福建教育学院学报投稿经验总结怎么写

福建师范大学学报（哲学社会科学版）是面向国内外公开发行的哲学社会科学综合性学术理论刊物，创刊于1956年，是福建省最早创办的高校学报之一。本着繁荣哲学社会科学研究，促进高校人文学科建设的宗旨，本刊自创刊以来，发表了大量有较高学术水平的论文，产生了良好的社会影响。特别是改革开放20多 年来，本刊充分利用沿海开放和与台湾省毗邻的特殊人文地理环境的优势，充分挖掘本校理论经济学、中国文学、艺术学、专门史等优势学科的学术资源，开辟了哲学、经济学、文学艺术研究、语言文字学、历史学、教育学、心理学等专栏，近几年又开辟了“马克思主义理论与现实研究”、“闽台区域研究”、“修辞学大视野”三个重点栏目以及若干学术专题栏目。立足福建，辐射全国，走向世界。注重发表研究现实重大理论问题、有创见、有新意的文章是本刊多年遵奉的编辑方针。得益于始终如一的正确办刊方向、较高的学术质量和编辑出版质量，本刊近年来先后入选“中国期刊方阵双效期刊”、“全国中文核心期刊（社会科学综合类）”、“中文社会科学引文索引来源期刊（CSSCI）”、“中国人文社会科学核心期刊”、“RCCSE中国核心学术期刊”等，并被评选为“第一、二、三届全国百强社科学报”、第四届“全国高校三十佳社科期刊”、“福建省一级社科期刊”、“福建省高校精品学报”等，“修辞学大视野”栏目入选教育部高校哲学社会科学名栏。 《福建师范大学学报（自然科学版）》是福建师范大学主办的面向国内外公开发行的综合性自然科学学术理论刊物，设有数学、计算机科学、物理学、化学、生命科学、地理科学、环境科学、运动学等栏目。《福建师范大学学报（自然科学版）》创办于1956年，原刊名为《福建师范学院学报》，不定期出版；“文革”期间停刊， 1975年复刊，刊名为《福建师大学报（自然科学版）》，半年刊；1985年刊名变更为《福建师范大学学报（自然科学版）》，改半年刊为季刊，并使用卷号； 2007年起改为双月刊。本刊为中文核心期刊、中国科学引文数据库（CSCD）来源期刊、RCCSE中国核心学术期刊、中国科技核心期刊等。自复刊以来，丁汉波、林辰、林忠民、朱鹤健、吴松刚、李敏、林敏等知名专家学者先后担任过本刊的主编和副主编，目前由黄汉升任编委会主任，王长平、李敏、凌启淡、余望任编委会副主任，余望任主编。半个多世纪的办刊历程，经几代人的努力，本刊的社会影响日益扩大，刊物质量不断提升。近年发表的论文大部分为国家和省部级各类基金支持的成果，反映了学校的科研水平，收到良好的社会效益，是多家国内外权威检索刊物和数据库的来源期刊，主要有：美国《剑桥科学文摘》（CSA）、美国《化学文摘》（CA）、德国《数学文摘》（ZM）、联合国《水科学和渔业文摘》（ASFA）、中国学术期刊综合评价数据库、中国期刊网、中国学术期刊（光盘版）、万方数据—中国数字化期刊群、中国核心期刊（遴选）数据库、中文科技期刊数据库、中国科技论文在线、中国数学文摘、中国物理文摘、中国光学与应用光学文摘、中国化学化工文摘、中国生物学文摘、中国农业文摘、中国地理与资源文摘等。本刊在历次评比中均取得良好成绩，先后荣获：“福建省高校自然科学学报编辑质量评比一等奖”（福建省高校学报研究会，1989年），“全国高校自然科学学报编辑质量评比二等奖”（中国高等学校自然科学学报研究会，1989年），“福建省首届优秀科技期刊评比三等奖”（福建省科委、福建省科协、福建省新闻出版局，1992年），“全国优秀科技期刊评比三等奖”（国家科委、中共中央宣传部、国家新闻出版署，1992年），“福建省高等学校自然科学学报系统优秀学报评比一等奖”（福建省教委办，1995年），“全国高等学校自然科学学报系统优秀学报评比一等奖”（国家教委科技司，1995年），“福建省第二届优秀科技期刊评比二等奖”(福建省科委,福建省新闻出版局,1996年) ，“福建省高校自然科学学报系统优秀学报评比一等奖”（福建省教委，1999年），“全国优秀高校自然科学学报及教育部优秀科技期刊评比二等奖”（国家教育部，1999年），“全国高校优秀科技期刊评