有一只小鸡正在努力地啄破蛋壳，一个新生的生命即将诞生。孩子们观察的欲望顿时沸腾，他们几双炯炯有神的小眼睛是多么的专注，是多么的好奇！活动中，401班学生张雨洁的妈妈激动地说:“太好了，第一只小鸡啄壳是在傍晚6点42分，我女儿蹲在鸡窝旁足足有一个小时，她忘记了晚餐，她用稚嫩的小手亲自拍下了新生生命的过程。拍好后立即输入电脑，即便坐下来写观察日记了。那天我真的被她感动了。”这是一个多么好的课前观察实践过程啊，孩子们全身心地经历了这个过程，在其中，他们观察着思考着感悟着生命的诞生与可贵。这观察的动力来源于教师课前对孩子们观察与思考兴趣的激发。　　 同样性质的活动----观察蚕宝宝的一生。我们正组织学生以小组活动的形式开展着。　　（3）做好观察与思考后的积累与整理　　像上面的活动开展后，我会让学生及时整理好活动记录、摄影图片，并认真撰写观察日记。这些将都可以放在教室里“展示台”里展示，待到上这部分内容课的时候，这些就成为多么难能可贵的教学素材了。因为它来自于学生的生活亲身经历呀！　　我想，只要我们老师能处处多个心眼，善于激发学生课前观察与思考的欲望，培养持久的生活中观察的习惯。像前面所说的活动多开展几次，那么我们在教学过程中，科学知识的学习、探究活动的开展、情感态度价值观的培养一定会在课堂探究活动中达到水到渠成的效果。　　活动中，我感受到了做科学教师的乐趣，也更获得了作为科学教师的成就感——正在培养未来的科学家。（应该说教他们迈开了科学探索与研究的第一步）。此时，达尔文的哲理性话语又浮现在我的脑海中：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对他们进行精细观察”可见，课前观察是十分重要的。何况我们的培养对象——学生呢！　　二、创设探究活动观察与思考的情景　　在实科学研究的目的是为了描述世界和解释世界，而描述世界和解释世界的途径便是观察和实验。而实验实际上可以看成是“借助仪器”的间接观察或“人为”的观察，因此观察是任何科学研究的基础。《浙江省小学学科教学建议·科学》也告诉我们：“小学科学的主要学习方式是观察和实验，通过学生的亲自探究获取知识、培养兴趣和科学态度。”观察是我们小学教学中常用的科学探究形式，其目的是要去发现蕴涵在事物内部的实质性的规律，而非表面的现象，是科学学习的主要手段。　　前段时间有幸欣赏到了浙江省特级教师为我们展示的《声音是怎样产生的》那堂课。上课伊始，陈特不紧不慢地在自己的怀袋里摸着他的宝贝，半天摸不出来。坐在下面听课的我可急啦，一种好奇的欲望随即产生——到底是什么呀？我注视着陈特的手，竖起耳朵听着陈特那每一句慢条斯理的话语。许久，他从怀袋里摸出的是一把普通的钢尺，将尺的一端放在桌子上。说:“有什么办法让这把尺发出声音？”就这么一句简单的开场白。让我们精心等待着留心观察着用心思考着。（此时，我觉察到了所有的学生所有与会的科学老师们无一不把目光注视着陈特手中的钢尺，没有一个不在潜心思考着陈特的问题——“有什么办法让这把尺发出声音？”）数秒时间后,有学生举手说:“用力按它，可以使尺子出声。”陈特点点头肯定学生有自己的想法，并请他坐下。自己转背在黑板上工整地写下两个字“用力”。“用力真的能让钢尺发出声音吗？”这是陈特第二句启发性的话语。只见他左手按住钢尺的一端，右手用力按下钢尺的另一端，直至其弯曲一定的角度。而后轻轻地慢慢地让放钢尺的一端复位。