一名小学教师专业发展叙事研究论文

对于教师专业化这一概念，我们应该从动态和静态两个方面来理解。从动态的角度来说，教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一发展过程的实现不仅需要教师自身主动的学习和努力，以促进和提高自已的专业能力，而且良好外部环境的创设也是教师专业成长所必不可少的重要条件；确立严格的教师选拔和任用标准；建立教师专业组织和形成教师专业规范等。在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。而从静态的角度来讲，教师专业化是指教师职业真正成为一个专业，教师成为专业人员得到社会承认这一发展的结果。因此教师专业化不仅是教师培养、教师教育的过程，而且是教师培养、教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定和认可。但是当前，尽管教师的专业能力和水平有了很大的发展，但与医生、律师、工程师这些专业人员相比，教师的专业化程度仍相对不足，并且相应其社会地位也未达到其他专业人员的水平，因此一些教育界人士认为，当前教师职业正在由“半专业化”向“专业化”方向发展。“专业化”成为未来教师发展的努力方向。作为小学教师，最重要的一点是要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。现代科学知识日新月异，我们所学的知识不够丰富，各种新知识、新信息不断涌现，我们很快感到不能得心应手。因此，我们必须加强学习进修，否则不能应对学生的各种问题，会被学生问倒，也会削弱我们的威信。同时，一些新兴学科的出现，也要求我们去不断"充电"，学生们所涉及的知识很宽很广，也有一定的深度，教师不学习不钻研行吗？因此，教育的改革发展，首先要求教师提升自己的专业业务知识结构。我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对于现代信息技术的需求随着新课程的深入，愈来愈强烈，因而，将现代信息技术与教学活动有机结合的能力是必不可少的。新课程注重学生研究性学习，它要求教师能够创设丰富的教学情景，激发学生探索问题，解决问题。为此，我们首先必须成为探究性的学习者和实践者，以自身的探究性的学习经验和实践能力，去更好地指导、丰富和发展学生的探究性学习活动。另外，教师还要有广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，灵活有效的从事教育教学的能力，数学教学活动中实验的操作能力和设计能力，教学管理的能力等。所以，以后我会朝着这些方面努力，使自己早日成为一名专业化的人民教师。教师的专业化发展是时代的需要，是社会发展的需要。新世纪的教师不再只是教师匠，而是不断地向学者型发展。

引论 教师专业发展的路径探索——十位教师如何走进我的研究视野一、研究背景：从“校本课程开发”到“职业生涯中期”（一）为何选择“校本课程开发”（二）为何选择“职业生涯中期”二、研究主题：教师专业发展（一）从“研究目的”到“研究主题”（二）与研究主题相关的核心概念三、研究方法：叙事研究（一）“叙事研究”文献概述（二）本文对“叙事研究”的概念界定（三）选择“叙事研究”的缘由（四）“叙事研究”过程中我的困惑及探究四、研究对象：教师、校长和“我”（一）十位教师简介（二）为什么选择这十位教师五、几点说明（一）本研究的资料收集与分析（二）若干研究假设和意义（三）研究结果的呈现（四）对伦理、信度、效度、推广度的考虑第一部分校本课程开发中教师的专业成长第一章利用大学资源开发社团课程的新手教师：黄燕子一、案主素描二、课程开发现场：“教你如何做小记者”三、“新手上路，请多关照”：影响案主课程开发和专业发展的因素目录教师专业发展的叙事研究（一）生活学习经历是黄燕子在校本课程开发中获得专业发展的基础（二）与大学教授合作，拓展课程资源，使黄燕子得到迅速成长（三）学校对新手教师的影响四、我的思考：新手教师是否适合参加校本课程开发（一）新手教师在职业生涯初期应当接受基础性培养（二）新手教师需要外界的专业支持（三）新手教师需要系统实践知识的提升第二章在反思中调整探究课程的学科教师：吴迪一、案主素描二、课程开发现场：从“物理导学网”到实验教学三、“好教师一半是天生的”：影响案主课程开发和专业发展的因素（一）父母、师傅是吴迪发自内心热爱教育的榜样（二）个人素养是成功开设校本课程的前提四、我的思考：“反思”对校本课程开发有怎样的作用（一）“反思”贯穿于吴迪校本课程开发的全过程（二）吴迪的反思给我们的启示第三章重视学生兴趣、开发名著阅读课程的高级教师：茅以蕙一、案主描述二、课程开发现场：“与名著亲密接触”三、“不在阳台上看风景”：影响案主课程开发和专业发展的因素（一）愿意带领学生与一个个高尚的心灵对话（二）不甘平庸又立足于现实，不为职称所累（三）课题组同事之间的启发和帮助四、我的思考：校本课程开发要不要以学生的兴趣为本第四章从合作到单独开发应用性数学课程的教师：肖秋、李冬一、案主素描二、课程开发现场：“初中应用数学”三、资源共享、智慧聚合：影响案主课程开发和专业发展的因素（一）日常探讨中生发