比二等奖”（教育部科学技术司，2004年），首届“中国高校优秀科技期刊奖”（教育部科学技术司，2006年），首届“福建省高校精品学报奖”（福建省教育厅，2006年），第二届“中国高校优秀科技期刊奖”（教育部科学技术司，2008年），“全国高校科技期刊优秀编辑质量奖”（中国高等学校自然科学学报研究会，2009年），“华东地区优秀期刊奖”（华东地区优秀期刊评审委员会，2009年），第三届“中国高校优秀科技期刊奖”（教育部科学技术司，2010年），全国高师院校自然科学“十佳学报”（中国高校科技期刊研究会，2011年），第四届“中国高校优秀科技期刊”（教育部科学技术司，2012年），“高校科学研究促进奖”（中国高校科技期刊研究会，2013年）等。编辑部2008年荣获全国“高校科技期刊先进集体”称号，编辑个人也多次获得全国或省级的优秀主编、优秀编辑、优秀学报工作者等荣誉称号。近年来，编辑人员还获得中华优秀出版物奖2项、福建省优秀出版物奖3项，并有多篇论文获国家和省级学会的奖励。本刊是福建省创办较早的高校学报之一， 在学报界有一定的影响，现为中国高校科技期刊研究会师范院校期刊专业委员会、华东地区高校自然科学学报编辑协会、福建省期刊协会、福建省科技期刊编辑学会、福建省高校学报研究会等学会的常务理事或理事单位。 登陆学报编辑部官方网站（）投稿系统在线投稿。

宁德市教师进修学院缪剑峄教育教学经验总结，一般是指教育教学专题经验总结，是指教师本人对自己过去教育教学实践的某一方面进行专项回顾、分析与研究，从中概括出某些成功的经验，以便更好地改进工作或供他人借鉴。经验总结是中小学教育科研最常见的成果形式之一。写好经验总结应成为教师教学与研究的基本功。一、先进教育教学经验的判别先进的教育教学经验具有实践性、实用性、普遍性、新颖性。做好、写好教育教学经验总结，首先要判别教育教学经验是否值得总结。1．看教育教学活动效果是否明显。好的教育教学经验，其工作成效是明显的。值得总结的教育教学经验，应该能使学校、教师、学生发生积极的变化。，2．看教育教学活动的时耗、物耗是否小。好的教育教学经验应是高效的，是以较少的时间投入、物质投入、人力投入获取较高的教育教学成效。如果时耗、物耗多，再有成果的经验也谈不上好经验。如魏书生的科学民主班级管理经验，他当书记、校长，还教两个班的语文课，有30多个社会兼职，每年有4个月外出开会、讲学，还要写书和文章，却还能当两个班的班主任，而且班级成效世人皆知。3．看经验的推广价值是否大。值得推广的教育教学经验具备以下条件：具有普遍价值，符合教育规律，操作性强。如李镇西老师的后进生转化经验——写“家校联系本”、填”报喜单”、游玩、集体评议、写每日九问、写“灵魂的搏斗”、安排当班干部、对手竞寡、学生作文表扬、推荐好书，这10条经验推广价值大：所解决的问题是大家共同面临的，经验遵循学生主体、以生为本的教育价值追求，而且好学易用。写好经验总结的前提条件——批准总结角度1．突出主题的新颖性。别人在这个方面没总结过，或者即使他人总结过，但我的总结角度比较新：或经验内容比较新，或在总结深度上、途径上有过人之处。对此，教师要通过查阅有关的文献资料，弄清楚自己所要总结的某一方面的经验研究状况：前人或今人是否探索总结过?他人的总结程度如何(经验总结的深度或广度怎样)?如果让我还是从这一角度来总结，我的经验有可能在哪些方面比他们强(即在哪一方面有何新突破)?2．突出经验的深刻性。即我所要总结的这一教育专题经验应是教师自己有许多实践、感悟、体验。教师自己要真正有过这个方面的实践和经历，反复多次实践过，而且有诸多想法和认识，否则无从说起。总结时要回顾与思考：哪些经验是我本人体验最为深刻的?哪些经验是最令我感动的?3．突出他人借鉴的吸引力。即我所解决的问题，也是别人想解决的，或者已经在解决但还没找到有效办法的。要思考我所总结的这些经验中，哪些方面是人们最想了解的、最需要的、最感兴趣的，即我的经验的”卖点”或“吸引点”在哪里。4．突出经验总结的可行性。教师要思考：在我所拥有的经验中，我觉得应该从哪一个角度去总结更为顺手、更好驾驭?