（此时，教室里鸦雀无声，都全神贯注地听着看着）陈特再次问：“你们听到声音了吗？”“没有”学生齐声答到。一个科学探究活动在陈特的精心设计下，让所有的孩子们还有我们的老师们都全身心地投入了到了细心的观察和仔细的思考之中。并且在探究中，用实践证实了第一个同学的想法（用力按它，可以使尺子出声）是不对的。那么怎样才能让钢尺发出声音呢？于是，很自然地让学生过渡到第二个探究活动的观察与思考中。……层层深入，不断设疑，引导学生不断观察与思考，有序探究得出声音是振动产生的。陈特的课就这么犹如涓涓细流在课堂中流淌着，流淌到孩子们和我们心田的是一种可贵的科学探究精神——让观察与思考成为一种生活习惯。这堂课上，大家都看到，陈特没有使用任何华丽的课件，却处处不露痕迹地为学生创设探究活动观察与思考的情景（有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情景中。在问题情景中，给学生充分的自由想象的时间和空间，促使学生边看、边听、边思、边议，点燃学生思维的火花。）让学生经历了科学的探究过程，从中轻松地学到了科学知识，情感亦得到升华。听完课后,我细细咀嚼着回味着这堂课的境界,这是一种颇耐人寻味的境界这种境界颇值得我不断思考和学习　　　 　三、关注探究活动后的观察与思考　　5年的常识课教学和5年的科学教学经历给了我许多思考，也积累了一些教学经验。回想起在湖州师范学校学习期间学习的自然课教法，回顾在高禹小学的几年常识课教学经历，反思到良朋小学来的几年科学课教学的经历。我教学的经历变化似乎刚好吻合的课程改革的过程。在过程中，教材在改，我的教学理念也在一次次培训中，一次次听袁老师、叶老师的精彩讲座中得到更新。我觉得探究活动不应该从课堂中开始，又在课堂中结束。而应该在激发课前学习观察与思考的兴趣的同时，更应该关注探究活动后的观察与思考。安吉县不是每年都举行青少年科技大赛活动吗？我想如果我们在做好了课堂探究活动的同时，能更关注学生课堂探究活动后的观察与思考，那么，学生一定会对大赛中的小发明、写小论文等感兴趣，兴趣是最好的老师，那么我们辅导起来就会得来不费功夫了。前几年的大赛，我尝试着用这样的方法指导学生，确实取得了一些成绩。　　“观察、观察、再观察”是世界著名的生理学家巴浦洛夫的在他的研究院门口的石碑上刻下的名句，以此来强调观察对于研究工作的重要性。我把这句名句铭记在心中，指导着我的教学思想，鞭策着我的教学行为。努力培养我的学生真正学会观察，真正学会思考，学会真正的探究。让观察和思考与探究学习同在，让观察和思考成为一种生活习惯。

所有古老文明的宇宙观都认为我们生活的世界表面是平的。为什么到了现代这个时代，所有人都不相信自己的感觉，否定自己的观察，转而相信教育灌输给我们的日心说了呢？要注意的是，教科书代表的只是世界精英（终级资本主义资本家）的利益，科学家、媒体、影视作品、艺人只是世界精英的喉舌。教科书传授的知识未必是真理，而是被筛选甚至篡改过的，有利于奴役和控制人类的价值理念会被留下来，反之则予以唾弃！有的知识甚至是堂而皇之的！（比如傅科摆、得了癌症必须接受化疗放疗、永动机不存在等等）设想一下，如果统治阶级放任人类掌握真知识，那么，许许多多人会意识到这个世界有自由能源，有神的存在，人生的意义非同小可，许多人将会为了追求内心富足和救赎而奋斗（GNP）。这是资本家不愿意看到的，资本家需要的是循环压榨、奴役和永恒的控制。只不过，在当今世界，这种奴役是非常隐晦而隐蔽的。