小学电教论文的题目

呃··贼是什么东东··看得我一个头两个大

《中小学德育》杂志征稿启事 《中小学德育》（双月刊）杂志由广东省教育厅主管，广东教育学会主办，为广东教育学会中小学德育专业委员会会刊。《中小学德育》杂志社坚持科学性、实用性、创新性、针对性的办刊原则，面向基础教育、服务于广大中小学教师，着力把刊物打造成精品期刊。为把这一刊物办好，我们热诚欢迎您为本刊投稿。1．栏目设置杂志主要栏目有德育论坛、教学与德育、德育模式新探、班主任之道、教师手记、心理健康教育、校园文化、课题推介等。与栏目内容相关的文章均可投稿。2．稿件要求观点明确，说理透彻，结构严谨，文字精练，用语规范，材料真实、引用部分出处准确。文章一般以3000字左右为宜。3．文章署名来稿请注明作者名字、工作单位、通讯地址、联系电话、电子信箱。欢迎使用电子信箱投稿。 文章内容与格式(1) 题名，用黑体，三号字；如有副标题，用小四号字。 (2) 作者，用宋体，小四号字。(3) 摘要，是论文内容不加注释和评论的简短陈述，具有独立性，即不用阅读论文全文，就能获得该文必要的信息，即主要的论点和结论。“摘要”一词用黑体，小四号；摘要内容用宋体，五号字。（4）关键词，是从论文中选取出来，用以表达全文主题内容信息的单词或术语。每篇论文一般选取3-5个词作为关键词。“关键词”一词用黑体，小四号字；内容用宋体，五号字。（5）正文用宋体，小四号字体。（6）参考文献：内容用宋体，五号字；“参考文献”一词用黑体，小四号字。一般分为三种著录格式：①经典著作的著录格式为：著作者，原文题名，书名，卷别，出版者，出版时间，版本，页码。例：邓小平：《改革是中国的第二次革命》，《邓小平文选》第三卷，人民出版社，1994年10月第2版，第113-114页。②学术专著的著录格式为：著作者，书名，出版者，出版时间，版本，页码。例：刘杰：《中国地域经济梯级发展结构研究》，经济出版社，2002年4月第1版，第302页。③从期刊中析出的文献著录格式为：作者，原文题名，期刊名，年、月、期，页码。例：张应强：《论传统教育文化与高等教育改革》，《高等教育研究》，1996年5月，第3期，第6-7页。5．稿件处理来稿一律不退，请自留底稿；来稿三个月未采用的，请自行处理。来稿文责自负，杜绝抄袭、变相抄袭和拼凑。6．投稿方式作者可以通过纸质信件或者电子邮件进行投稿。寄信地址：广州市新港中路351号大院《中小学德育》杂志信箱，邮编510303，收信人：许广梅。电子邮箱：。 《中小学德育》杂志编辑部 2010年3月

小学教育类的论文有很多可以选择的方向，我们 可以把相关主题分为几个类别，例如：　　一、关于教育内容的论文题目1、外语应该成为学校的必修课吗?　　2、应该教学生打字而不是写字吗?　　3、教师是否应该对民族英雄的负面性格、行为或习惯保持沉默?二、关于国家教育政策的论文题目　　1、家庭教育应该由国家控制吗?　　2、是否应该定期测试教师的水平?　　3、学校应该为学生的不良行为负责吗?　　三、关于学校法律和政策的论文题目　　1、是否应该对网络欺凌进行监管?　　2、教师或保安人员应该带武器吗?　　3、学校应该禁止公开祈祷或讨论宗教吗?

