武汉工程大学论文格式要求多少字

吴晗晓美眉

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(⊙o⊙)哇那个，跟你说个事，昨天晚上，偷，偷，偷偷吃了你一根辣条，不会打我吧？哎呀，别弹我脑壳，会变笨的下次我买小布丁给你吃还不行嘛

薰衣草恋人

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刘家真主编电子政务术语汇释高等教育出版社刘家真主编电子文件管理立体化教材科学出版社，6（中科院规划教材）刘家真主编文献遗产保护高等教育出版社刘家真等著拯救数字信息：数字信息存储安全管理方案科学出版社，刘家真主编档案管理实务中国广播电视出版社, 刘家真主编电子文件管理理论与实践科学出版社，6(教育部十五规划教材) 刘家真著电子文件管理导论武汉大学出版社, 刘家真编著感光材料冲洗与保存湖北美术出版社, 刘家真著照片档案修复武汉大学出版社, 刘家真主编声像档案管理与保护武汉大学出版社, 刘家真主编文献保护学武汉大学出版社, 1990（教育部七五规划教材） Jiazhen Liu, Daoling Y The Survey on the Status of Digital Resources Preservation in China，Program-Electronic Library and Information （SCI/SSCI（Systems,V 41, N1 (2007) 刘家真我国图书馆信息系统灾备方案的建议[J]．图书情报工作，2006（4）刘家真我国文献信息系统灾备的思考[J]．情报学报，2007（1）刘家真我国数字资源保存状况调查[J]．中国图书馆学报 2006（5）创建我国文献的档案数据灾备基地构想[J]．档案学研究，2006（4）刘家真我看档案保护的策略与方法[J]．图书情报知识，（1）刘家真数字化工程的图像格式选择[J]．情报学报，（1）刘家真我看《中文信息分类法》中国传媒科技[J]．2月刘家真馆藏文献数字化工作模式的选择[J]．中国图书馆学报，（2）刘家真CD-R不宜作为档案数据的长期存储载体书报资料中心[J]．档案学，（1）刘家真数字化过程中的管理决策与技术建议[J]．中国图书馆学报，（4）刘家真档案数据存储介质选择原则[J]．档案学通讯，（3）刘家真、王少辉档案文献数字化过程中的版权认定与保护[J]．武汉大学学报，（2）刘家真数据丢失的风险与对策[J]．人大复印资料G72004年第3期转载刘家真我国图书馆、档案馆、博物馆资源整合初探[J]．中国图书馆学报,2003(3) 刘家真馆藏文献优先数字化的策略思考[J]．图书馆学、信息科学、资料工作，（8）转载刘家真软件、格式与风险管理[J]．情报学报，2003（4）刘家真融合图书馆学、档案学本科教育的平台[J]．图书与资讯学刊（台湾），2003（5）我国档案学教育的需求与诊断[J]．武汉大学学报,2003（4）刘家真。信息时代的特别要求[J]．档案学通讯，2003（6）刘家真文件保存格式与PDF文档[J]．档案学研究 2002(2) 刘家真跨越数字困境的第一步[J]．情报学报 2002(5) 刘家真光盘的有效寿命与对策研究档案学研究, 2001(1) 刘家真馆藏文献数字化的原则与方法（上下）[J]．中国图书馆学报, 2001(5-6) 刘家真数字信息的保存策略[J]．情报学报 2000(4) 刘家真保护电子出版物的思考与建议[J]．中国图书馆学报 2000(4) 刘家真减少电子文件信息丢失风险的策略[J]．档案学研究 2000(1) 刘家真缴存本制度的扩展与电子出版物的采集[J]．中国图书馆学报 2000(6) 国家自然科学基金项目：保证数字信息长期可读的管理方案研究 (71400021G030802) 网上信息资源深层次利用研究：武汉大学重点项目（子课题负责人）文献档案保护理论与实践研究：国家教委人文科学研究（ 9 6 J AQ 8 70 003）电子文件管理导论：教育部十五教材规划项目5 馆藏文献数字化的原则与方法研究：教育部人文社会科学项目 01JA 国家自然科学基金：中国文化数字资源保存库的国家战略研究 “高等教育百门精品课程教材建设计划”：电子文件管理立体教材建设8 信息安全与湖北信息法规建设：湖北省软科学项目 2002AA405B 档案学本科专业结构调整构思：武汉大学教育研究/湖北省教育研究教育部十一五规划教材：电子文件管理教学包横向项目：数字信息安全高教出版社项目：电子政务资讯网站建设

会舞蹈的兔子

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Office办公自动化结业论文 office学习心得论文钟先福 2008级成考计算机2班摘要：计算机教学的地位和作用我国的计算机基础教育从无到有、由点到面，从少数理工科专业率先实践，到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程，计算机教育得到了极大的发展。高等学校的计算机教育有两类不同的范畴：一种是指计算机专业的学科教育即计算机专业教育；另一种是指面向全体大学生的计算机基础教育。非计算机专业的学生占全体学生数量的90％,高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、及其它相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础关键词：当前高校计算机基础教育面临的形势和任务大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大，少数学生在高中已经熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见过。我们连续三年在武汉工程大学做过问卷调查,在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用,比如收发邮件和聊天,但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。随着中小学信息技术教育的普及，目前，大学的计算机基础教育中计算机文化层次的教学将会逐步下移到中小学。但由于各地区发展的不平衡，在今后一段时间，新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等己向我们走来。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志。计算机课程是实践性很强的课程，计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。我们应该不能只有课堂教学，在现形势下，的应用给我们的实验教学提供了很好的平台。有条件的学校应该有课程的网站，教学中的高层次的需求在网络中得到极大的补充。网站的建设包含讲义、实验指导书、网络课程，还应该包含自学需要的素材库、试题库，以及可以开发出系统等丰富的教学资源和软件，它们各自自成体系又相互关联，各种教学形式互相补充又充分发挥了各自的优势，满足了各专业不同层次学生的需求。计算机基础教学应该是课堂教学，实验教学，网络教学三位一体，相互促进，各方面全面培养学生的上机动手能力、独立和解决问题能力、知识综合运用能力。强化学生的计算机实践能力，以教师为主导、学生为主体的教育思想，深入探索自主学习、探究式学习、协作学习等多种先进的教学，注重对学生能力与素质的培养。探索各种教学模式混合的新式教学手段。