这也是当代资本家高明之处。在这个回答下，我看到了知乎用户们极度傲慢而狂妄的态度，极少有知友能够冷静客观地想要去讨论问题。在这个回答下，我看到的是一群心虚而不愿意过多探索思考的地球论者的嘴脸。我想，最容易被洗脑被资本家奴役的人就是你们！从小到大我们都是在不断的被身边的人植入观念，成长过程中，父母幼师老师向我们的植入的程序最多。由于我g的教育体制的特点是强调重复和记忆，我们变成了一台受过高等教育的机器，之所以称之为机器，是因为，机器是没有自己的主体的，更不存在独立思考能力，它们只是由许许多多的程序叠加而成。唯一能称得上是人的特点的，是他们还有许多在生活中被压抑的负面情绪，本能的需要释放。为什么在中医、地平、女权等议题下，喷子茫茫地多？从心身医学的角度来说，这背后的根本原因其实是程序不兼容+无独立思考能力+自身被压抑和扭曲的戾气无处宣泄而在其中找到了出口。对于喷子来说，他们更像是一群伪科学教徒。虽然他们受过教育，这些所谓的教育也是打着科学的旗号。但是他们没有接受过科学思维的训练。他们只是一群思维僵化的个体。这些所谓的科学，对于他们来说更像是至高无上的教义。我认为他们可比有独立思考能力的地平论者更像迷信人群。地平、中医对于他们来说是一些陌生的观点，这与他们原有被植入的程序格格不入，这个过程会勾起他们内心的混乱和不安。当系统为地平、中医贴上迷信、伪科学的标签时，他们在日常生活中被压抑已久的负面情绪终于有了宣泄渠道，于是，喷薄而出。在一个个回答背后，我看到的是心智模式。而不是一个个冷静、清晰、理性和具备独立思考能力的个体。这非常可怕。在遇到与自己以往认知不符的新观点时，如今知乎的政治正确成了诋毁和嘲笑，在这个提问的回答内随处可见高级黑，辱骂遍地。“鼓吹”地平的回答很少愿意打开评论区，所有回答都被贴上了“事实错误”的标签，贬低地平的高级黑能够得到非常多的赞同数。难道我们不应该反思一下吗？知乎当前这个氛围下，还存不存在良好的学术讨论氛围？这个回答下诋毁嘲笑地平的知乎用户就真的很科学了吗？有没有可能，真理掌握在少数人手中，相信地平的人只不过思想相对开放一些，更具备科学思维一些呢？为什么几乎所有的知乎年轻人都反对地平说？而美国人每年支持地平说的人在不断增加，甚至成立了地平说协会？原因：反思中国教育——填鸭式教育思维塑造出一批又一批无独立思考能力的喷子中国教育特别强调记忆和重复，这是90以后的这一批年轻人群曾经经历的教育历程，这种教育模式缺乏创造性、批判性的思维。不断的记忆和重复，是当代国人的思维变得逐渐固化和窄化的根本原因。我们中的大多数人仅仅只是接受过教育。教育是被教导思考些什么，以及如何思考它们，那些能够记住并传承教导的人，被称为“受过良好教育”，但是“受过教育”（认）和“智慧”（识）是有区别的。“受过良好教育”只是停留在“认”的层次，而独具慧眼才是有“识”之士的标识。大家不要觉得这一届年轻人接受了很多科学的教育和教化，就觉得是真理在握了，这个世界有太多科学无法解释的事情存在，有太多没有“标准答案”的事情。这就要求我们要养成存疑的习惯和习得独立思考的能力。然而，遗憾的是，这一届的年轻人，没有独立思考的能力，在遇到自己无法接受、无法理解的事情时（自己只能接受科学范畴的一套），多半是全盘否定，直接打死，不留余地。这也就给自己心智模式的不断成长，视野的不断开阔打下了一个大大的叉叉！美国教育——鼓励创新与思辨，鼓励质疑精神，誓死捍卫发表不同见解的权力。知乎关于地平说这个问题的回答下面，像极了文G时期打倒右派的状态。记住：简单的复述是科学主义的面目，而探索求真与思辨才更符合科学精神。