的合作（二）现实生活中的理想主义者四、我的思考：他为什么选择退出延伸阅读一、我在校本课程开发中的田野日记选二、J大学附中校本课程开发教师问卷调查报告三、黄燕子和学生的课程日记四、茅以蕙的课程故事五、一位毕业生眼中的物理教师吴迪六、学生“测量操场”课程日记七、“初中学生喜欢怎样的老师”调查问卷及调查报告八、“校服大调查”问卷及调查报告第二部分职业生涯中期教师的专业发展第五章徘徊在理想与现实之间的特级校长：陈时序一、案主素描二、生涯中期发展旅程（一）无奈中成为校长（二）待业后的爆发（三）全市首开先河的改革（四）不惑之后去南方寻梦（五）酸甜苦辣话“校长”三、我的思考：改革是改革者的双刃剑（一）在大胆改革中实践教育理想（二）校长的教育科研能力促进学校的改革与发展（三）校长专业发展要经得起改革的洗礼第六章追求卓越的特级教师：常毅一、案主素描二、生涯中期发展旅程（一）夯实学科专业知识的基础（二）践行“新基础教育”（三）分享实践智慧三、我的思考：锲而不舍成就教师职业生涯（一）职业生涯起点不高，不影响教师专业发展的高度（二）职业生涯中期后段，也能有跨越性的发展第七章“性格决定职业发展轨迹”的中级教师：刘布谷一、案主素描二、生涯中期发展旅程（一）六年一觉“扬州梦”（二）“U”型四年三、我的思考：性格与教师的职业生涯第八章行走在理论与实践之间的高级教师：吴迪一、案主素描二、生涯中期专业发展旅程（一）案例获区一等奖前后（二）“片长”岗位的锤炼（三）读硕士“悟”出理论框架三、我的思考：教师专业发展的“第二曲线”第九章在反思中走向成熟的小学班主任：陆鸣一、案主素描二、生涯中期发展旅程（一）四易其稿的“班级计划”——与专家对话中的反思（二）“孙悟空自律我能行”——寻求理论支撑的自觉反思（三）“陆鸣班级建设法”——开放心态下的积极反思三、我的思考：在专家和理论的引领下自主反思延伸阅读一、三位校长评述“特级校长陈时序”二、听刘布谷的课三、三位教师评述刘布谷四、陆鸣所在学校校长谈骨干班主任群体的培养模式第三部分学校科研与管理中“我”的专业生长第十章研究中体验幸福的中学科研室主任：“我”一、自传：工作着，研究着，服务着（一）学习“研究方法”（二）耕耘“校本”之田野（三）确定未来研究方向（四）与教师们共成长二、旁白：他人眼中的“我”（一）领导：管理故事（二）同事：工作故事（三）家人：生活故事（四）“学者”：学习故事（五）朋友：助手故事三、专家的思考：从“我”到“我们”结论十位教师故事的总述与思考一、校本课程开发教师故事的总述（一）校本课程开发中教师专业发展的共性表现（二）校本课程开发中促进教师专业成长的共同因素（三）校本课程开发中阻碍教师专业成长的因素二、职业生涯中期教师故事的总述（一）职业生涯中期教师的专业发展呈现复杂的态势（二）“教师个人实践知识”是职业生涯中期优秀教师专业发展的重要体现（三）教师专业发展的内在动机影响生涯中期教师的发展（四）学校组织文化和管理体制影响生涯中期教师的专业发展三、对若干相关问题的进一步思考（一）“教师专业发展指向”的功效（二）师傅和家庭对职业初期教师的影响（三）职称晋升对教师职业生涯的影响（四）职业倦怠——影响教师职业生涯中期发展的关键因素(五)教师个人专业发展规划——推进教师持续发展的有效手段(六)校长对教师专业发展的作用四、给专业发展浪潮中校长和教师的建议（一）给校本课程开发教师的建议（二）给职业生涯中期教师的建议（三）给学校科研与管理教师的建议（四）给校长的建议附录“主题式”教研的叙事探究一、主题式教研是英语组的特色二、主题式教研的由来和特点（一）主题式教研的由来和产生路径（二）主题来源和分类（三）选题方法三、分年段主题式教研（一）六年级的朗读主题（二）七八年级的阅读主题（三）九年级的写作课四、探索以英语组为单位的主题教研（一）别具一格的《错题集》（二）中考英语模拟试卷比赛五、主题式教研的保障制度（一）学校层面（二）教研组层面(三)备课组层面六、瓶颈问题是缺少“理论引领、经验提炼”七、讨论题后记

如何做一名合格的小学体育老师作为一名教师，首先要搞好教育教学，不断学习、钻研业务，改进教学教法，使自己成为一名合格的教师，成为一名品质高、业务精的教师。同样作为一名体育教师，也应具备这些方面的条件，或努力使自己具备这些条件。 通过多年的教学和带队业余训练，我认为要想成为一名好的合格的体育教师，必须从这两个方面来提高自己。 作为一名从事体育教学的体育教师，首先必须能胜任体育教学工作。教师的教学能力往往反应这个教师教学水平。正如我们常说的那样，上好一节课容易。但要上好每一节课就要求教师必须不断地提高自己，需要不断地更新知识，钻研教学教法。由于体育课所具有的特殊性，它通常是在室外进行和完成的，教师和学生处在动态中，往往就会遇到很多意想不到的情况。这就会对体育教师的教学能力和教学组织能力提出考验和提出要求。例如：我们给一个小班上课，往往会很容易很轻松地完成了教学目的和任务，学生也能容易完成和掌握。但如果给一个纪律差的平行班级上课，教师不能很好地组织或教法不当，也许就会出现另外一种情况了。同时作为课任教师必须要了解所任课班级的情况，甚至要了解大部分学生的情况，因为这些班级中往往会有一些在成绩或品质道德上存在一些问题的学生，上课中出现在他们身上的问题，作为教师必须要妥善、正确地解决，如若不然，那你的课就很难继续进行下去，甚至会影响下堂课。