要使经验总结顺手、可行，有二个条件：这经验确实是自己的看家本领，而且自己时常使用它；自己在使用时，不只是简单运用，一定是经常反思，研究其有效性，体会很多；要有丰富的阅读基础，总结前必须阅读相关主题材料，思考经验总结的突破口、切入点。三、教育教学经验总结写作框架教育教学经验写作，简单而言就是要告诉人们经验是什么，为什么要选择这个经验做总结，经验是怎么实施的以及成效如何。1．交代选题背景与目的。即叙述经验产生的背景，告诉人们为什么在这一方面进行探索，为什么搞这项改革，目的是什么。本部分写作通常属于前言部分。其叙述一般是针对教育教学过程中存在的问题，直接指向教育教学弊端，讲出探索的必要性或意义，以及需要达到什么样的结果和目标。2．列举经验内容。即阐释教师获得了怎样的经验，分别是什么，要详细地说清楚。列举经验内容实际上就是经验的详细化、具体化。这个部分一般分咸几个论点进行阐述，内容列举应遵循经验总结的逻辑要求，要么按时间顺序，要么按照操作流程，要么按照经验内涵的逻辑关系。3．论述经验的实施。即告诉人们经验的具体操作情况。它是经验总结论文的关键部分，这部分只说明经验的含义是不够的，还要进一步指明是如何运用这一经验进行实际教育教学的。其论述一般包括：经验是什么、为什么要这样做、怎样做，尤其要详细叙述怎样做。“为什么”，则要点到为止，不宜罗嗦。4．描述经验的实际效果。即阐述运用这些经验，在实际教育教学中取得了哪些成就，给学校、教师、学生带来了哪些明显的变化。有的经验文章也可略去这个部分的写作。这个部分一般放在文章的最后，概括阐述全面成效，也可以在每条经验后分别列举其成效。是否要写经验效果，放在什么地方阐述，完全取决于作者的总结实际，不必强求。阐述实际效果，可以定量阐述和定性描述相结合，一般论述和典型事例说明相结合，“适度概括，点面结合”。四、教育教学经验总结写作要求好的经验总结二好论题+好事例+好分析。写好经验总结，应该把握以下几个要求：1．要有一个鲜明的主题。教师成功经验就像分散的珍珠，鲜明主题就像一根线，它能将散乱的珍珠结成串，使珍珠熠熠发光。教师写经验总结论文，要思考从什么角度总结自己的经验、这些经验的主题是什么。某优秀班主任为了减轻自己负担，提高班级管理成效，采取一些方法，针对实际进行积极尝试。尝试结果让他认识到：只要班主任注重工作的方式方法，从制度建设、管理手段、文化建设等方面下手，先“有为”，然后就可进入“无为”状态。对此，他写了枞”有为”到”无为”——班主任自我减负谈》，文章介绍了”十分制管理”、“双班管理”、“导师制”、”学生德育小组管理”等经验，这样显然要比“班级管理要热爱学生”之类的经验更新颖、更深刻、更有价值。2要有一定的理论依据。“没有理论的经验是盲目的，没有经验的理论是空洞的”(康德)。论述理论依据未必是要照搬某个理论，而是在把握理论精髓的基础上灵活运用。它的论述可以是某个运用或说明，也可以是对学生心理特点与学生发展需要的分析。3．写作形式可灵活多样。经验总结常见的写作方法主要有四种：一是分析法。即先将经验全部呈现出来，然后一部分一部分地详细分析，并交代清楚各部分之间的联系和操作要求，最后写出实际效果。分析法写作的特点是重视对经验本身的说明与介绍，不强调获取经验的过程。二是按序介绍法，即从总结经验的选题开始，依据一定的理论思想按照经验产生的先后顺序和产生过程，一部分一部分地介绍说明，最后列出整体经验带来的实际效果。其特点是能够真实地表述经验获取的过程，促进读者对经验的了解与掌握。“说明理论依据”部分有时也融合在经验的叙述过程之中。三是部分联合写作法，即将经验分为几个主要的组成部分，分别列出做法与效果，用各部分的联合效果来说明总体经验的先进性与有效性。四是倒序法，即先列出所取得的成就，然后再介绍经验。

这种高校的学报，都属于学术期刊的。这个也是正规的学术期刊，只不过就是一个最普通的 省级期刊罢了。

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