人生陷入迷茫困扰期没有目标，这个时候你最好找自己的父母或者德高望重的长辈去谈谈心，看看他们能不能为你指点一二！有时候我们自己喜欢钻牛角尖，但有人点拨一下就会醍醐灌顶！

中医有缺陷，知乎有傲慢

当你的人生陷入迷茫，困扰气没有了目标 这样你可以 先解决你眼前的问题，先找出一个喜欢的工作 来 来进行 时间 先去参加一个喜欢的工作 然后在工作当中寻找你生活的乐趣 那么当你的工作当中取得了一定的成就的时候，你就会觉得很有意义 那么你对你的生活就会有目标了 当你陷入这个迷茫困扰期的时候 你可以给自己打打气 看看别人是怎样 有上进心的 当你努力了，做到了 你就会感觉生活是很平等的 只要你努力 你就会成功的

郭杰事件真相之详细分析： 据主持人介绍，应聘者事先是经过节目组审查并且表现不错的。说明郭杰作为在法呆过10年的海归的基本学识和谈吐没有太大问题。但也正因其学历存在疑点，所以恰恰可能被节目组“故意”选中并安排了这出“打假”好戏以制造收视率。这种现象，在娱乐节目中已非个案。 不论整个环节是否出于事先设计，但主持人包括现场招聘方在拿到选手资料后是可以根据自己的主观感觉“先入为主”地引导整个面试过程的。从整个过程看，正如许多网友发现，郭杰几乎从一开始就被放在了一个被“拷问”、被质疑的位置上；我没有看过非你莫属其他节目，但仅从当天其他几位应聘者的待遇来看，可以推测主持人甚至应聘方中的一些人是有意要“打假”的。从现场穿插第二主持人的旁白来看，其台词是有准备的，不像是遇到突发状况后的临时表现。换句话说，不论郭杰学历真假、学识如何，他可能早已是围捕的对象而不自知。因此才会出现主持人所说的现场表现不堪一击。从郭杰现场表现和谈吐来看，前半段感觉比较端庄、简单甚至显得有点“愚钝”（从他的脆弱的自信甚至有点自大——上来就承认自己的法语挺好；对自身定位不清晰，以为自己的三个专业能吓唬人来看）；22岁到法国，没有提到国内高等教育，在法到处飘，学得也杂。10年后回国，参加电视“选秀”，应聘职位列举了3、4个，最后一项居然是“舞台表演”；面对打击，语无伦次进而当众晕倒（不论这一晕是真是假）；在台上对评委、对主持人显得过分恭谦（一个海归看到张绍刚居然90度鞠躬握手，没有气场）。种种迹象，只有两种可能：要么是一个蹩脚的演员，所有一切全是假的，节目完全在演戏（姑且认为天津还不至于如此低级），要么就是他过往的生活完全是被安排的。在他身上看不到“二代”的气场，可能家境相对优越，本想在法混出个名堂，结果只有海归变海龟。但他选择上电视，和他在事后采访时的表现，可能他也不见得把晕倒当成很丢人的事，“毕竟是搞这个专业的”。导演或者与影视有关，这是他追求的目标吧！因此，晕倒也有可能是顺水推舟。郭杰现场表现行为分析：上场前后台举止、上场后举止、左右张望、镜头对其手部位置的特写均提示他高度紧张。当然，这也是一个真正的海归不应该有的表现。第一个环节就是法语对答，问题是高端问题（文嘉宾说他是学高端旅游）。法语我不懂，一些网友对文嘉宾的法语和提问以及后来关于其硕士学历的质疑有失厚道。我赞同。现场的交流会有一个口音差异的问题。主持人压根儿也没给人家多少交流的机会。文嘉宾在提问开始前和主持人插话后有两次笑场，异常！提示她是事先知情者。