作为教师，你又必须是一位正直公平的人，随时注意自己的一言一行，言传身教。身正为范，这一点很重要。同时要树立威信，还应具有一定的亲和力。这样学生才会接近你，接受你，喜欢你。所以说要做到这些，确实不容易，这也正是我需要努力的地方。再有就是一个班级课中纪律又会和班主任有着莫大的关系。一个严格纪律的班主任会对其班级其他课中纪律起着很重要作用。如果班主任能与课任教师协调配合起来，那么对教学会起到一个很好的效果。 由于新的课程标准的实施，在教学课改中必须体现这一目标。同样在体育中也应体现，但由于实际情况中，受到学校规模大、班级多、班额多，场地、器材、安全等诸多因素制约，就不能像其他课目那样明显了。 其次，训练竞赛。作为训练是培养人才、锻炼身体；作为竞赛最终目标是取得好成绩和胜利。但作为竞赛前的训练是非常重要的。在学校业余训练中教练员的水平尤为重要，训练并非都能出成绩或出好成绩。真正好的教练员应该是通过努力学习，总结经验，不断摸索。从最初的选材，通过一系列行之有效的手段和方法，或科学系统的训练方法，把只具有一般运动水平的学生通过训练达到较高运动水平，运动成绩有显著提高。作为教练员必须是务实的，只能通过自己训练培养运动员，而不能弄虚作假，旁门左道，借别人之手行自己之名。这决非我所认同。 所以，我认为要想成为一名合格的体育教师，必须做到以上几点，应具备一个教师最起码的职业道德，不做规定以外的违反师德的事。这也是我们每一位教师应该遵守的信条。

要热爱教育事业。要把教师的职业看作是神圣的事业，要树立良好的教师形象。人们常说，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师队伍是决定学校教育的关键。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师”。要有高尚的情操和良好的师德。古人云：“学高为人师，身正为人范”。其实我觉得应该将“身正为人范”放在“学高为人师”的前面。一位哲人说过：“知识不足，可以用道德弥补，而道德不足，任何知识却无法补偿”。人类最大的“残疾”是心灵的缺损。还有一句话，也是人们常说的，要做事，先做人。因此，作为一个教师，要教书，必须先做人。要有扎实的专业知识。唐代大文豪韩愈为教师的职业定位是“传道，授业，解惑”，斯言一出，千年不易。传道，就是做思想工作，教师首先是思想者。授业，也不易。马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术”。可见，拥有厚实的专业功底对教师站稳讲台是何等重要！“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。一个教师的知识储备不足、修养不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上教学中游刃有余、高屋建瓴。必须具备四大专业能力了解学生的能力；处理教材的能力；课堂教学能力；协调师生关系等人际关系的能力。必须敢于实践和善于反思从目前来看，新课程改革存在着一个亟待解决的问题，就是行为滞后于理念。对于新课程的理念，中小学教师大多已经耳熟能详，“以学生发展为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”已经成为教师认知并认可的话语，但是与这种理念相匹配的行为尚未成型，行为与理念脱节的现象仍然较为严重。因此，我们在教学过程中，要敢于实践，努力将先进的教育理念转化为教育行为。必须富有创新精神创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。当代的国际竞争，说到底是科技和人才的竞争，一个没有创新人才的民族，就难以屹立于世界民族之林。现代社会已步入信息技术时代，一个普通人可以借助计算机技术非常便捷地获得丰富的信息。教师是实施素质教育的操作者，在教育创新中承担着重要使命。要培养学生的创新精神，教师自己就必须具有创新精神，一个墨守成规的教师，一个故步自封的教师，势必不受学生欢迎，势必被时代淘汰。要做一名好老师，最重要的是要有自主发展的意识著名教育改革人士魏书生曾说：“有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度认识世界，认识自我，设计自我。他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出新的光芒和声音”。教师在自己的教育生涯中首先需要确定奋斗目标，并按照自己的目标制定发展计划。要做一名好老师，当志存高远，追求卓越追求卓越，包括精神的卓越，也包括追求崇高境界的卓越，追求工作的崇高目标。教师的工作，从某种意义上说：是运用“眼界”引领学生前进。教师的视野若不开阔，志向若不高远，就难免会影响教学的质量。既然选择了教师这个职业，就要耐得住寂寞，受得了清贫，把教师当作一种事业，甘于奉献，为学生呕心沥血，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”