翻转课堂的含义
翻转课堂又翻译为“反转课堂”。它将传统教学模式颠倒过来，即让学生在课下完成知识的学习，而课堂则变成了教师与学生、学生与学生之间沟通交流、讨论问题及解决问题的互动场所，从而达到更好的教学效果。
会计信息化课程的地位、特点及课程教学现状
（一）会计信息化课程的地位及特点
会计信息化课程是会计专业的核心课程，是一门融合会计理论、会计方法与计算机信息技术为一体的学科交叉型课程。该课程全面介绍如何借助计算机应用技术及财务软件，将企业经济业务事项通过会计确认、计量、记录、报告等工作程序，以生成会计信息的现代会计技术方法。通过对会计信息系统相关理论知识的学习，并结合实验室财会软件进行上机练习，使学生掌握会计信息系统理论知识并能运用到实践中，培养学生系统地分析问题和解决问题的能力。该课程原来是会计人员从业资格准入的必备课程，也是企事业单位管理信息化的重要基础。
（二）会计信息化课程的教学现状
教学内容简单，形式单一。会计信息化课程教学通常安排有理论课和上机实训课。理论课上主要是以教师讲解为主，包括会计信息化的基本概念、会计信息化的发展历程及会计信息系统各子系统的基本功能等;上机实训课主要以教师操作演示和学生“依葫芦画瓢”的方式进行，包括系统管理、总账、报表等各子系统的具体操作业务。这种“填鸭式”甚至是“满堂灌”的教学方式，往往凸显了教师的主导地位，而忽略了真正的主体——学生！会计信息化课程教学缺乏理论课与上机课的有机统一，也缺乏对各业务系统的处理流程及各子系统之间的数据传递关系的分析。
学生自主学习能力弱。目前普通大专院校的在校学生普遍求知欲望不强烈，自主学习能力不强，习惯于教师讲什么，自己学什么，对于实训课，也只是把操作要点记在笔记上然后照搬照做，至于为什么这样做，根本不会主动思考;遇到问题时不是先思考，而是直接问指导教师;有的学生甚至连软件界面弹出的错误提示都不看，更谈不上独立思考问题。
考核结果不够客观。很多学生的学习理念是平时不努力、考试来突击，能过就行。学习的目的仅仅是围绕期末考试，学习的重点只是考试所涉及到的知识点，不会主动查阅相关资料，长此以往知识面难以得到拓展。而且，会计信息化课程有很多课时都是上机实训，仅仅凭借期末考试成绩和平时课堂点名情况来核定学生的最终成绩也显得不够客观。
锦绣·下旬2020年9期
阿波罗三下