注意，郭杰在思考回答时面部表现出恐惧的表情，被主持人打断后多次重复marketing，提示他确实对这种提问毫无准备，高度焦虑。电视录像这类面试是高压力情境，本来专业问答就未必代表真实学识。郭杰的焦虑未必来自现场压力，却可能来自一上来就碰到法语专业提问；当然反过来这也说明郭杰导演专业出身，却不具备应有的心理素质。从此处开始，郭杰的眼神提示他已经懵了、进入高度紧张后的不应期和疲劳期了。据此，之后的回答暂时恢复正常，，包括他在面对进一步学历质疑时的假笑掩饰，大体符合他的年龄和阅历。但整体来看，心智不成熟。人家已经上套了，他还在主持人哪儿显摆他的斯特拉斯堡（特意面向张绍刚，表情轻蔑）。看不到面部太多的羞愧表情。第二个具体问题，Frank提问法国社会学家时的表现，眨眼、回答不知道时的口齿不清，均提示又懵了，恐惧到无措了。虽然现场回答不出来也可能是正常的（社会学的本科未必能够在这种情境下回答出几个名家），他其实已经想到了两个大家的国籍（这段回答后有一处明显的尴尬或者羞愧表情，下唇下拉轻微外翻）。之后他一直不断掩饰，替自己圆场，但结局已经不可避免了。接下来，张绍刚又开始说“不该说的话”，但他的表情非常明显地提示了他的自得、早有准备；完全不是临场反应。此时镜头给出的一个二人场景中，两人相背站立呈八字形，郭手脚出现回避和防御反应。之后频繁眨眼，疲态尽显，已经近乎于失神状态。当回答完保险制度的课程被批之后，马上改口承认说自己翻译错了，表情极端谦卑、愧疚。心理素质确实太差，到此也足以证明其在法国所学并非货真价实（美、日保险制度可能是某门课程中的内容，不见得是独立课程，统共只有5门课，而且他很可能错将社会保障制度当成了保险）。虽然对法国学历教育不甚了解，但从美国的情况看，哪个地方没有野鸡大学呢？如果仅仅是certificate，10年拿三个证书而又什么都没学到不奇怪！继续。Frank提到学位，不搞高教的确实不能乱说，尤其是文嘉宾。学位和学历完全两码事，master是学位。人家拿的如果就是certificate，似乎就不能指望上面会出现master这样的字眼。以下要求教于专家，certificate有人翻译成证书课程，我理解它应当不属于学历教育；diploma有人认为是偏重实践并相当于大专文凭（文嘉宾的断言可能是基于此），但实际上研究生课程也有diploma，我理解它应当相当于国内的毕业证书。总之，老外的这些课程我没看到令人信服的论证，但从我了解国内的诸多层次的课程来看，也不是一般人能搞懂的杂，但大体上也是学校老外吧。就研究生阶段而言，正规学历教育（学术型）当然是毕业+学位证书双证，也有拿不到学位的；现在有专业硕士甚至还在提专业博士，其学位虽然名称不同，但那也是“学位”啊。这其中，现在不仅有脱产学习三年的（学习过程与学术型完全一样），也有在职的；只提供学位的，甚至还有同等学力申请学位的，学习过程就更是和短期培训差不多了。只要你通过考试。综合上面的情况，郭同学耗费8年时间，以读书为生活方式，通过支付较高学费和考试通过，拿到三个“文凭”，甭管是否学历学位，是完全可信的，虽然有点悲催！如果说他有错，错在他定位不清，对自我认识不足，盲目自信，实则比较心虚。这种心态，是演员演不出来的。即便是假“海归”，也不一定要妄自菲薄，靠真本事吃饭，能干什么就干什么。分析到这里，仍然觉得这档电视节目策划者以及现场几位主导者不厚道，干嘛非要把人家一棒子打死，搞点噱头出来。人家本来说了连“舞台表演”都可以做的，只要是跟导演、视频（不知道郭想干什么，汗）有关的。