就是说巴我也不知

作文要一气呵成，结尾与前面正文一线相生，不可缺痕。作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式，切忌生搬硬套，真正好的结尾存在于考生的平时扎实的训练之中，存在于考生的临场发挥，存在于考生的“诗外之功”。

2013年中学语文市级电教论文参评浅议多媒体在语文教学中的作用朱国强商丘市睢阳区娄店二中 浅议多媒体在语文教学中的作用作者：商丘市睢阳区娄店二中 朱国强 信息技术日新月异的发展，多媒体已经全面走入语文课堂，它弥补了语文传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。 语文教材来源于生活，我们作为语文课堂的主导者，应该遵循语文教育规律,积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神，最大限度的联系生活、联系现实。那么，对于生活中素材的引用，需要我们利用较为便利的多媒体手段，去实现语文课堂教学的开放性和弹性,突出学生的语文学习目标,全面提高学生的语文素养;笔者结合教学工作实践，深刻认识到多媒体在语文教学中的显著作用，特论述如下:。　 一、 利用多媒体做好课前备课 　　 课堂教学效果如何,关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。于是笔者利用课下时间上网搜索大量的教学资料(如图片、数字、史料、素材等),积累阅读题技巧及写作素材,设计课堂教学。 　　 二、运用多媒体创设情境,培养学生的思维能力 　　 中小学生天真烂漫,想象力丰富。只要教师引导得法,让学生展开合理的想象,就能很好地培养学生的想象力和创造力。借助投影,展开想象如讲到蒲松龄的《山市》时,笔者设置一道发挥想象的思维拓展题目:“假如此刻你正在沙漠中艰难地跋涉,突然看到远处有一处奇景,你会看到什么?你会怎样去做?请展开大胆的想象,描绘出你‘看到的’海市蜃楼。”为了便于学生合理想象,笔者在课件中设置一幅画面:一群憔悴的少男少女背着行囊步履维艰地行走在一望无垠的金色的沙漠上。投影的画面是形象的,学生从画面中很快就体会到画面中的信息,从而进行合理想象,迅速成文,写出一篇篇优秀的短文。 　 三、借助多媒体手段化抽象为具体 　　 有些课文内容含义较深或过于抽象,脱离学生的生活实际,难以理解和认识,借助电教手段能使其变静态为动态,变抽象为生动有趣,使学生充分鲜明地感知。如何其芳的《秋天》,学生对“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这3句诗难以理解。笔者把这些都以图画的形式展示给学生:朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,在地上匍匐前进的瓜秧,饱含着稻香的稻田;清凌凌的水面弥漫着淡淡的冷雾,岸边茁壮的乌桕树倒映在水里,婆娑的乌桕叶的影子与游戏的鱼儿嬉戏着;江面上一艘小船上站着一位年近花甲的渔夫悠闲地划着小桨,不时地向江面撒几次网;空旷辽阔的草野中一个牧羊女正含情脉脉地看着远处的牛背,仅有几只蟋蟀引吭高歌陪伴着她。这样,学生的头脑中就有了丰富多彩的形象的画面,作者笔下世外桃源般的情景——一个晴朗、明媚、快乐、悠闲、惬意的秋天,一个乐在其中的秋天就形象地表现出来。借用电教手段,胜似教师千言万语的空洞说明,有助于学生的理解。 　 四、使用多媒体巧设问题,激发学生的求知欲 　　语文教学实践表明,能否提出有启发性的问题,是决定教学效率的重要因素。传统的语文课,教师会不由自主地唱独角戏,课堂气氛往往显得沉闷,学生的思维积极性根本没调动起来。优秀的语文教师的实践表明,教师提出问题的水平越高,教学效果越好,越能培养学生的思维能力,提高语文学习的积极性。利用多媒体巧设问题能极大地调动学生阅读课文的积极性,活跃学生的思维,促进课堂教学的出现。 　　　五、发挥多媒体教学的优势---以点带面 　　新课标明确指出阅读在考试中的重要地位,以及阅读课文对学生的写作的重要意义。由于语文知识具有衔接性、传承性、积累性,这就要求在平时注意阅读技巧的积累,有助于应对考试问题时游刃有余。如讲到《看云识天气》这篇文章时,笔者首先借用多媒体让学生了解说明文的定义、说明的顺序、说明方法及作用(如下定义科学准确地说明了……列数字具体准确地说明了……打比方生动形象地说明了……分类别条理清晰地说明了……作比较突出说明了……)及说明文语言的准确性,这样就使学生在阅读时有的放矢,即使遇到陌生的说明,问一些基本的问题也能迎刃而解。 　总之,充分发挥多媒体的优势,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极思维,唤起情感的共鸣,激发主体意识,提高阅语文教学的效益。