查了下网上信息，文嘉宾提到郭的国际贸易偏旅游管理是Bac 5，这已经相当于硕士学历或者学位教育了。但文断定这是技术学校专科时，他的反应不是正常的愤怒、无奈，而是羞愧、尴尬。也说明了他确实连自己是什么都还没搞清楚。法国的技术学院和国内的概念不同，其中不乏顶尖专业。专业学位，概源于法、德等欧洲国家对技术实践型课程高度重视的固有传统。继续：戈达尔这段掠过了，郭继续掩饰+恐惧+羞愧，居然几次要主持人提示本该他来回答的问题。这本身说明郭的单纯（或许确如张所言“无知”）。张在此过程中多次表现出有意控制的愤怒，提示连他都没想到这个被围捕的对象居然如此不堪一击。到这儿，应该事情已经是顺其自然地发展了。随后支持人立即中断，提示文嘉宾说话（没有镜头，很可能是文示意），文的第一句话是“没有”，哈哈，这是不是文嘉宾对自己的判断没有底气的潜意识表达呢？下断言之后，文的表情充满了轻蔑（你自己读法语的，你自己应该看得很明白）。期间郭的一个镜头，充满了对“master”一词的困惑。哎！不厚道啊，半瓶水出来胡说一通，伤害了别人还不自知。在这里，如果如网上所言，法国高教中传统上没有master这一概念，郭的困惑也反而验证了他的真实性。郭的晕倒：文断言后，郭的神态已经是失神+绝望，这种绝望可能来自于自己仿佛如小偷被当场擒获的打击，自尊心受伤，也可能怀疑自己在法求学是否有，此外还可能有羞愧。前面的分析已经说明了郭是什么样的一类人（单纯、有礼节、不自知、被安排、“没心没肺”），对于这种人，这种打击已经足以让他出现冻结反应，甚至于出现暂时意识丧失而晕倒。其晕倒有一个过程，有前兆。郭在张的半拉扯下（郭半弯腰时，张与郭似乎有一个短暂的交流，视频看起来，郭似乎在摇头，可能是证明自己没事；之后要下去时，张的手部从拍背迅速变成抓扯衣物）侧向仰面摔倒，手臂从交叉的防御或支撑状态只变成交叠于腹部，没有出现本能防卫动作。之后的几句对答和反应木讷。不像是演出来的。但与其他生理表现还似乎不充分匹配。例如身体的大量出汗、眼神变化、倒下的一刹那迅速凝视主持人。这些方面仍然存疑。但整体来讲，其真实性很大。之后我们看到了不可思议的一幕：不论是否是单方面的临场表演，还是设计好的表演，还是完全的真实，主持人对于一个现场摔倒的应聘者的放下（离手）无论如何是不应该的。之后有一个很明显的镜头切换，看起来，郭是突然马上就起身了，从切换前后郭左脚的撤离动作连续性来看，被删减的时间似乎很短。这里，疑点也比较多。从时间来看，郭在镜头切换前并没有上前抚慰或者询问，联系到郭摔倒的瞬间，虽然前面已经有晕倒前兆，张的左手也改变了姿势，但右手并没有很明显地本能更上（面对突发状况），包括张对郭的“刻薄”询问“你是在表演吗”，如此种种，确实让人对摔倒情节心生疑窦；又或者张大主持已经有所准备且做好了看好戏的打算！另一方面，郭瞬间就从意识丧失状态迅速恢复，且站起来之后恢复常态（面对张的最终审判提示仍然表现出掩饰、非常礼节性的要求说话），也是很大的疑点。结果出来，第一轮遭淘汰。大体上得出的印象是，一个虽然有错但却无辜得有点傻的大小伙被无情地洗刷了。此时郭的表情略带哭相。之后，显然这个结果宣判本身又对他构成了一次打击，效果就是他又从常态过渡到失神、绝望、对张的畏惧、逃避状态。以至于都搞忘了自己之前曾经要求发言。在这个镜头中，可以很明显地看出郭的额头有汗（既是紧张的结果，也可能是之前意识丧失的自发生理反应）、嘴唇发白。最后干脆放弃了。这里很佩服郭仍然在顽强地维持意识，“可能是文化的差异”其实说明他对自己今天遭遇的主要原因有比较恰当的认识。郭杰的行为分析到此结束。补充一点，郭的打扮又可能是前沿风，但围巾的打法本身就可以反映其性格。在整个面试过程中，郭的视线焦点大量投注给主持人，第一提示他性格中高度外控、不自信；其二提示这可能是一种求助行为，或者本场的遭遇出乎他的预料。尤其值得分析的是主持人做最后宣判提示时，郭的要求发言和他的“情急之下”的一声“哎！”，这一段两人的交流只能看到郭的表情和张的左手插入裤袋（拒绝、否定）。总之，整体印象是，郭被忽悠了！郭主要不是在演。这里不做主观过多猜想。但提供几个额外细节：一是郭接受后场采访时的第一句话“张老师和那些各位评审点到的一些东西，我没有想到”，大家自己玩味；二是主持人事后在评论时说到“他，可能演的成分比较大”时的眯眼、左手食指伸出最终摸向头部；此外他对郭失败的归因，强调的是在外审时郭的“交流是正常的”，意即郭的摔倒这一应对方式是“异常”的。或许这也是出乎他意料之外的。以至于才有了后面他的一番义正词严。这段应该是临场发挥吧——他关注的非常重要的一点（面对这一突发事件的第一反应）是他和文嘉宾“完蛋”了。呵呵。他的这一反应和文的反应应该是真实的（均有恐惧表情出现）。电视秀的人情冷暖可见一斑！三是，一眼镜嘉宾面带微笑地调侃情节是否是排练好的，张强调了四次“非常非常非常非常讨厌和憎恨”。过啦！“我猜到了开头，可是我却猜不到结尾。”哈哈嘉宾的一个细节：一位嘉宾潮哥（印象中没有发言）在郭狼狈离开时的表情——明显的轻蔑！

徐德忠阴毛路观点可信吗？性程度不高。

百度知道模式与知乎网问答模式的区别，主要在以下几个方面：1、百度知道是发散结构，知乎问答是收敛结构。理论上，你扔到百度知道的问题，可以被任何人看到，但在知乎问答则不会。如果说寻求答案有时候就像大海捞针，在百度知道上捞到的可能性大于知乎问答。但如果你的问题恰好合适，你在知乎问答上的收获，会远远大于在百度知道上。2、百度知道是赏金杀手模式，知乎问答是研讨会模式。百度知道模式并不鼓励深度探讨，问与答的关系简单直接，但缺乏知乎问答那样的延展性。研讨会模式鼓励更多的互动，问与答的过程会带来更多的启发和思考。3、百度知道是快餐，知乎问答是私家厨房。吃饱是前者的惟一追求，却不是后者的惟一追求，饭菜是否得到称赞，吃吃喝喝中是否曾进了某种关系等等，可能比吃饱更重要。4、百度知道参与门槛低，知乎问答参与门槛高。你不能指望，一个做不出习题的中学生，专门注册一个知乎问答去提问，但他马上就可以去百度提问。5、百度知道是市集，知乎问答是社区。市集上的关系，就是简单的买卖关系，你要买半斤猪肉，无需认识那卖肉的。而社区通常会将某种价值观当成社区符号，“你是谁”常常比“你是否能回答我的问题”更重要。6、百度知道有更强的包容性，知乎问答难以接受不负责任的人。一个运转良好的社区，总是会排斥社区的破坏者，同时，一个破坏者所产生的破坏力，也会更强。所以，如果管理不善，知乎问答的价值流失，会远远大于百度知道。

当一个人没有目标、很迷茫的时候他就是心神不宁的时候，这时候他无法为自己做决定。那么现在应该到空气好的地方，或者比较热闹的地方，比如到公园走走，或者去逛街，这样很快消除烦恼。只有等静下心来才知道自己要干什么。如果还是没有目标的话，就找几个比较要好的朋友或亲人聊聊，让他们给你提提建议，出出主意，也许你就会找到目标了。